語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見

◎陳真海

“人類的未來取決于不斷創(chuàng)新。”隨著新課程改革的推進(jìn)，各學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中占有重要地位，因此針對其具體的培養(yǎng)方法，人們也更加關(guān)注，并且在不斷探索研究。學(xué)生的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)為，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識較為強(qiáng)烈時，就可以重新整理其自身腦海中已經(jīng)存在的信息，在此基礎(chǔ)上形成一些比較積極、具備進(jìn)步意義的新發(fā)現(xiàn)，從而對原有事物進(jìn)行創(chuàng)新。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比較容易達(dá)到理想的效果，因此教師要注意改善自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取科學(xué)有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，同時促使其能夠大膽將自身與眾不同的觀點(diǎn)表達(dá)出來，讓其能夠樹立一種“思維無禁區(qū)”的思維。

一、促使學(xué)生具備足夠的創(chuàng)新思維意識和興趣

興趣可以讓教育環(huán)境變得歡樂且光明，其對于學(xué)生思維能力的發(fā)展有著非常重要的積極意義。新課程改革所要求的素質(zhì)教育使得學(xué)生在課堂中的主體地位被凸顯出來，而教師在語文教學(xué)過程中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使得其能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，如此才有利于發(fā)掘其潛能，從而為學(xué)生營造出一種獨(dú)立自主探索知識的氛圍，同時引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)知識中的疑問，再采取措施解決疑問，協(xié)助其樹立創(chuàng)新思維的意識，進(jìn)而積極主動地投入到創(chuàng)新的道路中。

（一）給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論空間并對其進(jìn)行鼓勵

教師在語文教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以多為學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會，鼓勵他們敢于針對問題說出自身的想法，在有疑問的地方可以大膽與教師或者同學(xué)爭論，如此才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維被有效激發(fā)。這是因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)言、辯論期間，其思維可以跟隨著整個過程而變得較為活躍，那么在潛移默化中就提高了學(xué)生的思維能力，從而為其創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展做了良好的鋪墊。

（二）在語文教學(xué)期間充分應(yīng)用影像資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，成為輔助教學(xué)的重要手段之一。教師在語文課堂期間，可以充分利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的影像資源，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地去感受并理解知識，從而在較大程度上對其思維的發(fā)展進(jìn)行啟迪。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》一文時，就可以為學(xué)生放映一些圖片或者視頻，同時配上較為夢幻的音樂，以此來為學(xué)生展現(xiàn)出“小女孩在無邊無際的藍(lán)天上劃船遨游”的生動畫面，在這樣的氛圍中，學(xué)生的視覺和聽覺感官都能被充分調(diào)動，其思想也就更容易被帶到神奇的天際中。此時教師就抓準(zhǔn)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且提出“如果自身在宇宙中遨游，可能會看到哪些景物？”之類的疑問。學(xué)生的思維之門就能由此打開，同時充滿好奇心，其可能回答自己能看到太陽、玉兔、嫦娥、外星人、宇宙飛船、地球母親等，在這個過程中，學(xué)生的思維就會相對活躍，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新思維。

（三）通過對課文中故事進(jìn)行續(xù)編的方式，激發(fā)學(xué)生好奇心理

現(xiàn)在的語文課本教材中收入了許多童話類的故事，學(xué)生初學(xué)起來，其思想可能就會隨著教材故事的結(jié)束而停止。那么教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對故事進(jìn)行續(xù)寫。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教師在講授《我應(yīng)該感到自豪才對》的相關(guān)內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生明白本文的中心思想時要我們懂得用辯證的眼光去判斷事物是否美好，而不是僅僅局限于外表。文章結(jié)尾對小駱駝明白自身身體結(jié)構(gòu)的用途而感到非常自豪進(jìn)行了描寫，那么教師就可以讓學(xué)生試著去續(xù)寫后面的故事，如小駱駝再次到河邊照鏡子時又遇到了小紅馬，同學(xué)們能想象接下來會發(fā)生什么嗎？在此引導(dǎo)下，學(xué)生就會興致勃勃地發(fā)揮自身的想象力，從而續(xù)編出不同的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新精神最好的體現(xiàn)。

