初中語文教學中留白藝術的運用

新課標倡導“以人為本”的教學理念，留白藝術正符合這個理念。在語文教學過程中科學應用留白，可以為學生留有足夠時間，從而產(chǎn)生豐富的想象空間，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。下面就初中語文教學中留白藝術的運用，展開具體分析，以供廣大同行參考。

一、導語留白，設置懸念，激發(fā)興趣

高質(zhì)量的初中語文課堂，與創(chuàng)新性的課前導入具有密切關聯(lián)，貫穿在教學活動的始終。在初中語文課堂導語中適當留白，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習積極性，提升課堂活動的參與度，將教學內(nèi)容與學生的生活實踐有機結(jié)合起來。這有效加強了師生之間的交流，激發(fā)了學生的求知欲，提升其課堂參與的主動性。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以提出與教學內(nèi)容相關的問題，激發(fā)學生的學習興趣，通過設置懸念的手段為學生留白，激發(fā)學生探索知識的積極性。比如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學過程中，教師可以設置這樣的問題，同學們，你們知道“諷”這個詞語的含義么？這時有學生回答：“諷刺、嘲諷?！苯處煵灰o出任何回復，而是繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問：“在本文的理解中，這個解釋是否正確？”學生對此產(chǎn)生疑惑，這個詞在古今發(fā)展變化中，其意義也在不斷變化過程中，這里的“諷”亦是如此，主要意思是“諷諫”，即使用委婉的方法對其進行勸諫。學生深入理解題目含義后，教師展開提問：“《鄒忌諷齊王納諫》的主要內(nèi)容有什么？齊王納什么諫？接下來，就請同學們跟著老師走進今天的教學活動中?！边@種在課前導入環(huán)節(jié)適當留白，可以調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，通過設置懸念的手段吸引學生注意力，提升學生的學習效果。

二、閱讀留白，深入感悟，陶冶情操

閱讀教學在初中語文教學過程中，具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文課堂教學的主要目標，就是提升學生創(chuàng)新想象能力。初中語文教學中的文章具有深刻內(nèi)涵，也就是“閱讀留白”。鑒于此，在語文課堂教學過程中，教師要積極補充相關內(nèi)容，深化學生的閱讀體驗，提升學生的語文審美素養(yǎng)，有利于課堂教學效率的提升。比如，在朱自清《背影》的教學過程中，可以適當應用留白藝術，教師對文章的語言風格進行留白，由于《背影》這篇文章的語言比較樸實、平淡，教師科學引導學生了解人物形象，通過語言中的動作描寫，加深學生對人物性格特點的了解。教師在安排具體的教學活動時，可以讓學生自由找出感興趣的語言描寫，實施細致的分析，讓學生認真感悟作業(yè)要表達的思想感情，加強對文章任務性格特征的理解。這樣可以讓學生在潛移默化的過程中，提升學生的寫作素養(yǎng)，深化學生的情感體驗。

三、提問留白，點燃熱情，探究新知

提問是重要的教學手段，也是重要的教學藝術。“疑問”是學生發(fā)展進步的重要前提，可以促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，是心理方面的藝術留白。傳統(tǒng)語文教學活動中，教師提出的問題學生可以在教材中尋找答案，學生不用經(jīng)過思考就可以得出答案，難以取得良好的教學效果，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育越來越注重學生的主體作用，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求拋棄傳統(tǒng)教學模式中“重理論、輕實踐”的教學理念，加強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。所以，在初中語文課堂的提問環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)建適合學生發(fā)展的問題情境，恰當使用留白藝術，為學生留有充足的思考空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，促進其綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在《陳涉世家》的教學過程中，教師可以根據(jù)文章的主旨，適當進行留白，提出合理問題：“同學們知道陳勝吳廣起義的主要原因么？”“起義的成功與人物性格有關系么？”同學通過閱讀文章，可以直接獲得問題答案，有效提升學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維發(fā)展，教師通過問題環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示具有發(fā)散性的問題，積極引發(fā)學生思考。通過這種方法，為學生留下自由想象的空間，讓學生自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。這種提問、質(zhì)疑手段的留白形式，可以激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生對語文知識的探索。這種留白藝術的科學應用，可以充分發(fā)揮學生想象力，讓學生體會語文知識的美妙，為學生后續(xù)語文學習奠定堅實的物質(zhì)基礎。

四、寫作留白，深化體驗，促進創(chuàng)新

寫作在初中語文教學過程中，占據(jù)重要地位，是教學過程中不可替代的部分。在寫作教學過程中，適當留白，對于學生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，具有重要意義。比如，在記敘文體的教學過程中，教師要讓學生了解記敘文的要素，對發(fā)生的事情能進行完整記敘。通過賞、評環(huán)節(jié)，學生真正掌握記敘文的相關知識，有針對性地培養(yǎng)學生的寫作能力。在寫作環(huán)節(jié)中，為學生留白，可以激發(fā)學生語文寫作的興趣。

例如，教師可以問學生：“同學們，你們記憶中有什么印象比較深刻的事情么？它對你有什么影響嗎？”通過設置問題的手段，激發(fā)學生的寫作興趣，有利于學生寫作探究能力的培養(yǎng)，為學生的寫作奠定堅實的基礎。教師要合理應用情境導入環(huán)節(jié)，出示日記“那一次，我很后悔”：某年某月某天，我和某某去小河邊玩耍，但是發(fā)生了不開心的事情?！苯處熞龑W生從日記中，獲得詳細的信息，幫助學生找出記敘文的六要素，引入教學新課。這樣過渡比較自然，激發(fā)學生對寫作的興趣，深化學生對寫作知識的掌握，有利于學生寫作素養(yǎng)的提升。在初中語文寫作教學過程中，根據(jù)實踐過程中的課堂實例，要創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣、讓學生敢于表達自身的思想，將寫作與生活實踐聯(lián)系起來，打破課堂教學與寫作的局限性。鑒于此，根據(jù)文本素材的科學引導，要激發(fā)學生的求知欲，統(tǒng)籌考慮課堂教學與寫作目標，實現(xiàn)學生最大化的發(fā)展。

綜上所述，留白藝術是十分有效的教學手段。在初中語文教學過程中，教師要科學應用課前導入環(huán)節(jié)實施藝術留白，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生對語文知識的求知欲，通過適當?shù)牧舭?，激發(fā)學生的學習熱情，強化學生對新知的欲望。將留白藝術有效應用在初中語文教學過程中，可以為學生留有足夠時間，給其留下豐富的想象空間。在語文課堂教學過程中，通過留白藝術可以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新型能力具有重要的現(xiàn)實意義。