小學(xué)《道德與法治》課程資源開發(fā)與利用的三條途徑

文/東莞市南城陽光第六小學(xué)

義務(wù)教育階段德育課程更名為《道德與法治》?！兜赖屡c法治》課程的重要性毋庸置疑。課程改革以后，這門活動(dòng)型綜合課程，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，去除學(xué)科偏見，落實(shí)改革目標(biāo)，豐富而多樣的課程資源是必要的。然而該課程改革不久，現(xiàn)成的資源有限，尚在探索研究中，相關(guān)文獻(xiàn)、著作稀缺，課程資源的開發(fā)利用已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、立足課堂，用好課本

教科書的編排符合學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，也是《道德與法治》課程最重要最基本的課程資源，教學(xué)目的的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂評(píng)價(jià)的取向，都圍繞著教科書的內(nèi)容。教師鉆研課本，開發(fā)利用教科書，有助于深刻理解和落實(shí)教材編排目的。《道德與法治》作為一門活動(dòng)型綜合課程，教材編排往往立足多門學(xué)科，排版設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)，活動(dòng)組織多種多樣，高屋建瓴，對(duì)教學(xué)開展具有重要的指導(dǎo)和輔助作用。

以五年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課《美麗文字 民族瑰寶》為例，通過豐富多樣的文字、古老而優(yōu)美的漢字、意蘊(yùn)雋永的漢字、影響深遠(yuǎn)的漢字四個(gè)方面讓學(xué)生了解中華文字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。教材內(nèi)容涉及語文、美術(shù)、歷史等學(xué)科知識(shí)，設(shè)立閱讀角和活動(dòng)園兩種板塊。閱讀角緊扣主題進(jìn)行知識(shí)講解，圖文并茂，還附有相關(guān)提問，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣?；顒?dòng)園穿插其中，設(shè)計(jì)了在田字格中工整寫漢字、制作以“尋漢字之源，贊漢字之美”為主題的板報(bào)、查找記錄一個(gè)古老的詳細(xì)文字、與同學(xué)分享自己搜集的字帖或自己的書法作品、以“趣味漢字”為主題開展競(jìng)賽活動(dòng)、搜集漢字故事與同學(xué)交流分享等活動(dòng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與體會(huì)，互動(dòng)交流，給教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織起了重要的指導(dǎo)和輔助作用。

此外，課堂中的隨機(jī)生成也是一種課程資源，學(xué)生的靈光一閃，大膽發(fā)言，小組內(nèi)爭(zhēng)辯討論、解決問題，正是教師培養(yǎng)其創(chuàng)造性、協(xié)作性等能力，引導(dǎo)其價(jià)值取向觀的時(shí)刻。

二、學(xué)科聯(lián)動(dòng)，家校配合

《道德與法治》是一門活動(dòng)型綜合課程，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)多門學(xué)科，注重活動(dòng)體驗(yàn)，其課程資源開發(fā)范圍也十分廣泛。

學(xué)科聯(lián)動(dòng)以繪本資源為切入點(diǎn)，一二年級(jí)學(xué)生由于其年齡階段對(duì)圖文的敏感性，對(duì)繪本的接觸和學(xué)習(xí)較多，在一二年級(jí)的教科書中，根據(jù)其年齡心理特征，采用了大量的插圖和繪本，繪本資源的開發(fā)與利用，既順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又從學(xué)生熟悉事物入手，便于學(xué)生接受理解。以二年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課《我們小點(diǎn)兒聲》為例，教材中的四幅圖旨在說明小聲也是一種文明的象征，此時(shí)即可引出繪本《好安靜的書》作為補(bǔ)充課程資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本，自主思考總結(jié)，從而內(nèi)化自省，形成正確的道德意識(shí)。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作繪本，在創(chuàng)作過程中動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，也是課程資源的一種開發(fā)與利用。

