角色演繹在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江靖華

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計時，受限于課業(yè)壓力和實際應(yīng)用的局限性等原因，課堂中的角色演繹教學(xué)仍存在實施表面化、方法單一、評價失衡等問題。作為語文教師，應(yīng)正確解讀角色演繹的教學(xué)內(nèi)涵，立足實際教學(xué)情況，從明確目標、豐富版樣、多元評價等方面優(yōu)化角色演繹教學(xué)設(shè)計，最大限度地揮角色演繹法對小學(xué)語文課堂教學(xué)的促進作用，為學(xué)生綜合語文能力成長奠基。

一、明確目標，創(chuàng)設(shè)情境

角色演繹教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識融入到生動的表演情境中，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師對角色演繹的目標設(shè)計應(yīng)更具層次性和可操作性，契合學(xué)生現(xiàn)有能力，引導(dǎo)學(xué)生在記牢角色臺詞的基礎(chǔ)上，對學(xué)生演繹時應(yīng)注意的語言、動作進行必要的輔導(dǎo)，使學(xué)生的角色演繹更加有趣逼真。

小學(xué)生對角色演繹活動有更高傾向性，教師需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)布設(shè)，以成功啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新教學(xué)亮點。如教學(xué)第六冊語文《剃頭大師》，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生結(jié)合文本閱讀觀察這些圖片，梳理文本主要情節(jié)和內(nèi)容。為給學(xué)生帶來更多心理觸動，教師為學(xué)生布設(shè)了角色演繹任務(wù)：同桌兩個人合作，一人飾演“剃頭大師”，一人飾演小沙。自行創(chuàng)編臺詞和動作，準備參與班級演繹活動。學(xué)生接受演繹任務(wù)后，都能夠積極行動起來，明確角色，對角色進行討論，創(chuàng)編適合的臺詞，展開課堂彩排訓(xùn)練。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，確保課堂演繹活動順利推開。學(xué)生開始演繹操作，教師組織學(xué)生展開評價活動，對學(xué)生的個性表現(xiàn)展開積極評價，讓學(xué)生在演繹互動中建立學(xué)科認知。教師及時為表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)習(xí)錄制視頻，并反饋到課堂之中，對學(xué)生形成更多信息沖擊。當學(xué)生看到自己的表演被制成視頻后，都表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生之所以能夠順利進入演繹環(huán)節(jié)，這是教師教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)的結(jié)果。面對演繹學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂演繹操作獲得豐富效果。教師借助角色演繹的形式展開教學(xué)能夠為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生新知學(xué)習(xí)的熱情，鞏固學(xué)生閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、勇于表達的學(xué)習(xí)意識，形成嶄新閱讀學(xué)習(xí)能力。特別是為學(xué)生制作演繹視頻，對學(xué)生形成的心靈沖擊更為劇烈，學(xué)生很少有這樣的經(jīng)歷，其成就感會更為強烈，自然形成重要激發(fā)效果，讓學(xué)生在多種激勵中建立學(xué)習(xí)信心。

二、豐富版樣，學(xué)以致用

小學(xué)語文課堂中的角色演繹大都是對教材內(nèi)容的演繹，演繹形式和演繹類型較為單一，容易流于形式，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。教師一方面要對教材內(nèi)容的深入研讀，挖掘其中可利用的角色演繹素材，實現(xiàn)教材內(nèi)容的二次開發(fā)，提高角色演繹教學(xué)的針對性和有效性；另一方面要加強與語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的鏈接，使角色演繹不拘泥于教材，甚至不拘泥于語文，豐富學(xué)生角色演繹的方法，打造多元化、多維度的語文教學(xué)課堂。

