優(yōu)化語篇教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

隨著我國教育水平的不斷提高，對(duì)初中語文教學(xué)的要求也在提高，高效課堂的特點(diǎn)是在特定的課堂四十五分鐘內(nèi)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，語文教學(xué)工作者應(yīng)不斷探索更好的教學(xué)方式，并且做出調(diào)整，以求最大限度地調(diào)動(dòng)初中生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)閱讀課文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生面對(duì)語文閱讀時(shí)不再膽怯，鍛煉他們的閱讀理解能力與表達(dá)能力。

一、如何優(yōu)化語篇教學(xué)

1.導(dǎo)入文章，新舊結(jié)合

所謂語篇教學(xué)，它的特點(diǎn)在于不僅要將詞語和句子融入完整的語境當(dāng)中，還要在所創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)，并非是單一的課文閱讀教學(xué)。在閱讀講解前，教師給同學(xué)們留少許時(shí)間大致閱讀全文，之后以提問或者小游戲等多種多樣的方式，引出這篇文章，促進(jìn)學(xué)生積極思考，開拓思維，將新課文與曾經(jīng)學(xué)過的課文相互聯(lián)系起來，幫助學(xué)生以舊知識(shí)來更好地吸收新知識(shí)，這樣可以降低同學(xué)們學(xué)習(xí)接納新知識(shí)的難度。

例如，初中語文七年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)箏》和七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書屋》，學(xué)習(xí)下冊(cè)課本內(nèi)容時(shí)，可以從作者談起，兩篇課文的作者皆是魯迅先生，讓同學(xué)們思考并討論魯迅先生的文章有什么特色，兩篇文章的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)分別是什么，學(xué)生們可以自由討論，但是教師要控制課堂教學(xué)的時(shí)間，若是控制不好，反而會(huì)適得其反。因此，這對(duì)教師的能力也有很大的考驗(yàn)，然而通過這種方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀理解的內(nèi)容更加深刻。

2.帶著問題，深入閱讀

導(dǎo)入文章后，進(jìn)入正式閱讀部分，這是語文語篇教學(xué)的主體與重心，閱讀成功的關(guān)鍵是具有強(qiáng)烈的閱讀目標(biāo)意識(shí)，因此，教師在學(xué)生閱讀前提出問題是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，例如文章采用什么順序?qū)懽鞯?，運(yùn)用了哪些寫作手法，文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情，有哪些語句段落可以體現(xiàn)等一系列問題，這一環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)們通過閱讀了解文章的主旨，并且找出文章的具體細(xì)節(jié)信息。

例如，學(xué)習(xí)初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，閱讀課文前，教師布置幾個(gè)問題，比如：作者幻想中的濟(jì)南的冬天是怎樣的，文中主要描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，作者抓住了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)來寫。第一自然段作者描述薄雪覆蓋下的山是按什么順序?qū)懙?，文中有哪幾個(gè)詞語體現(xiàn)了作者的觀察順序。這一過程是學(xué)生們自主閱讀并且獲取文章信息的重要過程。而學(xué)生們?cè)陂喿x過程中除尋找教師提出的問題以外，還要自己能發(fā)現(xiàn)問題，找出的問題先不要找教師尋求答案，而是通過小組討論的方式來解決這個(gè)問題，再請(qǐng)各組同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，其中可以把自身的經(jīng)歷與文章相結(jié)合，在課堂上分享出來，分享結(jié)束后，教師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)補(bǔ)充，并且鼓勵(lì)學(xué)生。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出教學(xué)重點(diǎn)，摒棄教師做主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再讓學(xué)生做課堂的旁聽者。

二、如何構(gòu)建高效閱讀課堂

1.進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備

為了課上各環(huán)節(jié)能夠銜接恰當(dāng)，教師需要有充分的資料準(zhǔn)備，我們處在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代，可以通過各種各樣的渠道查閱并搜集資料，例如多試聽其他教師的課堂，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從中搜尋有用的參考價(jià)值，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取其精華，以此來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

