任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)下的初中英語主題班會(huì)課嘗試

蔣必武

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”“在用中學(xué)”，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程（教育部 2012）?，F(xiàn)行教材采用任務(wù)型教學(xué)大綱，采取“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的編排方式，每個(gè)單元有一個(gè)中心話題。如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題朝著創(chuàng)造、探索、超越、求異、質(zhì)疑等方面發(fā)展，是教學(xué)工作者應(yīng)深入探究的問題。任務(wù)型教學(xué)理論能很好地滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要以創(chuàng)新德育工作機(jī)制為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，加強(qiáng)德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。通過各種途徑，關(guān)心和保護(hù)青少年身心健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育、禮儀教育和心理健康教育（國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室2010）。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)（task-based approach）是交際語言教學(xué)（communicative language teaching）的新發(fā)展，是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的教學(xué)方法。它將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求以完成一個(gè)具體的真實(shí)性任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題并最終解決問題。它的理論依據(jù)是交際教學(xué)理論和“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。它要求教師在一定的時(shí)間內(nèi)以完成具體的語言學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)組織教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，該教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中更多地參與、感知和體驗(yàn)。同時(shí)，教師和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、交流、合作也被要求成為主要的學(xué)習(xí)方式。

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教育理念，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓他們通過與學(xué)習(xí)伙伴合作來完成任務(wù)，從而最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)展其認(rèn)知策略，并提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其合作精神和參與意識(shí)，讓其在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這也是素質(zhì)教育的根本要求之一。任務(wù)型教學(xué)能使學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，更能體現(xiàn)人文精神。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

威利斯（Willis，1996：52-56）在《任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)框架》（A Framework for Task-based Learning）一書中提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)基本階段：前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（taskcycle）和語言聚焦（language locus）。魯子問（2002）認(rèn)為，真實(shí)任務(wù)教學(xué)的課堂教學(xué)程序可以分為四個(gè)階段：任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)完成和任務(wù)反審。綜合兩者的觀點(diǎn)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)湖北省武漢市中考的16個(gè)核心話題，結(jié)合任教班級(jí)發(fā)生的一件好人好事，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論設(shè)計(jì)了一堂初中英語主題班會(huì)課。

（一）活動(dòng)分析

“Helping Others is Great.”是教師在2019年三月份結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，根據(jù)湖北省武漢市中考英語話題，結(jié)合三月“雷鋒月”“希望月”的德育主題，基于任務(wù)型教學(xué)理論，融合《課程標(biāo)準(zhǔn)》主張的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)的一堂初中英語主題班會(huì)課。本堂課基于任教班級(jí)學(xué)生做過的一件好人好事展開，涉及他們非常熟悉且感興趣的五個(gè)場(chǎng)景話題——準(zhǔn)備野炊，一位同學(xué)生病、看病，賣東西和捐款，找醫(yī)院，到醫(yī)院探視，然后讓他們用第三人稱談?wù)撨@件事，進(jìn)一步訓(xùn)練他們的英語口語，最后讓他們動(dòng)筆記錄下來，達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情”的要求，讓他們?cè)凇皠?dòng)中學(xué)”“學(xué)中用”。在活動(dòng)中，所學(xué)語言是交際的工具，其價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，又訓(xùn)練了書面表達(dá)這一個(gè)中考題型，還潛移默化地進(jìn)行了“助人為樂”的德育，成功地拉開了初三總復(fù)習(xí)的序幕。

（二）學(xué)情分析

每年2月底到3月初，初三學(xué)生便已經(jīng)學(xué)完初中三冊(cè)書的全部?jī)?nèi)容，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。他們掌握了基礎(chǔ)目標(biāo)詞匯、典型句型、重要語法知識(shí)等，也能順利理解文本內(nèi)容，獲取文本承載的信息，分析作者謀篇布局的手法和遣詞造句的特點(diǎn)，模仿作者為使文章連貫、語句通順而適時(shí)選用的連接詞、關(guān)鍵句。但知識(shí)缺乏系統(tǒng)的串聯(lián)、適切的遷移、綜合的運(yùn)用。初三總復(fù)習(xí)并不是機(jī)械地重復(fù)以前所學(xué)的知識(shí)，而是進(jìn)行一種有機(jī)的整合和聚合，共同組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使信息不易被遺忘，又便于快速提取。如何讓學(xué)生“溫故而知新”？只有通過設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诒M量真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)由習(xí)得語言知識(shí)向內(nèi)化語言技能的轉(zhuǎn)變，并在運(yùn)用中體驗(yàn)語言的魅力與成功的樂趣，他們才能進(jìn)一步熟悉英語知識(shí)、記憶英語知識(shí)，然后創(chuàng)造性地使用英語知識(shí)，從而增加他們對(duì)于“打好最后一仗”的信心和勇氣。