學(xué)生對課堂演繹形式有創(chuàng)新訴求，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要作出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生提供適宜的演繹展示機會，為閱讀教學(xué)提供更豐富動力支持。例如，《慢性子裁縫和急性子顧客》，以故事形式展開文本，教師針對性設(shè)計演繹任務(wù)：課文中有眾多對話內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組為單位展開演繹訓(xùn)練，組長要做好角色分工，對每一個角色性格特點展開對應(yīng)分析，然后進行演繹展示，看哪一個小組能夠成功演繹角色。學(xué)生快速做出回饋，主動進入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對角色展開對應(yīng)解讀和分析，調(diào)整誦讀策略。教師進入學(xué)習(xí)小組之中，對學(xué)生存在的個性問題進行對應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利展開角色誦讀學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)需要用語文的手段，閱讀理解環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準備課堂演繹活動，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)感知是立體的、鮮活的。在這個角色誦讀活動之中，學(xué)生率先對人物角色進行先期分析，自然確定角色身份，讓學(xué)生對語氣語調(diào)有重點把握，可以為閱讀學(xué)習(xí)提供豐富助力支持。小學(xué)生大多有積極參與集體展示的欲望，教師合理布設(shè)演繹性訓(xùn)練任務(wù)，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生自然進入到課堂互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成多元閱讀認知。

三、多元評價，正面強化

小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，表揚和鼓勵等正面強化手段往往要比批評和打擊獲得的教學(xué)成效高。教師對學(xué)生角色演繹成效進行評價時，不僅要看學(xué)生語文語言表達的好壞，還要將學(xué)生的表演效果、應(yīng)變能力等作為評價維度，從語音、語調(diào)、動作、表情等多方面作出評價，更多的是關(guān)注于學(xué)生表現(xiàn)較好的方面，采用贊揚、鼓勵等正面強化手段幫助學(xué)生樹立角色演繹的自信心，調(diào)動和保護學(xué)生課堂參與熱情，使學(xué)生在課堂中敢于表達、樂于表達。

學(xué)生對演繹活動有特殊參與熱情，這是重要學(xué)情信息。教師如何合理應(yīng)用這個契機，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)設(shè)計智慧。例如，教學(xué)《池子與河流》這篇寓言故事，教師要求學(xué)生認真梳理文本內(nèi)容，對角色性格展開深入探究。學(xué)生結(jié)合教輔材料，經(jīng)過獨立思考和集體討論，對文本中池子、河流兩個角色有了更深刻的認識。教師通過觀察和檢測，對學(xué)生文本掌握情況有了全面了解，然后給學(xué)生設(shè)計了“獨角戲”演繹任務(wù)：課文內(nèi)容投放到大屏幕上，以角色身份展開誦讀，需要注意角色的變換，運用不同語氣語調(diào)誦讀文本內(nèi)容，而且要適當增加一些表情形態(tài)語言，以說評書的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生對這種表演形式還比較陌生，教師利用多媒體為學(xué)生播放了一段劉蘭芳的“岳飛傳”相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生傾聽非常認真。學(xué)生進入訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師跟進指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽展示，學(xué)生逐漸找到了感覺，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸濃。學(xué)生開始表演，教師對學(xué)生個性表現(xiàn)給出專業(yè)點評，并要求其他學(xué)生展開互評活動，給學(xué)生表演帶來更多鼓勵和啟迪。為給學(xué)生帶來更多的深刻體驗，教師組織學(xué)生做自我評價，讓學(xué)生對角色塑造體驗展開思考和歸結(jié)，促使學(xué)生建立自省意識，這對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要幫助。

教師進行課堂評價時，先對學(xué)生表現(xiàn)較好的部分，例如，動作表情豐富到位、發(fā)音標準、斷句停頓準確等方面進行表揚，再指出學(xué)生不足之處，引導(dǎo)學(xué)生加以糾正和提升。面對學(xué)生在角色演繹中暴露出的諸多問題，教師選擇正面強化的激勵手段，先從多個方面發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，再指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，既幫助學(xué)生認識到自己演繹過程中的不足之處，又充分尊重和維護了學(xué)生自尊心，減輕了學(xué)生的受挫感。

角色演繹的有效應(yīng)用極大的豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，有效彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的不足，有利于為學(xué)生營造輕松、生動的語言表達環(huán)境，提升學(xué)生應(yīng)用綜合能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)堅持因材施教的教育原則，借助角色演繹教學(xué)進一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，使小學(xué)語文課堂煥發(fā)出新的活力。