語(yǔ)文智趣教學(xué)法的實(shí)踐與思考

◎荊春燕

就當(dāng)下，教育理論也好，還是我們教師，尤其是語(yǔ)文教師，都認(rèn)同這樣一個(gè)教育理念：生活即教育。生活處處有課堂，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師課堂教學(xué)效率的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，課堂教學(xué)中要重點(diǎn)抓智育的同時(shí)，也要體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性。構(gòu)建出智趣的課堂，教學(xué)效果會(huì)得到明顯提升，最終提升小學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)凸顯智趣教學(xué)之氣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要在智育與趣味性上多構(gòu)思，讓課堂氛圍變得輕松愉快，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（一）直觀導(dǎo)入課程主題

直觀課堂導(dǎo)入是教師運(yùn)用頻率最高的一種方法。運(yùn)用直觀法可以讓學(xué)生迅速抓住課文的主題意思，方便教師進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的講解。另外在直觀導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用多媒體等輔助教具來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生通過(guò)多媒體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等的刺激，能夠?qū)φn文內(nèi)容有不同的啟發(fā)。

比如在教《荷花》一文中，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接用多媒體來(lái)播放幾組關(guān)于荷花的照片，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生并且提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你看到這些荷花時(shí)，你能想到哪些形容荷花的詞和詩(shī)句或者歌曲？”這樣學(xué)生都會(huì)積極的回答，有的人說(shuō)“小荷才露尖尖角”，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)聯(lián)想到“蓮藕”，有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)有歌曲《荷塘月色》。因?yàn)楹苫▽儆谏钪谐Ｒ?jiàn)的植物，因此教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后教師通過(guò)讓學(xué)生泛讀和精讀，搜索關(guān)于形容荷花的自然段并進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣利用生活中的荷花引出課文中的荷花，讓學(xué)生有真切感生活感，學(xué)習(xí)起來(lái)親切很多。

（二）趣味導(dǎo)入課堂教學(xué)主題

小學(xué)生對(duì)事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題，智力題等，引導(dǎo)出語(yǔ)文教學(xué)的主體內(nèi)容，這樣也會(huì)增加課堂效果。

比如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一文中，教師可以提前把故事情節(jié)中的問(wèn)題直接拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生，比如：“老虎國(guó)王通知大家開(kāi)大會(huì)，熊先生發(fā)布了公告，為什么小松鼠說(shuō)沒(méi)有人會(huì)來(lái)呢?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考，最后總結(jié)出通知公告類的文章一定要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物這一答案。這樣學(xué)生在探索答案過(guò)程中也能深刻理解文章背后的中心思想。

二、課堂新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)智趣課堂之調(diào)

（一）使用游戲教學(xué)

所有的小學(xué)生都喜歡玩游戲，大家喜歡在游戲中尋找開(kāi)心的元素，這樣課堂氛圍也會(huì)變得輕松。另外參與游戲時(shí)獲得游戲的成就感也是小學(xué)生所向往的。在游戲中學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，另外還能鍛煉自己傾聽(tīng)別人的習(xí)慣，還能提升口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力等，孩子都能在游戲中得到良好的鍛煉。因此在語(yǔ)文課堂上可以適當(dāng)增加一些游戲元素，這樣課堂也會(huì)有新的活力。常見(jiàn)的游戲有猜謎、智力搶答、實(shí)驗(yàn)讀寫(xiě)等。比如教師在介紹提手旁之后，可以玩一個(gè)游戲，將學(xué)生分成不同小組，每一個(gè)小組寫(xiě)出五個(gè)帶有提手旁的漢字，率先完成的小組獲勝。另外游戲結(jié)束之后教師還能將所有學(xué)生的漢字總結(jié)到一起，看看全班同學(xué)一共寫(xiě)出多少個(gè)帶有提手旁的漢字，這樣學(xué)習(xí)也能拓寬學(xué)生的眼界。

（二）使用角色扮演教學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是語(yǔ)言形式。語(yǔ)言是人們溝通交流的橋梁。語(yǔ)言也只有在實(shí)際應(yīng)用中、具體情景中才能展現(xiàn)其作用。因此教師在語(yǔ)文課堂上要注意在學(xué)生學(xué)完之后的實(shí)際應(yīng)用能力，這也“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念。而將語(yǔ)言應(yīng)用出來(lái)的最常見(jiàn)的方法就是角色扮演，教師在上課時(shí)可以將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組設(shè)置指定的主題，然后由組長(zhǎng)分配具體任務(wù)，制作頭飾或者簡(jiǎn)單教具等，將語(yǔ)文中的故事表演出來(lái)，這樣更能增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的記憶力。

