電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法探析

王 煒

(安徽省宣城市涇縣中學(xué) 242500)

從新課程改革起，高中教育經(jīng)歷了多次規(guī)模較大的變動(dòng)，如今物理已變成一門(mén)可由學(xué)生自行決定是否修習(xí)的課程，但這并非表示物理課程的地位有所下降，該課程的實(shí)用性與啟發(fā)性一直都居于高中所有學(xué)科的前列.因此，高中物理教師應(yīng)多使用高效的教學(xué)工具優(yōu)化課堂，通過(guò)電子信息技術(shù)的促進(jìn)作用使高中生更扎實(shí)、迅速地接納物理學(xué)習(xí)內(nèi)容.

一、電子信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

物理課程向?qū)W生介紹了許多自然現(xiàn)象相關(guān)的定義與原理，將自然世界中許多肉眼可見(jiàn)的、不可見(jiàn)的物理現(xiàn)象解釋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著科學(xué)的眼光觀察世界.然而，以往教師在解釋這些知識(shí)理論時(shí)，由于缺乏適當(dāng)?shù)妮o助工具，常不能讓學(xué)生理解那些與畫(huà)面、聲音等要素關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被拖延.在使用電子信息技術(shù)之后，物理教師可自由地根據(jù)教學(xué)需求向?qū)W生展示奇妙的物理現(xiàn)象，并從各個(gè)角度為學(xué)生分析物理規(guī)律，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)理解更多的知識(shí).

二、電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方向

1.實(shí)驗(yàn)探究

在使用電子信息技術(shù)時(shí)，高中物理教師可優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于高中物理包含大量的實(shí)驗(yàn)，其中部分實(shí)驗(yàn)還是假設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)手驗(yàn)證所有的實(shí)驗(yàn)，或者是單憑動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得不出有說(shuō)服力的結(jié)果，因此以往的物理教學(xué)都缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生只能從教師的口述與自身的想象還原物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很難形成直觀的感受，對(duì)知識(shí)的印象也不深.例如，在“布朗運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師若是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)太久，不僅課前要做大量的準(zhǔn)備工作，課堂時(shí)間也會(huì)被大幅度占用，很容易拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.但如果能用電子信息技術(shù)還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那么學(xué)生就可以快速而清楚地理解“什么是布朗運(yùn)動(dòng)”.

2.自主復(fù)習(xí)

高中階段的物理課程知識(shí)框架十分簡(jiǎn)潔，各個(gè)大章的知識(shí)點(diǎn)條理分明，學(xué)生在掌握大框架上通常沒(méi)有什么問(wèn)題，但當(dāng)不同大章的知識(shí)點(diǎn)放到一起混合應(yīng)用時(shí)，學(xué)生就會(huì)忽略其中的小細(xì)節(jié)，最終對(duì)題目提供的問(wèn)題情境產(chǎn)生誤解.在使用電子信息技術(shù)時(shí)，物理教師可以將知識(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明當(dāng)作一個(gè)方面，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中借助新科技的力量.例如，在復(fù)習(xí)“電磁學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可提前為學(xué)生制作好復(fù)習(xí)所用的微課視頻，在不同視頻中分別講解一種電磁學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)的搭配應(yīng)用方式，讓學(xué)生一旦遇到思路不清晰的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)微課簡(jiǎn)明扼要地梳理信息，迅速找到正確的解決方法.通過(guò)這種方式，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到的大部分困難都可以自行解決，不必再等到下次課堂學(xué)習(xí)時(shí)再與教師討論.

3.拓展學(xué)習(xí)

在使用電子信息技術(shù)時(shí)，高中物理教師也可以著手于搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將現(xiàn)代科技的教學(xué)優(yōu)勢(shì)拓展到學(xué)生生活的每個(gè)角落，使學(xué)生在生活中能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容.

三、電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，在模擬實(shí)驗(yàn)方面，DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到高中物理課堂，這種數(shù)字化信息系統(tǒng)自帶傳感器與采集器，將現(xiàn)實(shí)與虛擬合二為一，可以將一個(gè)實(shí)驗(yàn)拆分為動(dòng)手操作與計(jì)算機(jī)計(jì)算模擬兩部分，極大地減少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)價(jià)值操作的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在采集數(shù)據(jù)時(shí)具備更高的準(zhǔn)確率，甚至可以將一些肉眼觀察不到的信息可視化.例如，在教學(xué)“彈簧振子”這部分內(nèi)容時(shí)，物理教師就可以借助DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)展現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生直觀地觀察彈簧震動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，通過(guò)數(shù)據(jù)表格了解本來(lái)肉眼來(lái)不及捕捉的物理想象.與此同時(shí)，DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)還可以自動(dòng)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)解放雙手，不必手忙腳亂地去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在課后也可以隨時(shí)回顧課堂上的數(shù)據(jù)內(nèi)容.

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

電子信息技術(shù)融入高中物理課堂，不僅能從細(xì)節(jié)之處幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題，還可從課堂結(jié)構(gòu)方面改善物理的教學(xué)模式，使原本認(rèn)為物理課程難度過(guò)大，無(wú)法高效學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)舒適度.就幾年來(lái)流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，電子信息技術(shù)是該教學(xué)模式投入使用的技術(shù)保障，翻轉(zhuǎn)課堂所需的教學(xué)視頻與線上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都是電子信息技術(shù)的產(chǎn)物.因此，在推動(dòng)電子信息技術(shù)在高中物理課堂的融入時(shí)，物理教師可嘗試打破固有的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的概念應(yīng)用到日常教學(xué)中，將學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)打散，給學(xué)生一定的選擇自由，使其充分利用自學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間.

例如，在為高中生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，物理教師可以提供多樣的預(yù)習(xí)方案，將需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容合理地分割成數(shù)個(gè)小視頻或數(shù)個(gè)簡(jiǎn)短的ppt文件，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)按照自己的需求有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)匯總遇到的問(wèn)題，在線上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中及時(shí)請(qǐng)教其他學(xué)生或教師，以此做到在課堂開(kāi)始之前就讓學(xué)生掃清簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的障礙.

3.結(jié)合實(shí)際情況

電子信息技術(shù)固然是一項(xiàng)值得教師重用的技術(shù)，但高中物理課程并非所有內(nèi)容都適合使用這項(xiàng)技術(shù).因此，高中物理教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)考慮學(xué)生是否需要電子信息技術(shù)這一問(wèn)題，始終將學(xué)生的需求放在首位，避免出現(xiàn)過(guò)度使用電子信息技術(shù)，或是學(xué)生被電子信息技術(shù)的新奇功能吸引住心神，無(wú)法再投入學(xué)習(xí)的情況.此外，由于高中階段物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏本來(lái)就很緊湊，學(xué)生需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成大量知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在使用電子信息技術(shù)時(shí)一定要提前做好整體規(guī)劃，將整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的任務(wù)分配情況考慮好，使電子信息技術(shù)的身影均勻地穿插在學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)中.

綜上所述，在信息化教學(xué)手段不斷更新豐富的當(dāng)下，電子信息技術(shù)能為高中物理課堂帶來(lái)許多新的精彩.在應(yīng)用電子信息技術(shù)時(shí)，高中物理教師可將實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課程與拓展性學(xué)習(xí)當(dāng)做主要方向，通過(guò)使用DIS優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)到創(chuàng)新教學(xué)方法，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，保障合理、適度的應(yīng)用，可有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量.