課程思政在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

劉洪悅 賈

引言

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)主渠道，積極進(jìn)行思想政治課的改進(jìn)，提升思政教育的整體性與針對(duì)性，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，加強(qiáng)各學(xué)科之間的協(xié)同性，適應(yīng)當(dāng)前一體化發(fā)展需求，探索思政教育一體化中的“課程思政”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。在全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)與西方國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，人們受西方價(jià)值觀的影響越來(lái)越大。中學(xué)生的心智還不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了思想上的偏移，因此，有必要加強(qiáng)思政教育，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、課程思政在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

思想政治教育在中學(xué)階段呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，始終堅(jiān)持以育人為本，積極落實(shí)素質(zhì)教育，提升教育的現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。課程思政在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有積極作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的需求。課程思政注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與滲透，提升其英語(yǔ)運(yùn)用能力，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入愛(ài)國(guó)主義、思想道德等內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展（王海花、郭玲霞 2018）。與此同時(shí)，合理進(jìn)行課程思政教育還有助于學(xué)生明確西方價(jià)值文化與我國(guó)價(jià)值文化之間的差異，尤其是了解西方文化中的負(fù)面價(jià)值觀念，從而對(duì)西方價(jià)值文化形成正確認(rèn)知，減少西方價(jià)值文化對(duì)其精神世界的腐蝕。

第二，滿(mǎn)足英語(yǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)的需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程思政教育能促使他們理性認(rèn)識(shí)西方文化，提高辨別能力，從而以積極的心態(tài)提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升英語(yǔ)素養(yǎng)；促使他們加深對(duì)中西文化背景知識(shí)的了解，對(duì)比兩種文化形成的因素，進(jìn)而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第三，滿(mǎn)足英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。將英語(yǔ)學(xué)科與思政課程相結(jié)合，能向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)主義思想、人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)等，使其身心健康發(fā)展，自覺(jué)抵制外界的不良誘惑，建立健全人格，從而為國(guó)家培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才。

二、課程思政在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）堅(jiān)持素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

教師是培養(yǎng)優(yōu)秀綜合人才的主體，肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，通過(guò)應(yīng)用課程思政，能促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以教育為本，滲透素質(zhì)教育理念，靈活應(yīng)用課程思政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育部門(mén)、院校領(lǐng)導(dǎo)及教師之間的思想統(tǒng)一，共同育人。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 4 Don’t eat in class時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析在課堂上吃東西的影響與后果，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以班干部為學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮其示范作用，進(jìn)行思政教育，從而使學(xué)生明確規(guī)則的重要性。部分學(xué)生在教師的約束下可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，如有的學(xué)生在班級(jí)意見(jiàn)箱中寫(xiě)道：“There are too many rules!”“It’s terrible.”對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，逐漸消除其負(fù)面情緒。如教師可以回信：“Parents and schools sometimes strict，but remember，they make rules to help us.We have to follow them.”從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)落實(shí)初中英語(yǔ)改革，積極為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政相結(jié)合，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)（林知 2018）?？傊?，教師應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，觸及他們的情感領(lǐng)域，使其受到思想品德與愛(ài)國(guó)主義等方面的教育。

（二）利用教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，如整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的知識(shí)擴(kuò)展延伸；將課程思政融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課等展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 3 Will people have robots?時(shí)，教師可以運(yùn)用引領(lǐng)教學(xué)法，通過(guò)robots話(huà)題引入對(duì)未來(lái)世界發(fā)展趨勢(shì)的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中華民族的未來(lái)，認(rèn)識(shí)到只有不斷增強(qiáng)我國(guó)的實(shí)力與技術(shù)水平，才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、長(zhǎng)久發(fā)展?？傊?，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)課程思政教育，教師應(yīng)以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，將教學(xué)資源與話(huà)題相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（三）完善考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生反思

建立完善的考評(píng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求進(jìn)行細(xì)則應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行課程改革，落實(shí)課程思政，將思政內(nèi)容納入英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思，從而使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 4 Where’s your schoolbag?時(shí)，教師可以以活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)，要求學(xué)生組成不同的小組，每天對(duì)自己的物品進(jìn)行有序擺放，并按照每周表現(xiàn)、每月表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以小組表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升思想道德素養(yǎng)。對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)反思、改進(jìn)自己的行為，并跟進(jìn)其改進(jìn)效果，再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，直至其表現(xiàn)合格。總之，教師應(yīng)通過(guò)考評(píng)機(jī)制強(qiáng)化思政教育，使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)與生活行為，在促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其思想品質(zhì)。

（四）組織多樣活動(dòng)，融入全新內(nèi)容

課程思政以課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于思政。教師應(yīng)深入挖掘教材，并根據(jù)實(shí)際情況融入全新的思政內(nèi)容，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一（陳曉斌 1999）。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2 What were you doing when the rainstorm came?時(shí)，教師可以開(kāi)展與“自然災(zāi)害”話(huà)題相關(guān)的作文比賽、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生明確自然災(zāi)害中人類(lèi)團(tuán)結(jié)的重要性，落實(shí)思政教育。又如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 3 I think that moon cakes are delicious時(shí)，教師可以深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，組織“我最喜愛(ài)的中/西方節(jié)日”英語(yǔ)演講比賽，或結(jié)合目前洋節(jié)受追捧，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍冷清的現(xiàn)象，讓學(xué)生就“該不該過(guò)西方節(jié)日”展開(kāi)辯論，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受中西方文化的異同，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，并以中華文明為傲，用心領(lǐng)悟與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。總之，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)明確其重要性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善考評(píng)機(jī)制，組織多樣活動(dòng)，提升教育的針對(duì)性與親和力，注重學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，將其培養(yǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。