（三）活動(dòng)思路設(shè)計(jì)

1.從學(xué)生感興趣的幾個(gè)日常生活場(chǎng)景出發(fā)，以學(xué)生非常熟悉的日常用語為基礎(chǔ)，以探視一位生病的同班同學(xué)為線索，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)任務(wù)鏈，讓他們?cè)谧杂伞⒂鋹偟沫h(huán)境中，懷著有點(diǎn)兒憂慮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

2.由學(xué)生自己編排表演，自己準(zhǔn)備道具，教師只給他們提供展示語言能力的舞臺(tái)，真正實(shí)施了任務(wù)型教學(xué)理論；以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）體驗(yàn)教學(xué)的成效。讓學(xué)生體會(huì)到“原來學(xué)英語這么有趣”。

3.通過學(xué)生的表演滲透“一人有難大家?guī)汀钡娜松^教育，從而豐富初中英語活動(dòng)課的內(nèi)涵，豐富初中英語主題班會(huì)課的形式。

（四）活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)生能根據(jù)不同的情境選擇適合自己角色的用語，以完成相應(yīng)的任務(wù)。

2.在逼真的語境中，讓學(xué)生體驗(yàn)從學(xué)語言到用語言做事的快樂與成就，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高他們的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

3.使所有學(xué)生都參與幫助他人的活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒，感受善行的力量。

（五）活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生聽、說、讀、寫四大語言技能和表演技能，即用語言做事的能力被落實(shí)，滲透“助人為樂”的主題。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：每項(xiàng)活動(dòng)旨在達(dá)成各個(gè)獨(dú)立的關(guān)鍵點(diǎn)，所有的關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)在一起傳達(dá)“助人為樂”的主題，最后由點(diǎn)及面表達(dá)一個(gè)完整的篇章。

（六）活動(dòng)過程

1.活動(dòng)開場(chǎng)

首先，教師和一名學(xué)生作為活動(dòng)主持人致開場(chǎng)詞，宣布“Helping Others is Great.”主題班會(huì)開始。然后，學(xué)生主持人讓其他同學(xué)聽一封來自人民醫(yī)院的感謝信，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引出本堂課的活動(dòng)內(nèi)容。

Firstly，let’s listen to a thankful letter from the People’s Hospital：

Thank the students of Class Six，Grade Three for helping Cai Haisong by donating 180.90 yuan.

Thank the students of Class Six，Grade Three for helping dean clean the hospital yard.

How did this happen?Let’s ask Mr Jiang to tell us the story.

T：The day before yesterday，we were going to have a picnic...

2.活動(dòng)開展

（1）Activity 1

【學(xué)生在去野炊的路上得知留守學(xué)生蔡海松病了?！?/p>

Sl：Hi!Gui Wen.What fine weather!

S2：Hi!Chen Zhuo，you look very happy today.What delicious food do you have?

Sl：I have many different kinds of food.They taste very nice.

S3：What are you talking about?

S4：I think they are guessing what they take.

S5：Orange or apple，which do you like better?One each.

S1、S2、S3、S4：Well，it smells good.Thank you!Where is Cai Haisong?

S5：Look!Chen Song is coming.

Chen Song：I’m sorry to tell the news.Cai Haisong was ill.He had gone to hospital.

S1、S2、S3、S4、S5：We are sorry to hear that.

【設(shè)計(jì)說明】首先通過學(xué)生感興趣的野炊活動(dòng)拉開整堂課的序幕，既輕松又自然。然后通過一名學(xué)生告訴大家有同學(xué)被送往醫(yī)院，自然引出“看病”這一場(chǎng)景。真實(shí)性任務(wù)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，使他們能在自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的運(yùn)用。

（2）Activity 2

【蔡海松沒有來參加野炊，而是去看醫(yī)生啦！一名學(xué)生著白大褂坐在桌前，胸前掛著聽診器，兩名學(xué)生扮演護(hù)士坐在旁邊，蔡海松及他的“媽媽”氣喘吁吁而來。】

D：What’s the matter，young boy?

M：This morning he felt very bad.

（Touching his forehead.It was very hot.）

C：I’m dying...

D：Don’t worry.Let’s look over you carefully.Open your mouth，please.Say“Ah...Ah...”

D：What did you have for breakfast?

