信息技術(shù)整合趨勢下高中語文教學的優(yōu)化

◎陳禮權(quán)

在新課改背景下，高中語文教學在現(xiàn)代化技術(shù)與多媒體技術(shù)的基礎上教學平臺更為廣泛，使課堂教學發(fā)生了改變。在與信息技術(shù)整合的前提下，教學具有生動性、形象性、直觀性等特征，將情、聲、色、形相互結(jié)合，使教學具有創(chuàng)設與形象思維的特點，合理的利用了學生的聽覺與視覺，提高學生參與度，使學生身臨其境，不斷沖擊學生在課堂上的感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情及學習興趣，為學生的素質(zhì)提高、智力培養(yǎng)、語文學習提供了保障。此外，也為教師的教學手段提供了便利，使教學手段更為高效、形象、直觀。本文章將以課堂教學為背景、信息技術(shù)為載體，通過案例進行研究與探索高中語文教學與信息技術(shù)的整合，對比新模式與傳統(tǒng)教學，研究分析信息技術(shù)背景下學生的學習方式、教師的教學方式及培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力所帶來的積極作用。

一、整合必然性與作用

（一）必然性

語文是一門具有人文性、工具性的基礎學科，實踐性強、涉及范圍廣，與日常生活有密切聯(lián)系。在高中語文教學過程中，需要培養(yǎng)學生的探究能力、審美能力、語文應用能力，提高學生語文素養(yǎng)，形成良好的科學文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，為個性發(fā)展與終身學習打下良好的基礎。傳統(tǒng)的教學手段與方法已經(jīng)不能實現(xiàn)語文教學發(fā)展的要求與目標。培養(yǎng)學生學會主動學、自己學是新的教學方式與教學策略。所以，必須有科學化、現(xiàn)代化相應的教學途徑與教學工具。當前，應用最廣泛、最先進的科學技術(shù)是信息技術(shù)，提高民族素質(zhì)、國家發(fā)展的基礎是教育，為了有效地實行教育活動，應該將科學技術(shù)與教育活動相結(jié)合。采用信息化教學方式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在日常生活中，更好地用語文、學語文，以此實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育以及提高語文素質(zhì)。因此，高中語文教學與信息技術(shù)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的要求。

（二）作用

語文學科與信息技術(shù)相結(jié)合的實質(zhì)就是在語文課堂教學中以信息技術(shù)為傳授知識的工具為載體的教學方法?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體是當前教學中應用最廣泛的方式，他們具有獨特的系統(tǒng)功能以及像、聲、文、圖的特點，其作用有以下幾點：

1.提高學生的寫作水平。許多例文評點、寫作技巧文章以及寫作理論在互聯(lián)網(wǎng)里都有所分享，教師在寫作教學中，可以利用這些分享的資源進行教學。在網(wǎng)絡基礎上，可以有利于學生積累素材、開闊眼界、知識面的擴大，在立意、構(gòu)思創(chuàng)新方面也有所幫助，為學生寫作奠定基礎。在互聯(lián)網(wǎng)中學生還可以查看評論與范文，總結(jié)別人的經(jīng)驗及教訓，也可以使學生自身寫作水平更進一步。此外，為了能讓學生的作品得到更多人的點評與指導，也可以將作品放在論壇中分享，以此得到很多的建議，來改善自身的不足，提高寫作平。

2.外延課本知識。傳統(tǒng)的教學方式雖然也會涉及到課外知識，但是教學是以課本為中心，并且受到空間、時間的限制，課外知識的拓展會受到影響。整合語文學科與信息技術(shù)后，互聯(lián)網(wǎng)里面的知識如同海洋一般寬廣深邃，可以拓寬學生獲取知識的渠道，擴大學生知識面以及閱讀面，讓學生能夠更好的學習語文。

3.有利于學生把握作者的寫作風格與意境美。宋詞、唐詩能夠體現(xiàn)出我國文化精髓，但是學生對理解作者生平思想、寫作背景方面有一定的困難，從而詩人的寫作風格與詩詞的意境美也很難體會到，信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效的解決這一難題。比如，在學習杜甫的作品時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱杜甫相關(guān)資料，教師引導學生自主學習，對作者資料有深刻認識以后，再理性分析作者的作品，從而領悟作者寫作風格。另外，教師上學時可以通過網(wǎng)絡和多媒體的輔助做課前課件，比如，作者生平相關(guān)內(nèi)容。讓學生通過畫面、音樂去深入體會作者情感，從而為學生理解作者創(chuàng)作風格打下基礎。

4.創(chuàng)設良好的教學氛圍。《斷臂的維納斯》《再別康橋》《荷塘月色》《阿房宮賦》《滕王閣序》《項脊軒志》《蘭亭集序》、元曲、宋詞、唐詩等，都是高中語文課本中經(jīng)典著作，要品味這些古今中外的詩詞文賦其中的美，需要我們咀嚼鑒賞，是不能避免美的背景和氛圍的。但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，需要用文字來詮釋其中韻味，利用圖像和音樂做局部渲染，并不能將它們相互融合在一起，這樣的教學效果不僅收效甚微，還費時費勁。那么，我們可以通過網(wǎng)絡下載圖像和聲音，在課件中采用鏈接的功能，可以很好的描繪出課本意境，在這樣美的意境中體會到文本的美和內(nèi)涵，是一種完美結(jié)合教學，科學化和教學藝術(shù)化的體驗，一種賞心悅目、愜意的教學情境氛圍，并且能夠提高學生審美情趣和文化品位。