（四）在課堂中開展競爭比賽活動

教師在語文課堂教學(xué)過程中，可以組織一些智力競賽活動，比如教師準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的問題，或者讓學(xué)生自行設(shè)計問題，然后將這些問題分為搶答題、附加題、必答題等形式，如此能夠?qū)W(xué)生的口頭表達(dá)、快速書寫、聽題思維等方面的能力進(jìn)行鍛煉。以《訪問環(huán)保專家方博士》一課為例，教師為學(xué)生講授相應(yīng)內(nèi)容之后，不僅要讓學(xué)生明白水污染可能造成的嚴(yán)重后果，同時還要要求學(xué)生收集相關(guān)資料，然后在課堂復(fù)習(xí)時，開展競賽活動，看哪一位同學(xué)掌握的環(huán)保知識最多，在此基礎(chǔ)上，還可以延伸開展“拯救地球母親”的話題討論，從而鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

二、以創(chuàng)設(shè)懸疑的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在知識學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。古話常說：“學(xué)貴有疑，疑為思之始，學(xué)之端?！蓖ǔＧ闆r下，學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，那么教師就應(yīng)當(dāng)充分抓住這一提點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題并且敢于將疑問提出來。這就要求教師要做到一下幾個方面。其一，學(xué)生質(zhì)疑思維的形成不僅僅是教師在傳授知識的過程中提出更多問題，最主要的是教師要扮演好自身在創(chuàng)設(shè)懸疑時的主導(dǎo)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其更加主動地學(xué)習(xí)，如此才能促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，從而具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其二，教師要正確對待學(xué)生的質(zhì)疑，不能因?yàn)槠渌岢龅馁|(zhì)疑太幼稚可笑而輕易否定或者直接忽視，否則就會極大地打擊到學(xué)生提問的自信心，同時還要具備足夠的耐心，避免出現(xiàn)幫學(xué)生提問題的情況。如果只是機(jī)械式的教師問，學(xué)生答，那么其教學(xué)效率和質(zhì)量就很難得到提升，并且會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。其三，學(xué)生向教師提問的過程就是其形成創(chuàng)新意識和能力的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生先用自己的方式去尋找答案，進(jìn)而促使其掌握更多的思維方法。

三、在語文各要點(diǎn)教學(xué)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）通過字詞教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

語文教師在字詞教學(xué)期間，如果想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，就要重點(diǎn)比較漢字的“形、義、音”，同時要注意每個詞語在各種語境中所表現(xiàn)出來的意義。教師可以采取一些比較新穎的字詞教學(xué)方式，比如對“情、晴、請、清”這組字進(jìn)行教學(xué)時，教師先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)卡片，然后以偏旁“青”的卡片為中心，讓學(xué)生為其組合部首卡片，從而組成一個新的漢字。這種方法能夠增加學(xué)生的新鮮感，并且學(xué)生在組字過程中不局限于應(yīng)學(xué)的那幾個字，可能還會出現(xiàn)“精、睛、蜻”等字，而在組詞時，教師也要鼓勵學(xué)生組成更多的詞語，以此來拓寬學(xué)生的知識面和想象力，進(jìn)而提高其求異思維能力和發(fā)散思維能力。

（二）通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使得其思維范圍不會受到傳統(tǒng)印刷的局限，如果從思考方向的角度出發(fā)，更是允許學(xué)生“異想天開、憑空想象”。在創(chuàng)新思維中，發(fā)散性思維是其核心環(huán)節(jié)，其能夠增加學(xué)生思維的靈活性和流暢性，從而讓思考的結(jié)果更加具備創(chuàng)新性。在語文教材中，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的課文有很多，這要求教師在教學(xué)期間要有針對性地選擇一些學(xué)生比較感興趣的發(fā)散點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一篇課文之后，教師可以為學(xué)生推薦與課文相關(guān)的課外閱讀書籍，使得其能夠養(yǎng)成擴(kuò)散性閱讀的習(xí)慣，提高自身的想象力。此外，教師還可以讓學(xué)生在寫作中鍛煉其自身的創(chuàng)新思維，采取有效措施促使學(xué)生多掌握一些寫作技巧，同時引導(dǎo)其從多個角度去觀察問題，分析問題，進(jìn)而為其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總結(jié)而言，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕就能完成，而是需要長期堅持。因此教師在教學(xué)期間必須更加重視，同時不斷探索行之有效的教學(xué)方法，爭取在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。