M：Nothing.

D：Have you taken your temperature?

C：No，I haven’t.

N1：Let me help you.

N2：Are you a middle school student?Are you in Grade Two or Grade Three?

C：I’m in Grade Three.

N1：Grade Three?Oh，you must take good care of yourself.If you are ill in hospital，you will fall behind.

N2：Don’t worry.There’s nothing wrong with you.（She looks at the temperature.）

D：Please stay in hospital for one or two days.

M：Thank you very much.

【設(shè)計(jì)說明】通過讓學(xué)生置身于“看醫(yī)生”這個(gè)真實(shí)的情境中，訓(xùn)練他們操練有關(guān)看病的各種口語及句型，并嘗試提出合理的建議。

（3）Activity 3

【學(xué)生退回到座位上，先前野炊的學(xué)生已經(jīng)將水果及其他食物擺好，準(zhǔn)備賣東西籌款。】

S1：Cai Haisong is ill.Let’s stop having a picnic.Let’s sell the fruit and the other things.We donate our money，too.Then we go to the hospital to see him.OK?

S2、S3、S4、S5、S6、S7：All right.

【設(shè)計(jì)說明】6名學(xué)生把各自的東西分別擺在教室不同的地方，另一名學(xué)生面向聽課的教師走售。每次每個(gè)攤位面前允許一到兩名學(xué)生前去購(gòu)買。同時(shí)要求賣主嚴(yán)格把關(guān)，聽不到地道的英語概不出售，半真實(shí)的“集貿(mào)市場(chǎng)”情境將課堂氣氛推向了高潮。因課堂時(shí)間有限，只展示一組。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更注意語言的恰當(dāng)性、得體性及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

S1：Can I help you?

S8：Ⅰ want to buy some fruit.

S1：Which one would you like，the green apple or the red one?

S8：Which one is cheaper?

S1：The green one.It’s only ten fen for each.

S8：Oh，it’s too cheap.What about the bananas?

S1：They are a little expensive.Twenty ten for one，thirty fen for two.

S8：Why aren’t they a little cheaper?

S1：They are the cheapest in this city.How much are they?

S8：One apple，one banana，one pear.

Sl：Ten fen，fifteen fen，ten fen.Oh，it’s thirty-five fen.

S8：Here you are.Bye!

S1：Bye.

【設(shè)計(jì)說明】笑聲、討價(jià)還價(jià)時(shí)的爭(zhēng)論聲、吃東西時(shí)發(fā)出的贊嘆聲，聲聲入耳。所有學(xué)生及聽課的教師都在品嘗這些“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”的“洋水果”，似乎已經(jīng)忘記了正在上課，而是走出了課堂，走進(jìn)了生活。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色并承擔(dān)一定的責(zé)任，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺有利于他們英語語感的形成，也有利于培養(yǎng)其責(zé)任心。

S2：Now let’s donate our money and count all the money.

S3：It’s 180.90 yuan.

S4：Let’s go to see Cai Haisong together.（S4 gives the money to another.）

（4）Activity 4

【學(xué)生帶著剛剛變賣野炊食材的180.90元人民幣去醫(yī)院看望蔡海松，一名交警正在執(zhí)勤，他們向他走去?！?/p>

（A policeman stands at the traffic lights，a group of students come over.）

S9：Excuse me，where is the People’s Hospital?

P：Go down this street and take the second turning on the right.It’s in front of the post office.

S10：Is it far from here?

P：Yes，you’d better take a bus.

S11：Which number do we need?

P：You should take the No.2 bus.It will take you right there.By the way，what are you going to do?

S12：We are going to see a classmate.He is ill in hospital.We donate 180.90 yuan for him.

P：I think you are League Members.I’ll join you，too.I donate 50.00 yuan.

S13：It’s very kind of you.Thank you for your kindness.Bye.

P：Bye!

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生的善心喚起了交警的善行，至此，語言已經(jīng)產(chǎn)生了力量，學(xué)生從實(shí)際生活中感受到“世界充滿愛”。

（5）Activity 5

【學(xué)生到了醫(yī)院，詢問蔡海松的病情，并主動(dòng)打掃醫(yī)院的衛(wèi)生?！?/p>

S14：How are you feeling now?

Cai：I’m feeling well.Don’t worry.

S15：We’re afraid that you will be in hospital for a few days，so we donated 180.90 yuan，a policeman donated 50 yuan，too.

S16：Here you are.

Cai&his mother：Thank you very much.

S17：Let’s clean the yard quietly.

S18、S19、S20：Let’s go.

