小學(xué)語文看圖寫話引導(dǎo)視角的遴選

陳 紅

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中，教師需要對學(xué)生做出更多方法的傳授，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中搜集寫話信息、在互動交流中尋求寫話靈感、在關(guān)聯(lián)想象、在啟動寫話思維、在讀寫展示中鞏固寫話認(rèn)知。圖文寫話訓(xùn)練有自身特點(diǎn)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力、形象思維能力、語言表達(dá)能力角度展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的看圖寫話訓(xùn)練，自然成就學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、在觀察中搜集寫話信息

看圖寫話是融合性學(xué)習(xí)操作，體現(xiàn)整體感、對應(yīng)性，學(xué)生往往找不到讀寫結(jié)合點(diǎn)，教師需要在這個方面做出更多探索。在教材中有豐富插圖信息，這是看圖寫話的重要信息資源，教師需要對這些圖畫信息進(jìn)行整合和篩選，找到寫話發(fā)動最佳切入點(diǎn)。在圖畫觀察環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生做出一些提示，讓學(xué)生能夠抓住圖片中的有價值信息，并對圖片信息展開分析和解讀，為寫話操作創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

文本插圖是重要信息資源，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集寫話信息時，需要在觀察角度、信息提取、信息整合等角度展開操作。例如，教學(xué)第四冊語文《開滿鮮花的小路》，課文中有兩幅插圖，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀察插圖，并布設(shè)寫話任務(wù)：認(rèn)真觀察插圖，你能夠在插圖中看到哪些東西？如果要用一句話寫插圖內(nèi)容，你會如何設(shè)計這句話呢？學(xué)生開始觀察插圖，并開始了熱議?！暗谝环鍒D中有兩處小房子，連接兩個房子的小路上開滿了鮮花”。“第二幅插圖中有鮮花，也有不少動物在玩耍，這個場面太祥和了”。教師給學(xué)生做出提示：寫話需要抓住主要信息，寫出特點(diǎn)，體現(xiàn)生動性、形象性。學(xué)生開始寫話操作，教師跟進(jìn)觀察，并給學(xué)生提供更多直接的幫助。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)計寫話任務(wù)，讓學(xué)生展開多重討論，自然形成寫話基礎(chǔ)。在具體操作過程中，教師給出直接引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠順利進(jìn)入寫話環(huán)節(jié)，并在寫話操作中逐漸建立寫話學(xué)法體系，對有效提升學(xué)科綜合能力有重要促進(jìn)作用。

二、在交流中尋找寫話靈感

學(xué)生觀察插圖時，教師不妨發(fā)動學(xué)生展開多種形式的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流互動，找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，以便促使學(xué)生盡快進(jìn)入到讀寫環(huán)節(jié)。教師在合作學(xué)習(xí)形式、合作交流組織等方面做出更多考量，以提升讀寫操作品質(zhì)。學(xué)生有主動交流的愿望，在交流討論能夠快速形成寫話靈感，教師主動參與到學(xué)生集體交流活動之中，促使學(xué)生順利建立讀寫啟動點(diǎn)。

在教學(xué)《小馬過河》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：這篇課文選入了三幅插圖。仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容，說說涉及哪些角色，它們之間有什么樣的交流？學(xué)生開始觀察插圖，很快就進(jìn)入情節(jié)之中。有學(xué)生說，在第一幅插圖中，小馬要過河，老牛告訴它，河水很淺，能蹚過去。第二幅插圖，小松鼠好像在勸小馬，說河水很深，過河很危險的。第三幅插圖，小馬開始過河了，河邊小松鼠和老牛都在注視著它，小松鼠好像還在焦急的呼喊著什么。教師針對學(xué)生討論情況設(shè)計寫話任務(wù)：選擇一幅插圖，將其中的情節(jié)寫出來，看誰寫得更完整，更簡潔。學(xué)生開始寫話，教師巡視班級，給學(xué)生提供更多操作指導(dǎo)。課堂展示階段，學(xué)生都能夠順利完成寫話操作任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)獲得豐富成果。

教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并要求學(xué)生選擇一個插圖展開寫話操作，學(xué)生通過觀察討論，對插圖內(nèi)容有更深入的了解，確保寫話順利推進(jìn)?？磮D寫話需要先做好觀察，整合好信息，這樣才能確保寫話順利展開，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)支持，確保寫話學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束。

