基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學案例研究
——以Unit 2 Task Planning a holiday for your family公開課為例

季 迎

引言

關于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國外研究起步很早。從1996年聯(lián)合國教科文組織提出的“學會求知、學會做事、學會共處、學會生存”四大支柱和終身學習（身體健康、社會情緒、文化藝術、文字溝通、學習方式與認知、數(shù)字數(shù)學、科學技術）到21世紀初歐盟倡導的“人與社會”“人與自己”“人與工具”三個方面的核心素養(yǎng)體系，再到2005年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織概括的“母語、外語、數(shù)學與科學技術、數(shù)字素養(yǎng)、學會學習、社會與公民素養(yǎng)、主動意識與創(chuàng)業(yè)精神、文化意識與表達”八大核心素養(yǎng)，其理念已經(jīng)趨于完善。我國在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一領域的研究成果還比較少，尚處于起步階段。2018年秋季，江蘇省快步進入新課改，新入學的2018級高一學生實行新高考模式；近年的高考和自主招生考試已逐漸加大了對核心素養(yǎng)的考查力度。通過對公開課的教學設計、集體備課、觀摩學習和研討，能夠更好地學習、理解、落實新課改“立德樹人”的要求和對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面結合核心素養(yǎng)的基本概念及英語學科核心素養(yǎng)的內涵，以牛津版高中《英語》Module 2 Unit 2 Task Planning a holiday for your family公開課為例，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學的設計方法和實施要領。

一、核心素養(yǎng)與英語學科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的內涵

“核心素養(yǎng)”這個詞為舶來品，英文是Key Competencies，在我國也被翻譯為“關鍵素養(yǎng)”“核心能力”“學生發(fā)展素養(yǎng)”等。2016年2月，中國教育學會擬訂的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行了界定：它是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力（辛濤、姜宇，等 2013）。

（二）英語學科核心素養(yǎng)的內涵

高中學生思想活躍、精力充沛，敢于接觸新事物，愿意接受新觀念，這為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)提供了良好的智力支持。目前大多數(shù)國內教育教學專家同意英語學科核心素養(yǎng)主要由四個方面構成，即語言能力、文化意識、思維品質、學習能力（王薔 2015）。隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學的焦點。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學案例分析

下面以牛津版高中《英語》Module 2 Unit 2 Task Planning a holiday for your family公開課為例，展開基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學案例分析。

（一）教材分析

牛津版高中英語教材每個單元板塊的設計都圍繞一個話題展開，各個板塊分別組織和安排了聽、說、讀、寫活動，引導學生積極嘗試、主動實踐，進行探究性學習。本單元是模塊二第二單元，單元主題是“旅游”。本單元重點介紹了一些景點，給學生展示了一些關于美景的圖片，以引發(fā)師生對美的向往，并學會制訂家庭旅游計劃、寫郵件等。本單元的話題對學生來說，既是對語言知識的進一步學習，又能培養(yǎng)他們將所學知識運用到實際生活中的能力。

Task是課堂教學的延伸與拓展，它引導學生進行開放性探究學習活動。在教師的指導下，學生在完成前五個學習任務的基礎上，進一步整合單元材料，通過小組協(xié)作、質疑問難、交流匯報等形式的活動，了解旅游相關知識，理解、掌握相關領域的詞匯；最后的延伸拓展部分圍繞“旅游”主題展開，要求學生在討論、對話、寫作之后再將所有內容進行整合，做公開演講，有助于提高他們的綜合語言運用能力和課堂表現(xiàn)能力。

（二）學情分析

對于高一新生來說，高中生活是充滿新鮮感和活力的。他們雖然在學習上總體比較積極，但是對于初中英語學習方法和高中英語學習方法的不同還需要一段時間的適應。而且，學生之間的了解還不充分，交流也不是很多，小組合作能力不夠，綜合語言運用能力不足。

（三）教學目標

本堂課的教學目標是幫助學生練習和旅游相關的固定句型并教會他們寫一封關于家庭旅游計劃的郵件。

（四）教學重難點

本堂課的重點是幫助學生利用已經(jīng)學過的詞匯和句型寫一封關于家庭旅游計劃的郵件。難點是對兩個旅游景點的相關信息進行比較，并作出恰當?shù)倪x擇。

（五）教學步驟

Step 1：Lead-in

【情景體驗】

1.給學生展示元旦的相關圖片并讓他們交流新年旅行計劃。

If you have enough time for travel，which place will you choose?For what reason?

