如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

吳文梅

如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

吳文梅

（青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，山東 青島 266400）

伴隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，中國在國際外交舞臺逐漸扮演著越來越重要的角色。在英語教學(xué)中，重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際，分析了在英語教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力的重要性和必要性，并針對如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力提出了解決方案。

高中英語教學(xué)；文化差異；跨文化；交際能力

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，特別是在“一帶一路”戰(zhàn)略的帶動下進(jìn)一步拉近了我國與其他國家的交流，這對我國語言教育提出了更高的要求。語言是文化的載體，文化是語言的基座，因此在當(dāng)今國際交流日益頻繁的今天，人們的交際能力不僅需要良好的外語語言能力，更需要跨文化交際能力的培養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，以促進(jìn)人們能夠使用英文進(jìn)行良好語言交流為目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，更應(yīng)重視英語文化與漢語文化的差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力和跨文化交際能力以適應(yīng)社會交際需求。因此，重視高中英語文化差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)作為一種課改理念滲透到高中英語的實(shí)踐教學(xué)中，這也符合教育部2017年頒布的《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性

1.有利于學(xué)生更好地理解我國文化

目前，我國高中教材內(nèi)設(shè)置了許多展示中國歷史、科技等方面的內(nèi)容，這種設(shè)置的目的是為了幫助高中生對中華文化有一個深入的了解和掌握，堅(jiān)定當(dāng)代學(xué)生的文化自信。這種中華文化內(nèi)化于心，沉淀積累，學(xué)生在開展跨文化交際時(shí)，對他國友人可以熟練介紹宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，傳播中華文化走向世界，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解我國文化，也能夠促進(jìn)自身多元文化的學(xué)習(xí)與融合，取其精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)自我提升。

2.有利于學(xué)生更好地提高語言技能

高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅僅是語法、詞匯基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等多方面的知識內(nèi)容，這幫助高中生可以從更深層次去理解英語的應(yīng)用背景、表達(dá)理念以及交際過程中語言和非語言行為傳遞的信息，能夠有效地提升學(xué)生語言技能。

3.有利于學(xué)生更好地鍛煉交際有效性

語言知識的學(xué)習(xí)是與運(yùn)用分不開的。中國與英語國家在國家制度、歷史文化、價(jià)值觀念等方面存在著巨大的差異，這就導(dǎo)致了在語言的詞匯、日常俚語等方面產(chǎn)生了很多不對等的地方。因此，在跨文化交際過程中，對文化背景有充分的了解和學(xué)習(xí)是跨文化交際的基礎(chǔ)和前提，這要求交流者要深入了解英語國家的文化內(nèi)涵，努力消除文化差異對跨文化交際帶來的影響，形成跨文化交際有效性的有力保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

1.教師要提升知識素養(yǎng)、改變英語教學(xué)方式

高中階段是學(xué)生對英語語言形成全面認(rèn)識的重要階段，也是英語學(xué)習(xí)提升的最快階段。因此，高中英語老師對學(xué)生的英語水平培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。重視高中英語教育，改變高中英語教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效措施之一。

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在了語言知識，包括語法、詞匯教學(xué)等內(nèi)容上，大大忽略了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前培養(yǎng)跨文化交際能力的需求背景下，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為必然。高中英語教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，以“探索”“研究”“實(shí)踐”等方式引導(dǎo)學(xué)生主動摸索，廣泛學(xué)習(xí)英語文化，學(xué)以致用，不斷提升。例如關(guān)于英語在生活中的應(yīng)用，能夠貼近生活，使學(xué)生有親切感；借助有趣的英語現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)合成色彩鮮明的圖畫吸引學(xué)生。在日常交流學(xué)習(xí)中增加英語口語等實(shí)踐，在合作探究中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。情景模式的再現(xiàn)也是學(xué)習(xí)英語的重要教學(xué)模式，教師可以通過舉辦英語口語競賽和民族文化比拼等活動來提升高中生對英語的興趣程度，培養(yǎng)動腦能力，擴(kuò)大思維的開闊性，使其在實(shí)踐中運(yùn)用英語。這在一定程度上可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力，鞏固英語知識，為跨文化交際做下了鋪墊。

2.采用差異對比教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對異域文化的感知能力

在高中階段，學(xué)生的邏輯思維發(fā)展水平和母語接受水平逐步提高，但是在學(xué)習(xí)另外一種語言的語言時(shí)，往往容易受到思維定式的影響和干擾，形成“中文式英語”。針對這一現(xiàn)象，在英語教學(xué)中，可以采用差異化對比教學(xué)的方式，分析本民族文化與異域文化之間存在的差異，擴(kuò)大學(xué)生的想象與認(rèn)知空間，增加學(xué)生對于英語文化的感知認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生對跨文化的關(guān)注和理解。