三、在想象中啟動寫話思維

學(xué)生有豐富的想象力，這是最需要珍視的教學(xué)資源。在看圖寫話訓(xùn)練中，教師不妨借助直觀圖片信息，發(fā)動學(xué)生展開多重想象，以豐富寫話內(nèi)容。插圖是直觀信息，學(xué)生想象是抽象學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)思維對接，在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)入想象空間，這是教師最需要重點(diǎn)考慮的問題。教師投放懸疑問題、講述相關(guān)故事、展示讀寫作品、作出具體規(guī)劃、列出讀寫角度等，都能夠給學(xué)生帶來寫話啟迪，促使學(xué)生快速進(jìn)入讀寫環(huán)節(jié)，形成豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

發(fā)動學(xué)生觀察插圖展開聯(lián)想，教師需要對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，以提升教學(xué)設(shè)計的契合性。在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后給學(xué)生投放一組圖片信息，要求學(xué)生展開對應(yīng)觀察。課文中提到幾種判斷方向的方法，但插圖不夠清晰，看大屏幕上的幾幅圖片，你能夠看清楚嗎？如果讓學(xué)生選擇一幅圖片寫一段話，你會如何操作呢？學(xué)生開始觀察圖片，教師給出觀察提示。有學(xué)生選擇樹影來寫話，也有學(xué)生樹葉稠稀特點(diǎn)來判斷，還有學(xué)生選擇北極星辨識方向，而且將具體操作方法寫出來，自然形成看圖寫話。教師組織學(xué)生對看圖寫話情況進(jìn)行歸結(jié)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。

教師讓學(xué)生看圖寫話，而且是借助多媒體展示圖片信息，因為圖片更為典型清晰，學(xué)生觀察順利展開，其寫話也是水到渠成。學(xué)生對圖片等直觀信息有特殊敏感性，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開寫話調(diào)度，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗，確?？磮D寫話學(xué)習(xí)順利展開。

四、在展示中鞏固寫話認(rèn)知

看圖寫話是綜合性學(xué)習(xí)，觀察圖片時、寫話完成后，都可以進(jìn)行展示活動，教師要為學(xué)生提供更多展示機(jī)會，讓學(xué)生借助展示交流機(jī)會，提升其學(xué)習(xí)認(rèn)知層級?？磮D展示時，教師要讓學(xué)生對觀察信息展開歸結(jié)和介紹，梳理出寫話角度。寫話成品展示時，讓學(xué)生在多重交流中形成創(chuàng)意認(rèn)知。學(xué)生有個性觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，可以形成豐富學(xué)習(xí)啟迪力量。

在教學(xué)《沙灘上的童話》時，教師讓學(xué)生自行觀察插圖寫話，學(xué)生積極參與寫話操作活動，為學(xué)生設(shè)計了展示活動：寫話完成后，我們邀請部分同學(xué)當(dāng)場誦讀寫話內(nèi)容，看誰寫得更有個性。學(xué)生聽說有展示活動，寫話操作都顯得更加謹(jǐn)慎。展示開始，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈?！安鍒D中有五位小朋友，他們在堆砌城堡，看到他們的笑臉，我們知道，這樣的活動給他們帶來了更多快樂”“沙灘上建筑了城堡，這是小朋友在編織童話，他們興奮地交流，好像迎接異常盛大的晚會”。教師對學(xué)生的寫話展示給出專業(yè)點(diǎn)評：能抓住主要畫面內(nèi)容展開寫話，特別能夠?qū)懗鲂∨笥褌兊谋砬?，這樣的寫話才有更強(qiáng)大的生命力。

教師為學(xué)生布設(shè)寫話展示活動，成功調(diào)動學(xué)生參與熱情。從學(xué)生看圖寫話表現(xiàn)可以看出，教師給學(xué)生帶來了更多學(xué)習(xí)激勵，確保寫話獲得豐富成果?？磮D寫話是一項綜合性學(xué)習(xí)，教師設(shè)計引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)生付出更多努力，看圖寫話活動成效顯著。學(xué)生都有爭勝心，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計和調(diào)度，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)激勵。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要做出創(chuàng)新設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，找到寫話的思維起點(diǎn)，自然進(jìn)入看圖寫話環(huán)節(jié)。在想象中啟動寫話思維，在展示中鞏固寫話認(rèn)知?？磮D寫話是學(xué)生作文的基本功，需要有系統(tǒng)性訓(xùn)練，教師作出方法指導(dǎo)，可以獲得豐富的訓(xùn)練成果。