家長(zhǎng)對(duì)課余活動(dòng)安排的配合，學(xué)校組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，也是寶貴的課程資源。以一年級(jí)下冊(cè)第三單元第十二課為例，這課旨在培養(yǎng)學(xué)生自理能力，做簡(jiǎn)單的家務(wù)活，掃地、拖地、擇菜、洗碗、疊衣服、系鞋帶……這些需要一對(duì)一指導(dǎo)落實(shí)的知識(shí)技能，需要家長(zhǎng)在家配合鞏固。教材設(shè)計(jì)了做記錄表的活動(dòng)，我們還可以設(shè)計(jì)拍攝圖片或視頻打卡的方式，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的能量，作為課程資源的開發(fā)與利用。除此之外學(xué)校開展的愛心義賣、足球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶典、安全知識(shí)講座、班會(huì)校會(huì)、各種主題的手抄報(bào)黑板報(bào)等活動(dòng)，都可以作為課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用。例如三年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“安全護(hù)我成長(zhǎng)”，可以結(jié)合學(xué)校安全知識(shí)講座或以安全為主題的班會(huì)校會(huì)、手抄報(bào)黑板報(bào)比賽進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)，從而深化強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，達(dá)到這個(gè)單元編排的教學(xué)目的。

當(dāng)然，這些課程資源的選擇需要教師緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)、課程資源與教材教學(xué)目的的結(jié)合方式，也需要早做打算，周全考慮，做出取舍，以免“貪多嚼不爛”，反而影響教學(xué)效果。

三、關(guān)注生活，緊跟時(shí)代

《道德與法治》肩負(fù)德育與法治教育的重任，其教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，又不僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)科教材，又不局限于學(xué)科教材，正符合陶行知先生“生活即教育 社會(huì)即學(xué)校 教學(xué)做合一”的教育理念。德育與法治教育的素材資源，可以來自日常生活，也可以來自社會(huì)時(shí)政。

學(xué)生在走廊大聲喧嘩、追逐奔跑，可以順勢(shì)進(jìn)行安全禮儀教育；上籃球課回來在樓道拍球影響其他班級(jí)，可以開個(gè)短會(huì)學(xué)做文明少先隊(duì)員；班干部與同學(xué)因?yàn)榘嗉?jí)管理問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，各自反思換位思考才懂得體諒他人遵守紀(jì)律；班上總是無人認(rèn)領(lǐng)的小物件和時(shí)有發(fā)生的“忘帶作業(yè)和課本”情況，正可以上一堂“自己的東西保管好”德育課程……德育與法治教育，不是照本宣科，非要等教材編排到了才上，而是關(guān)注學(xué)生日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，在應(yīng)對(duì)各種事件中進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育。

2016年，《湄公河行動(dòng)》上映，毒品的危害令人心驚，正值新教改五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課，編排了《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》。2019年，上海社區(qū)垃圾分類減量項(xiàng)目為規(guī)范生活垃圾產(chǎn)生者分類投放行為，根據(jù)《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》要求，制定《上海市生活垃圾分類投放指引》。垃圾分類在上海的貫徹實(shí)行，引起全國(guó)討論，正適合切入引導(dǎo)學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》。2019年10月1日，祖國(guó)70年華誕，天安門廣場(chǎng)大閱兵，壯我國(guó)威，正與五年級(jí)下冊(cè)第三單元《百年追夢(mèng) 復(fù)興中華》的主題契合，趁著觀看閱兵儀式，學(xué)習(xí)了解中華追夢(mèng)歷程……德育與法治教育，雖然跟著教材編排，但若恰逢其會(huì)，便事半功倍，受益無窮。時(shí)政熱點(diǎn)作為課程資源，進(jìn)行開發(fā)利用，既貼近生活，緊跟時(shí)代新知，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)。

日常生活和時(shí)政熱點(diǎn)都具有時(shí)效性，這類課程資源的開發(fā)與利用也具有時(shí)效性，對(duì)素材資源的發(fā)現(xiàn)要敏銳，把握要適時(shí)，否則變成陳年舊賬，學(xué)生的興趣便大大削減，素材效用亦大打折扣。

《道德與法治》課程資源的開發(fā)與利用，是必然的，也是迫切的，如果能從以上三條途徑著手落實(shí)課程資源的開發(fā)與利用，一線教師資源開發(fā)利用的意識(shí)和能力將會(huì)得到強(qiáng)化和提升,新開發(fā)的課程資源將成為“活水之源”,創(chuàng)造出活色生香、趣味盎然的靈動(dòng)高效的課堂。