后進生轉(zhuǎn)化工作淺談

文/梅州市梅江區(qū)鴻都小學

每一個班級，肯定有一部分后進生。他們雖人數(shù)不多，但若沒有及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響到整個班級的風氣。所以，能不能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關系到一個學生的前途，更關系到一個班級良好班風、學風的形成。如何才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂Υ筮M生，作為班主任，必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們，才能使其健康成長。通過多年的班主任工作經(jīng)歷，我認為從他們所具有的特殊的心理特點，班主任可以采取靈活多樣的教育措施，就能幫他們尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而實現(xiàn)對其的轉(zhuǎn)化并促使其健康成長。

一、以愛心去感化

馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！北睦蠋熞舱f過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！睅煇凼墙逃撵`魂，是聯(lián)系師生情感的紐帶，是師生心靈溝通的橋梁。教育的對象是一個個鮮活的生命和期待發(fā)展的個體，班主任在班工作過程中，需要用愛去包容每一位學生的點點滴滴，對后進生更應如此，因為后進生的心最需要愛的陽光去溫暖，需要愛的甘露去滋潤。班主任若能把學生當作自己的知心朋友，學生就會自覺地與老師接近，就會把學習、生活中遇到的一些困難、問題等向老師反映或訴說，使班主任能夠更快更詳細地掌握了解學生的思想實際情況，為做好班工作積累更多的第一手材料。假如班主任每天板著威嚴的面孔，令學生望而生畏，這是很難做好班主任工作的。特別是在對待后進生問題上，班主任要做到以人為本，對他們傾注愛心，心靈上體貼他們，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡，不歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰，用愛心去感化，讓后進生覺得自己是一個有價值、值得賞識、值得愛的人。

二、以尊重去激勵

眾所周知，人人都有自尊，特別是后進生的自尊往往是更加強烈的。要轉(zhuǎn)化后進生，班主任在對待學生時，就必須要表現(xiàn)出更尊重后進生，就像蘇霍姆林斯基說的那樣，教育工作者要保護他們“極其脆弱的自尊心”，要像對待一朵玫瑰上的顫動欲墜的露珠那樣小心。在轉(zhuǎn)化后進生時，對待他們必須提出合理的要求和善意的批評，對他們的點滴進步更應及時給予鼓勵。只有這樣，他們才會信任你，才能心悅誠服地接受你的教育，才能達到轉(zhuǎn)化的目的。況且，尊重和信任是人類最基本的社會活動需要。所以師愛的核心就是理解、尊重、信任學生。對于后進生來說，他們的自尊心是一種個人要求受到社會、集體尊重的情感，它促使學生珍惜自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，這也是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力。

三、以表揚去肯定

在每個人的內(nèi)心深處都有被表揚、被肯定的需要，成年人都是這樣，何況十歲左右的孩子呢？我們有些教師總是吝嗇自己小小的鼓勵、隨口就可以說出的表揚，往往把那些表揚都送給了那些聽得麻木了的好學生了，殊不知后進生是多么需要老師的一聲鼓勵和表揚。一聲表揚和鼓勵能讓他們高興好幾天，能讓他們好好地表現(xiàn)好幾天，這比批評的力量要大很多。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過賞識的人僅能發(fā)揮其潛能的20%至30%，而當他受到賞識后，其能力可以發(fā)揮80%至90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進生工作中，賞識和表揚的運用是極為重要的。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有一些不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。比如學習差的，他可能在音樂、美術方面有特長，于是班主任就要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以贊揚，并讓其表現(xiàn)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”

總之，只要班主任樹立正確的教育觀，充滿愛心去工作，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進生身上的閃光點，就一定能得到良好的效果，就一定能把后進生教育轉(zhuǎn)化成好學生，一定能把他們培養(yǎng)成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。