5.有利于激發(fā)學生學習興趣。比如在學習《神奇的極光》的過程中，極光的色、形是什么樣的？什么是極光。若是只通過教師的講述與文字的描述，那么很難體會出極光的形態(tài)，也不能加深學生的印象。若是極光的影像是通過網(wǎng)絡和多媒體播放出來，那么極光的發(fā)生過程以及極光的色和形學生都可以很直觀的觀看到，從而學生產(chǎn)生了強烈的求知欲和好奇心，將學生興趣激發(fā)出來，有利于學生更全面、更深刻的理解課文及相互探討激光的原理。

二、教學優(yōu)化策略

（一）語文情景教學的優(yōu)化

運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設的教學情境改變了傳統(tǒng)的教學模式。在課堂教學時，我們可以利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡平臺，收集與課文相關(guān)的教學flash 動畫、教學視頻、有關(guān)音頻、教學圖片等素材，在處理與整合素材時可以利用演示文稿制作軟件、動畫制作軟件、視頻剪輯軟件、圖像處理軟件等工具完成。在信息技術(shù)的輔助作用下，可以將教學問題更加直觀、生動、形象的展現(xiàn)出來，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發(fā)學生探究問題的熱情。

案例一：

在學習《短歌行》時，將三國演義里相關(guān)片段用視頻剪輯軟件剪輯出來，在上課的過程中，通過多媒體技術(shù)將剪輯好的視頻播放出來，這是可以集中學生的注意力的以及提高學生的興趣，這時教師要在一旁引導學生仔細聆聽演員語氣以及觀察人物動作。在視頻播放結(jié)束后，教師組織小組學習，并在每個小組中選出朗讀最佳的學生在全班朗讀，同時記錄下這些學生的朗讀過程。這樣不僅提高了學生的激情，也可以留作課堂紀念。

（二）整合教學資源

語文學科是一門綜合性藝術(shù)，具有情感性、形象性、人文性、工具性、知識性等特征。那么這門藝術(shù)我們應該怎樣去欣賞、理解呢？應該采取什么樣的教學方式來提高教學質(zhì)量與教學效率呢？以便于學生能夠更好地體驗情感、把握形象、獲取及運用知識。為了能夠提高語文教學效率我們可以運用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)具有信息量大、便利、綜合、逼真、生動、豐富、直觀、鮮明、形象等特點，這是目前比較好的教學方法。學生在理解人物形象特點以及重點課文時在多媒體信息技術(shù)的幫助下有所提高和改善。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師傳授知識受到許多條件的影響，導致教師教學效率與教學質(zhì)量存在很大的問題，教師邊板書邊講課，不可能淋漓盡致的將書本中關(guān)鍵的、重要的知識完全體現(xiàn)出來。若是教師不板書，只是口頭傳授知識，學生想要完全的理解、消化教師傳授的知識存在一定的困難。因此，將網(wǎng)絡接入課堂，把多媒體信息技術(shù)運用起來，在網(wǎng)絡平臺的輔助作用下，收集素材并對其進行處理、整合、加工。在提高課堂有效性和容量的前提條件下，地域限制、上課時間的限制都可以被打破，將生活與高中語文之間的距離拉近。在課堂教學中將信息技術(shù)的積極作用、認知作用充分的發(fā)揮出來，可以增加師生、生生之間的溝通與交流，從而使高中語文教學內(nèi)容與信息技術(shù)成為具有活力的團體，在這樣的背景下，可以激發(fā)學生的感情以及思維能力，從而增進學生的情感體驗以及對教學內(nèi)容的感悟。

（三）對教師的要求

教師是能否有效整合語文教學與信息技術(shù)的關(guān)鍵點。因此教師應該做到以下幾點：

1.教學模式的創(chuàng)新。教學模式隨著教師教學手段、教育思想的變化而變化，教師應該從課堂教學實際出發(fā)，注意引導學生自學、發(fā)揮學生主體作用，在學習過程中組織學生探究思考，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性與積極性。

2.教學方法的改革。隨著新課改的推廣與深入，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足當代的教學要求?？筛鶕?jù)教學需要整合語文學科與信息技術(shù)，利用大屏幕、投影機、計算機等工具指導學生開展探索性、研究性的學習。3.教學觀念的轉(zhuǎn)變。首先教師要做到由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變；其次是教師應該從課堂的主導者、傳授者向參與者、組織者、引導者轉(zhuǎn)變。

因此，整合高中語文與信息技術(shù)，不僅能提高教學質(zhì)量與效率，還能使教學難點簡單化，便于學生理解和記憶，從而將學生學習意愿和學習興趣提高。