2.給學生展示一封來自教師朋友的郵件，郵件內容是邀請教師去各地旅游，并帶領他們欣賞郵件中提到的城市美景。

【設計說明】要想讓學生真正喜歡英語，尤其要注重導入環(huán)節(jié)的設計，使其能在學習之初就產(chǎn)生濃厚的興趣。在本堂課的導入環(huán)節(jié)中，教師先借助元旦這個節(jié)日引導學生思考旅行的目的地，接著給他們展示一封教師朋友的來信，順勢播放郵件中提到的城市美景圖片。如此，學生在觀看、思考中了解了旅游相關的文化知識，為后面的學習奠定了基礎。

Step 2：Choosing a holiday destination

【課內自學】

讓學生用特殊疑問句設計與旅游相關的問題。

Students are required to write questions，using what，where，when，who，why and how.

Type of holiday：What type of holiday do you prefer?

Cost____________：

Places to visit____________：

Dates____________：

Length of time：____________

【小組互助】

讓學生兩人一組進行角色扮演，并利用剛才的問題編對話進行表演。

Work in pairs as the son/daughter and mother，make up a dialogue based on the questions and the information provided by the mother.

want to see something active

Cost：up to 2 000 yuan per person

Places to visit：somewhere I can see mountains

Dates：in the new year holiday

Length of time：no longer than 7 days altogether

You may start your dialogue as follows：

Son/Daughter：Mum，what type of holiday do you prefer?Where do you want to go?

Mum：Actually I don’t know.I just want to take an active holiday.

...

【質疑問難】

讓學生閱讀兩份分別介紹云南和蘇州兩地風景名勝及旅游注意事項的旅游手冊，并引導他們對比信息，選擇旅游目的地。

Read two travel leaflets and compare information，then choose a holiday destination according to your phone conversation above.

Which is the better choice，Suzhou or Yunnan?Tell the reason for your choice.

Example：

Yunnan is the best choice.Because mother wants to go somewhere she can see mountains and would like to spend less than 2 000 yuan per person.

【設計說明】因為Task部分的主要目標是用語言和技能解決實際問題，所以教師設計了課內自學、小組互助和質疑問難的環(huán)節(jié)，引導學生先自學課本知識，并和同學展開相關討論，最后再將所學知識巧妙地運用到日常生活中，從而提高他們的語言能力和學習能力。其中“質疑問難”環(huán)節(jié)以教師自己為例，照應導入環(huán)節(jié)，讓學生幫助分析、對比兩處景點的各種細節(jié)，最后作出選擇。在此過程中，學生閱讀兩篇短文，并欣賞兩處風景，了解當?shù)氐奈幕@有助于提高其文化意識和思維品質。師生共同在真實的情境中感受快樂、收獲新知。

Step 3：Write an e-mail

【達標訓練】

1.給學生展示教師朋友的郵件，讓他們學習郵件寫作的要點。

2.給學生展示各種郵件結尾的方式。

3.讓學生以教師的名義寫一封郵件，回復旅游目的地，郵件寫作內容應包含以下幾點：目的地、原因、活動、時長及花費。

Dear Amy，

I’ve looked at several possible places where we can go on holiday and checked Mum’s schedule.We think we should go to _________because _______.

If we go，we’ll have an active holiday going to different places of interest.We can_______________________________________________________.

By the way，the trip ________________.Let me know if I should book it.

Bye for now.