此外，針對母語對跨文化交際能力的影響，有學(xué)者還提出了“認(rèn)知沖突”的策略來開展中外文化差異對比教學(xué)。所謂“認(rèn)知沖突”，是指當(dāng)客觀事實(shí)與自身原本的認(rèn)知不一致時(shí)，便會產(chǎn)生矛盾心理并驅(qū)動人們?nèi)ヌ剿髡胬?，并對已有的認(rèn)知進(jìn)行不斷完善。在高中英語教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對比中外文化差異，誘發(fā)學(xué)生的文化“認(rèn)知沖突”，制造文化差異矛盾，通過對文化差異的對比與分析，引導(dǎo)學(xué)生理解中外文化的歷史根源和文化價(jià)值，豐富學(xué)生的文化知識儲備及空間，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.加強(qiáng)課后實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思考能力

教師可以充分利用課后時(shí)間，有計(jì)劃地開展跨文化交際實(shí)踐教學(xué)活動。充分發(fā)揮課后時(shí)間的自由性，為學(xué)生創(chuàng)造開放的英語交流環(huán)境，在英語語言的氛圍中更易感受語言和文化，引發(fā)學(xué)生思考，開放的環(huán)境中也將有力提升學(xué)生英語口語能力。例如，組織英語角或者利用多媒體教學(xué)可為師生提供互動的教學(xué)情景，在情景化的氛圍中更能增強(qiáng)學(xué)生的形象感知。

此外，通過課后的實(shí)踐，可以幫助教師對學(xué)生學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己去思考、去探索，在探索中不斷學(xué)習(xí)和成長，引導(dǎo)學(xué)生要不怕錯誤，大膽思考，對于主觀性題目，允許學(xué)生有多種想法和答案。在面對問題時(shí)，可以共同思考，發(fā)揮小組的力量，頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后達(dá)成共識。這樣不僅能夠使學(xué)生印象深刻，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動思考的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生接觸西方文化資料，重視非語言交際能力的培養(yǎng)

對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)不能忽視不同國家之間的文化差異。教師可以引導(dǎo)高中生利用課外時(shí)間廣泛閱讀欣賞西方英語文學(xué)作品、新聞報(bào)刊雜志等材料及西方經(jīng)典影視作品，學(xué)習(xí)中西方文化知識，了解中西方文化差異，增長知識，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提升跨文化交際能力。

非語言交際構(gòu)成文化交際中的重要部分，在促進(jìn)跨文化交際中有著非常重要的作用。非語言交際內(nèi)涵豐富，含義深厚。一個手勢、一個眼神都可以傳遞信息，表達(dá)方式簡潔，有時(shí)候甚至表達(dá)出比語言交際更強(qiáng)烈的含義。在中西文化差異較大的背景下，同一種非語言行為，在不同的國家有著截然不同甚至完全相反的含義。例如，英語國家喜歡在交流時(shí)，聽者一般都會長時(shí)間注視對方的眼神，注重眼神交流，以示對說話者的尊重以及表達(dá)聽眾的認(rèn)真。但是在中國的傳統(tǒng)觀念來看，中國人認(rèn)為長時(shí)間地盯著對方看，這是一種對他人不尊重、不禮貌的行為。因此，任何的非語言行為都有應(yīng)用的背景，正確認(rèn)識非語言行為在特定文化背景下的內(nèi)涵，充分把握中西方文化差異，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)行跨文化交際。

新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大英語教學(xué)工作者應(yīng)深入認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，改革教學(xué)方法、拓展知識范圍、豐富教學(xué)內(nèi)容，以合理且科學(xué)的方式實(shí)施英語教學(xué)任務(wù)，充分利用多種學(xué)習(xí)渠道，關(guān)注漢英之間的文化差異，不斷探索有效的教學(xué)策略，為高中生打造良好英語學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的跨文化交際能力得到持續(xù)的培養(yǎng)和提高。

[1]楊樹林，孫艷芳.中外文化交流過程的問題以及文化差異所帶來的交流問題[J].天津社科學(xué)院，2012(3).

[2]池修平,孫振宇.從本質(zhì)上探索我國跨文化交際的作用以及其產(chǎn)生的影響[J].上海國際交流大學(xué)(國際交流版)，2012(3).

[3]馬振林，孫佑思，石劍南.中西文化差異產(chǎn)生的原因——解決我國因文化差異產(chǎn)生的國際交流問題[J].河北廣播電視臺報(bào)道，2005(12).

[4]譚思明，尚文中.跨文化交際的原因和作用——怎樣在培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力[J].北京師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(34).

[5]蔣素蘭.英語教與學(xué)的反思，西部外語教學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2003.

[6]陳勵.談中學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（1）.

[7]王振亞.語言與文化[M].北京：高等教育出版社，2000.

[8]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

2020—05—12

G633.41

A

1673-4564（2020）04-0228-03