新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂教學(xué)探析

◎陳德收

所謂高效課堂，簡(jiǎn)單來說就是在有效的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，且學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果；具體來說就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升達(dá)成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的效率和效果，可以說高效課堂是有效課堂的進(jìn)一步升華，旨在以最小的精力、物力以及時(shí)間投入獲取最大的效果[1]。但是由于知識(shí)無法進(jìn)行量化，因此，高效課堂是一個(gè)模糊的概念，要檢驗(yàn)高效課堂的實(shí)際成果，作為直觀的方式無疑就是考試，通過考試可以直接反映出學(xué)生知識(shí)的積累以及對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。其次是學(xué)生的語文觀或者說人文情懷，即學(xué)生對(duì)待生命、對(duì)待生活以及對(duì)待人生考驗(yàn)的態(tài)度，教育的根本在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之思想，獨(dú)立之精神以及獨(dú)立之人格，從學(xué)生這方面也能反映出高效課堂的實(shí)際效果。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高效課堂的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確表示，要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主探究以及交流合作的意識(shí)。從這個(gè)角度而言，筆者認(rèn)為高效課堂需要做到以下幾點(diǎn)：一是要激發(fā)學(xué)生的積極性，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中利用教材文本以及教師的語言引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文課堂教學(xué)當(dāng)中[2]。二是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生不斷散發(fā)思維，養(yǎng)成自主思考探究的習(xí)慣。三是要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)效果不佳的主要原因之一就是教學(xué)過程枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏新鮮感以及愉悅感，因此，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感與成就感。

二、新課標(biāo)背景下高中語文實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變理念

作為教師而言，首先要充分認(rèn)識(shí)教育的核心內(nèi)涵，教育的目的之一固然是為了升學(xué)，但這并非全部，教育的根本在于促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體有自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，因此，在教學(xué)過程中要避免一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)。其次要正視語文教學(xué)的本質(zhì)，即語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相區(qū)別的基本特征，語文教學(xué)以語言文字的掌握與理解運(yùn)用為核心，結(jié)合教材文本，將情感、價(jià)值觀、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等融合，重點(diǎn)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。再次要正確認(rèn)識(shí)語文教材，教師要正確認(rèn)識(shí)教材僅僅是教學(xué)的輔助，教材的本質(zhì)意義是為了服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要克服教材的局限性，從多個(gè)角度開展教學(xué)，而并非是作為教材的朗讀者。最后，教師要明確自身的定位，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，在此背景下，教師必須要明確自身的定位，在思想上要意識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者以及組織者的角色。

（二）做好充分的課前準(zhǔn)備

首先，教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這是構(gòu)建高效課堂極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意兩個(gè)方面，一是目標(biāo)要具體，課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)或者單元教學(xué)目標(biāo)不同，課堂教學(xué)目標(biāo)要具體、要細(xì)化，便于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。以《燭之武退秦師》等文言文教學(xué)為例，在設(shè)定基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能簡(jiǎn)單描述為“掌握虛詞與實(shí)詞”“掌握特殊句式”等，必須要明確具體要掌握哪些實(shí)詞、哪些虛詞以及哪些特殊句式，可以 具 體表述為：（1）掌 握“鄙”“許”“微”“以”“而”“焉”等實(shí)詞和虛詞；（2）掌握介詞結(jié)構(gòu)后置句，如“以其無禮于晉”；掌握賓語前置句，如“夫晉，何厭之有”。這種細(xì)化的目標(biāo)可以給予學(xué)生更明確的指導(dǎo)，便于在課堂教學(xué)過程中完成[4]。而是教學(xué)目標(biāo)要精且集中，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要以教材文本作為基本參考，教材既是教學(xué)的基礎(chǔ)也是最終的歸宿，因此，教學(xué)目標(biāo)必須要統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，這就要求教學(xué)目標(biāo)的制定必須要精準(zhǔn)，這不僅便于教師開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到一定的促進(jìn)作用。所謂集中則是要求課堂教學(xué)目標(biāo)要集中于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，刪減掉邊緣的、多余的以及次要的。

（三）精選課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語文教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求所編寫的輔助教學(xué)的書籍，是完成教學(xué)計(jì)劃以及落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教材的編寫集中了諸多專家學(xué)者的智慧，其中的內(nèi)容具有權(quán)威價(jià)值，合理利用教材文本內(nèi)容，深入挖掘教材資源是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。教材作為教學(xué)活動(dòng)的首選內(nèi)容，但并不意味著教師可以照本宣科，葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子?！闭Z文課堂教學(xué)內(nèi)容并不僅僅局限于教材文本，而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示了教師可以自主選擇或者組織教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師要充分挖掘多種教學(xué)資源，以克服教材本身的局限性。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意把握課文的特點(diǎn)，關(guān)注編寫教材的意圖，以此為基礎(chǔ)，選擇或者組織教學(xué)內(nèi)容。比如《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文，這是一篇演講辭，其最為顯著的特征就表現(xiàn)在文體上，因此，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以融入關(guān)于寫作演講辭的技巧以及演講的技巧，并將此作為教學(xué)目標(biāo)之一。

（四）合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，這不僅是高效課堂的起點(diǎn)，同時(shí)也是高效課堂是否成功的關(guān)鍵。教師可以采用情境導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法以及故事導(dǎo)入法等多種形式完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其次要精心設(shè)置課堂提問，課堂提問的設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要注重提問的有效性，否則難以取得預(yù)期的效果[5]。很多教師在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置的問題往往過于簡(jiǎn)單或者與教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)性，看似課堂氛圍融洽，學(xué)生積極性很高，但是課堂教學(xué)效果極為有限。這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中極為普遍，這也是影響構(gòu)建高效課堂的主要因素之一，因此，教師在課堂提問環(huán)節(jié)必須要注意把握問題與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、提問的層次性以及問題的難易程度。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文為例，在提問環(huán)節(jié)可以采用階梯式的提問方式，設(shè)置如下問題：（1）林沖如何發(fā)現(xiàn)了山神廟？（2）關(guān)于草料場(chǎng)失火一事，你覺得林沖是否存在過失？若有從哪些地方可以看出？（3）對(duì)比林沖前后的性格，你認(rèn)為林沖發(fā)生了哪些變化？你認(rèn)為是什么原因造成的？請(qǐng)舉例說明。（4）這樣的結(jié)果是否是林沖想要的結(jié)果？請(qǐng)說明理由。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，同時(shí)對(duì)于改善當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀具有積極作用，作為一線教師，在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)積極探索，推行語文高效課堂。