【延伸拓展】

假設你是導游，請利用課堂所學內容，向大家推薦一處旅游景點。

You can begin like this：

Ladies and gentlemen，welcome to our travel agency.This time I will introduce a place to you.____________________.

That’s all!Thank you!

【設計說明】在進行了一系列輸入之后，教師設計了達標訓練和延伸拓展兩個輸出環(huán)節(jié)。達標訓練部分的寫作題目與導入環(huán)節(jié)呼應，引導學生給教師的朋友寫一封回信，告知作出的決定及其原因。學生在輸入了大量相關信息后，他們的輸出就會水到渠成。最后的延伸拓展部分是圍繞“旅游”主題展開的一個展示活動，有助于提高他們的語言能力、學習能力和課堂表現(xiàn)能力。

Step 4：Homework

1.復習課堂所學重點短語和句型。

2.準備下一堂課展示自己的旅游經(jīng)歷。

【設計說明】在進行了整堂課的輸入后，學生的聽、讀、寫的能力都得到了一定程度的鍛煉。課后進行相關知識的復習并準備一個公開演講，有助于提高學生的語言運用能力和語言表達能力。

（六）教學反思

本堂課以學生為主、教師為輔，是基于高中英語學科核心素養(yǎng)進行設計的。本堂課分為五個部分：課內自學、小組互助、質疑問難、達標訓練和延伸拓展。教學環(huán)節(jié)設計精巧，教學過程流暢，不是教師的表演秀，而是“教”與“學”的有機統(tǒng)一。在最后的延伸拓展部分，兩個學生分別介紹了他們假期去過的國家及城市，達到了預期的教學效果。由于時間關系，只請了兩個學生上臺演講，略顯遺憾。這也啟示教師應更合理地安排課堂時間，使更多學生激發(fā)潛能、展示自我。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學設計策略

公開課是有計劃、有目的、正式的公開課程講授活動。教師課前經(jīng)過較長時間的準備，備課更加充分，教學設計更加巧妙，備課資料更加翔實，教學手段也有所改進，更有研究的必要和意義。通過對公開課案例進行研究，努力讓公開課常態(tài)化，探索常態(tài)課的高效模式，不僅有利于推進新課程改革，提高課堂教學效率，提升教學質量，還能為培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)奠定基礎。

（一）師生互動，培養(yǎng)語言能力

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂是讓學生積極參與的、互動的、有所提升的課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的課堂，就是要能真正做到以學生為本，在教學中通過師生互動、小組互助讓學生經(jīng)歷英語知識的獲得過程，讓他們在英語學習過程中有所收獲、有所提高，從而自然地表達出心中的所思、所想，并積極運用所學知識解決互動過程中出現(xiàn)的問題，促使語言能力得到發(fā)展。

（二）質疑問難，挖掘深層內涵

英語教學的主要目標是用語言和技能解決實際問題。質疑問難的環(huán)節(jié)就是要引導學生將課本知識巧妙地運用到日常生活中。通過課內自學、教師講解等手段，引導學生對文本進行深層次挖掘，提出疑問，挖出材料的難點，再共同解決實際問題，從而提高其思維品質和學習能力。

（三）延伸拓展，融入文化情感

在進行了一系列輸入之后，延伸拓展輸出環(huán)節(jié)有助于學生及時反饋課堂所學語言知識及文化情感。根據(jù)文本的題材，進行適當?shù)奈幕卣购颓楦薪逃?，通過展開適當?shù)幕顒觼泶龠M學生對所學內容進行整合，并結合自身的文化基礎，進行有效的輸出，有助于培養(yǎng)他們的語言表達能力和文化意識。

結束語

培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務的一項有效舉措，也是新時代英語教育教學的趨勢。高中英語教師應以公開課為契機，利用有效途徑，充分挖掘文本內容，努力提高學生的語言能力和思維品質，著力培養(yǎng)學生的文化意識和學習能力，為落實“立德樹人”根本任務貢獻力量。