高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

葛許鑫

(江蘇省南通市第二中學(xué) 226002)

化學(xué)課程是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是我國(guó)展開(kāi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科力量，并且隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)課程逐漸煥發(fā)出新的活力，能夠起到推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的作用.因此在高中化學(xué)課程的教學(xué)階段，教師應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)時(shí)間的最大化利用程度，幫助學(xué)生利用最少的精力與時(shí)間達(dá)到最為高效的教學(xué)效果，對(duì)此就要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式與教育理念進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，最終建立高效率的高中化學(xué)課堂.

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣打造高效課堂

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在高中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中也是如此，教師首先應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.然而，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)課堂中教師常常采取“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能扮演被動(dòng)聆聽(tīng)者，很少擁有自己獨(dú)立思考探索的時(shí)間.并且高中化學(xué)課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)范圍較大，且包含了一些較為復(fù)雜的化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)，也在一定程度上增加了學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的難度.長(zhǎng)此以往，難免會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，在此就需要教師能夠改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師首先應(yīng)該縮短學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的距離感，即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中的存在形式.在此階段，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的展開(kāi)來(lái)給予學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與途徑，從而使學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)到化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作與思維發(fā)散了解到化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性.在此過(guò)程中，學(xué)生還可以得到動(dòng)手能力與探索性思維的培養(yǎng)與提升.其次，教師還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程對(duì)國(guó)家建設(shè)的推動(dòng)作用，從而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，給予學(xué)生一定的化學(xué)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興使命的同時(shí)完成對(duì)化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工作.最后，教師還可以從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中的化學(xué)相關(guān)元素出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力與探索欲望，教師即可為學(xué)生介紹電子能、原子能等熱點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探索工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，打造更為高效的高中化學(xué)課堂.

二、通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式打造高效課堂

隨著第三次工業(yè)革命的高速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)與多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代人的日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中現(xiàn)代教育體系中也隨處可見(jiàn)多媒體信息技術(shù)的影子.而多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，也在一定程度上改變教學(xué)模式，比如傳統(tǒng)的化學(xué)課堂通常由黑板、粉筆以及一些較為簡(jiǎn)單的教具組成，然而在現(xiàn)代高中化學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)多媒體教育、電子白板等教學(xué)工具展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授工作，不但消除了粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具帶來(lái)的健康危害，還可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解工作，使學(xué)生能夠以更為直觀且全面的角度完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工作，最終提高高中化學(xué)課程的教學(xué)效率.

比如，在“氧化反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師即可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示氧化還原反應(yīng)中相關(guān)化合物中電子的得失情況的教學(xué)視頻，將較為抽象且理解難度較大的電子得失過(guò)程以一種更為直觀、形象、具體的方式表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度.與此同時(shí)，教師還可以在講授一些較為復(fù)雜或枯燥的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有一定趣味性的相關(guān)視頻或圖片，從而使學(xué)生保持在課堂上高度集中的注意力水平，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率.當(dāng)然，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予每個(gè)學(xué)習(xí)小組足夠的學(xué)習(xí)材料，并且要求小組成員內(nèi)采取通力合作的方式進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式解決化學(xué)問(wèn)題.在此類小組合作動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體精神，還可以使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程中，更為直觀的產(chǎn)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率.

三、通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心打造高效課堂

俗話說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人”，而高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)此也就要求教師能夠幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到提高化學(xué)課程教學(xué)效率的目的.然而，高中階段化學(xué)課程的教學(xué)展開(kāi)是在學(xué)生完成對(duì)初中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而初中時(shí)期每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與最終知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備水平都不盡相同，所以在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之初，每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心有著較大的差異，這就要求教師能夠尊重學(xué)生之間的差異，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)方法，展開(kāi)針對(duì)不同學(xué)生的層次化教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立起對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.

在幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心過(guò)程中，需要教師針對(duì)不同知識(shí)掌握水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，此類教學(xué)方面有效開(kāi)展的前提是教師能夠以平等的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)打造和諧友好的師生關(guān)系，跨越學(xué)生與教師之間的鴻溝，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師高高在上的形象，而是可以與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，從而能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予學(xué)生解決意見(jiàn).在幫助基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平較為薄弱的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，先從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)開(kāi)始，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，完成對(duì)學(xué)生解題能力與思維的培養(yǎng)與提升，幫助學(xué)生逐漸恢復(fù)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)化學(xué)課程學(xué)習(xí).而在面對(duì)成績(jī)較為理解的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心樹(shù)立工作時(shí)，則需要教師對(duì)教材所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨c拓展，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程探索自信心的樹(shù)立.

總而言之，在高中化學(xué)課程的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法與教育理念，從而打造出高效的化學(xué)課堂，完成對(duì)學(xué)生在化學(xué)方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作.