【學(xué)生打掃完后，全部回到自己的座位上?！?/p>

【設(shè)計(jì)說明】緊扣班會(huì)主題“Helping Others is Great.”，形散而神不散。任務(wù)的設(shè)計(jì)將絕大多數(shù)時(shí)間用于給學(xué)生提供使用語言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。正如一句諺語所說的那樣，“Tell me，I will forget；show me，I will remember；involve me，I will learn.”

3.活動(dòng)記錄

教師讓學(xué)生四人一組討論本次活動(dòng)，并將活動(dòng)內(nèi)容記錄下來。其中一名學(xué)生記錄如下：

The day before yesterday，some of our classmates went to have a picnic.In the morning we heard Cai Haisong was ill.We sold some fruit and other things，then we donated some money.We went to see Cai Haisong in the hospital.On the way a policeman donated 50.00 yuan.We gave the money to Cai Haisong and cleaned the hospital yard.We felt that helping others is great.

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過討論、敘述，改變?nèi)朔Q，轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)，然后進(jìn)行記錄，進(jìn)一步訓(xùn)練了用英語思維的能力，為中考書面表達(dá)進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練，水到渠成，化難為易，真正實(shí)現(xiàn)了由接受性任務(wù)到表達(dá)性任務(wù)、從理解性任務(wù)到運(yùn)用性任務(wù)、從模仿性任務(wù)到創(chuàng)造性任務(wù)的轉(zhuǎn)變。

4.活動(dòng)總結(jié)

教師和一名學(xué)生主持人致結(jié)束詞，如下：

Just as Rouseau said，“Helping others is great and of one’s own will.”Let’s start from ourselves，from fatty things，from tiny drops and try to be the pioneers of our time.

The English Theme Class Meeting“Helping Others is Great.”is over!

Thank you!

【設(shè)計(jì)說明】英語主題班會(huì)課至此畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)的任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而形成語言交際能力，克服傳統(tǒng)語言教學(xué)只從語言本身及成果出發(fā)，不重視過程的不足。

三、課后反思

武漢市江岸區(qū)中學(xué)教研室英語教研員張娟老師認(rèn)為這是一堂集創(chuàng)新性、實(shí)效性、教育性于一體且亮點(diǎn)紛呈的課，時(shí)機(jī)的把握切合教學(xué)進(jìn)度，情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，復(fù)習(xí)的方式展現(xiàn)教師素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力建立在“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四種核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。

首先，創(chuàng)新性體現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)上。這堂課的結(jié)構(gòu)看似很散，但其實(shí)非常緊湊，始終圍繞班會(huì)主題“Helping Others is Great.”展開，在如同一幕幕話劇展開的同時(shí)，也圍繞著每個(gè)話題的目標(biāo)語言訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、用的綜合能力，并通過大量的語言輸出及時(shí)獲取了他們對(duì)話題目標(biāo)語言掌握程度的反饋。

其次，實(shí)效性體現(xiàn)在每一幕表演將課堂氣氛掀起了一個(gè)個(gè)小高潮。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的句型，又吸引了他們的注意力，迅速活躍了課堂氣氛，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)了他們參與課堂活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓其在真實(shí)的語言環(huán)境中感知語言，在實(shí)踐中運(yùn)用語言。

最后，教育性體現(xiàn)在主題貼近九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非?！敖拥貧狻保箤W(xué)生能夠積極參與課堂。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中也可能會(huì)遇到類似的現(xiàn)實(shí)問題，這個(gè)活動(dòng)讓雷鋒精神對(duì)學(xué)生的思想、心理產(chǎn)生了潛移默化的影響。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)英語學(xué)科的熱愛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)塑造正確的人生觀、價(jià)值觀也會(huì)有認(rèn)真的思考。

總之，本堂課體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)以人為本，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力的理論內(nèi)涵；由單一的以教室為主陣地的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛘n制宜”、靈活多樣、課內(nèi)外并重、課內(nèi)外并舉的立體教學(xué)模式，將活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，以配合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要；變靜為動(dòng)，變機(jī)械為創(chuàng)造，變單一為綜合，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。對(duì)此，初中英語教師不僅應(yīng)觀察、引導(dǎo)課堂活動(dòng)的開展，還應(yīng)積極參與課堂實(shí)際活動(dòng)。另外，任務(wù)型教學(xué)還對(duì)初中英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師更新教學(xué)觀念，還對(duì)其教學(xué)能力和水平有了更高的要求。這就需要初中英語教師與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從“匠”到“家”的轉(zhuǎn)變。