作為一名教師，倘若對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容不能了如指掌，這堂課是無法完成的，這樣的行為也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，因此，課前準(zhǔn)備好一份完整且豐富的教案是前提，也是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，讓每堂課都能以明確的目的性、科學(xué)性、計(jì)劃性來進(jìn)行。還要準(zhǔn)備教具，它是達(dá)到高效課堂的一種手段，可以把文章中的抽象概念具體化，使學(xué)生們直觀明了地理解文章，每篇閱讀文章配合制作一個(gè)PPT，其中可以插入圖片、音樂，或者是短視頻，例如七年級(jí)上冊(cè)的《貓》，教師可以將貓的各種不同的姿態(tài)以圖片或視頻的形式插入PPT中，活潑好動(dòng)的貓，慵懶的貓，將課件內(nèi)容豐富起來，讓同學(xué)們更直觀地了解課文內(nèi)容，這樣不僅可以輔助大家學(xué)習(xí)知識(shí)，還能活躍課堂氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)課件都要有它的特點(diǎn)，要具有針對(duì)性，目的明確，由此可見，充足的課前準(zhǔn)備也是相當(dāng)重要的。

2.建立良好的師生關(guān)系與課堂氛圍

若想構(gòu)建高效閱讀課堂，首先需要構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，只有學(xué)生與教師之間相處融洽，在教學(xué)過程中學(xué)生才會(huì)積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且從內(nèi)心接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到課堂上師生配合默契，課堂教學(xué)效率迅速提高的目的。而建立融洽師生關(guān)系的前提是教師放下架子，主動(dòng)接近孩子，關(guān)心他們的成長發(fā)展情況，愛護(hù)他們，最重要的是尊重學(xué)生，耐心且細(xì)心地教導(dǎo)，信任及鼓勵(lì)同樣是使師生建立良好關(guān)系的溝通橋梁。

再者，輕松愉快的課堂氛圍也對(duì)構(gòu)建高效閱讀課堂至關(guān)重要，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，首先要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，大膽地把課堂交給學(xué)生，例如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《中國石拱橋》一文時(shí)，讓同學(xué)們自由發(fā)表對(duì)石拱橋產(chǎn)生了何種感想，并且分享自己還知道哪些中國偉大的藝術(shù)建筑，開拓學(xué)生的眼界，使大家在課堂上也能有相應(yīng)的言論自由，每位同學(xué)都成為課堂的參與者，敢于表達(dá)自己的想法，主動(dòng)思考，發(fā)表自己對(duì)文章的理解，從而提高閱讀課堂效率。

3.采用新型教學(xué)方案與形式

初中生年歲尚小，玩性較大，課堂上難免注意力不集中，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性與配合性，且更加快速地學(xué)習(xí)知識(shí)，采用新型教學(xué)方案與形式成為構(gòu)建高效閱讀課堂的首要任務(wù)。教師可以借鑒西方國家的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出想象力與創(chuàng)意，自由討論，并發(fā)表對(duì)語篇的理解與見解，給學(xué)生留下專屬的時(shí)間去表達(dá)，還可以采用分組模擬情境的教學(xué)方式。

例如，初中語文七年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》這篇文章，教師在講解這篇文章的內(nèi)容與大意之后，可以讓同學(xué)們課下自由分組，安排角色并編排出一個(gè)小故事，將文言文轉(zhuǎn)換成白話文演繹出來，上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，借此形式提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，并且更深入理解文章主旨。除此之外，我們處在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)達(dá)的時(shí)代，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)更能事半功倍，教師應(yīng)改變以往單一的黑板、白粉筆傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用科技與傳統(tǒng)并存的教學(xué)形式，將課文中描述的人、物、景以PPT的形式向同學(xué)們展現(xiàn)出來，更深一步探索作者寫作時(shí)的內(nèi)心情感。

想要優(yōu)化語篇教學(xué)，構(gòu)建高效閱讀課堂，需要有正確的閱讀方法，合理的教學(xué)方案，不斷更新教育形式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生們的閱讀興趣得到提高，讓他們做課堂上的主導(dǎo)人，作為教師也要對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們。在語文教育這條路上，還需要更多的語文教學(xué)工作者不斷地探索，以最好的教育來培養(yǎng)我們國家的接班人。