比如在講《要下雨了》一文中，教師可以提前制作頭飾，隨機(jī)選取學(xué)生代表小白兔、小燕子等動(dòng)物。選取的學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾進(jìn)行展示。角色扮演過(guò)程中，臺(tái)下的學(xué)生也要當(dāng)觀眾做出評(píng)判，遇到故事精彩的地方要鼓掌喝彩，并且為每小組的精彩呈現(xiàn)提出自己的意見(jiàn)，這樣學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，更能夠提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課堂操練環(huán)節(jié)探尋智趣教學(xué)之法

（一）利用競(jìng)賽的方式操練主要內(nèi)容

課堂操練的環(huán)節(jié)多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材背后的中心思想，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力等適當(dāng)?shù)剡x擇操練的形式。一般小學(xué)生都喜歡參加競(jìng)爭(zhēng)類的游戲，因此教師在課堂上可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)提高學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)的速度。教師提前將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組之間共同完成一項(xiàng)教師指定的任務(wù)，用時(shí)最短者為勝。或者教師可以使用個(gè)人戰(zhàn)、團(tuán)體戰(zhàn)，或者教師與學(xué)生的PK 戰(zhàn)等形式。

比如在課文《一分鐘》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生快速找到元元遲到20 分鐘的原因，通過(guò)列舉123 舉例說(shuō)明，小組完成尋找之后，要選擇學(xué)生代表上臺(tái)分享自己小組的學(xué)習(xí)成果，這樣的方法更能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)操練的主要內(nèi)容

知行合一就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的原則，這樣才能讓學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)。如果教師在課堂上，只是把知識(shí)講解的非常到位，學(xué)生沒(méi)有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。那這樣也不能說(shuō)學(xué)習(xí)效果非常好，因此要促使小學(xué)生將語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際中，就要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社會(huì)一些機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

比如在講《吃水不忘挖井人》這一課中，教師可以組織學(xué)生到井岡山景區(qū)尋找這口具有歷史意義的水井，然后讓學(xué)生在井的旁邊用自己的話描述毛主席當(dāng)年為了挖這口井所做的貢獻(xiàn)。如果條件有限，教師可以在課堂上展示幾張關(guān)于這口井的照片，讓學(xué)生增加對(duì)這口井的認(rèn)識(shí)，另外也能陶冶學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

四、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)構(gòu)建智趣課堂之理

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)教育部和地方教育部門(mén)共同研究和制定的，每一篇課文都具有很大的教育價(jià)值。另外小學(xué)語(yǔ)文課本跟學(xué)生的實(shí)際生活有很大的聯(lián)系性，這也為學(xué)生理解課文意思提供了很大的方便。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以利用課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察相似的事物，去體驗(yàn)生活中的美好，這樣小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)富有生活氣息，也有助于課堂效果的提升。陶行知先生的教育即生活這一理念也很好地在語(yǔ)文課文中體現(xiàn)出來(lái)，生活中的語(yǔ)文元素教師可以將其拿到課堂上并帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也為學(xué)生的語(yǔ)文課堂提供了人文素養(yǎng)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)課文《落花生》一課中，教師可以從田地里采摘一株完整的花生秧苗帶到課堂上，讓學(xué)生自己觀察花生的花、莖、葉、根等的特點(diǎn)，然后在課文當(dāng)中選取合適的自然段落進(jìn)行對(duì)比，這樣也為學(xué)生的語(yǔ)文積累了生活素材，為學(xué)生的語(yǔ)文水平提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)生活類作業(yè)，體驗(yàn)生活

作業(yè)是教師進(jìn)行總結(jié)課堂內(nèi)容、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段。幾乎每一個(gè)課時(shí)結(jié)束教師都會(huì)留相應(yīng)的作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生鞏固知識(shí)。教師在學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)也可以很好地滲透生活即教育的理念，讓學(xué)生在實(shí)際生活中熱愛(ài)作業(yè)，進(jìn)而提高作業(yè)質(zhì)量等。

比如教師在講完一篇關(guān)于植物的文章之后，可以讓學(xué)生自己在家進(jìn)行養(yǎng)植或去田野里觀察某種植物，然后用自己的話說(shuō)出這種植物的特點(diǎn)，然后到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生之間互相交流，能夠碰撞出思想的火花，也能很好地使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)得到拓展。

教學(xué)要真正堅(jiān)持做到教育中體現(xiàn)生活之氣，在智育中探尋趣味性的教學(xué)手段與方法，由此提升教學(xué)的實(shí)效，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的人才。