考場上如何快速讀懂文言文

縱觀近五年我市中考語文試卷，文言文閱讀語段字數(shù)為300-500字，考題設(shè)計為6題左右，分值一般為17分。在有限的2.5小時內(nèi)，卷面的閱讀量達5000字以上，學(xué)生要通讀文本，要思考完成語基、詩歌賞析、三個閱讀語段，一篇超過600字的作文，時間緊，任務(wù)重。學(xué)生正常發(fā)揮，只有20分鐘左右的時間完成其中文言文閱讀題，而且這篇文言文選材還是課外的。面對陌生的文本，學(xué)生必然要耗費大量的時間去閱讀。由此可見，在考場上，能夠快速讀懂文言文大意，對提高答題的準確率和效率至關(guān)重要。

“授人以魚不如授人以漁”，語文老師平時就要有意識教給學(xué)生操作性強的方法，有針對性進行解題指導(dǎo)。本文以南通中考語文試題中節(jié)選自《續(xù)資治通鑒》“文天祥屯潮陽”的文言文閱讀為例，談?wù)効紙錾先绾慰焖僮x懂文章，奪取高分。

一、樹立自信，聯(lián)想閱讀

《課標(biāo)》對7-9年級的學(xué)生要求是“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。平時的文言教學(xué)基本上已經(jīng)達成此要求。考場上的同學(xué)所需做的首先是克服畏難情緒，樹立自信，輕裝上陣，以冷靜的心態(tài)投入到閱讀中去。

中考文言文選段的題材一般是山水游記、人物傳記、散文、議論文等。“讀文先讀題”，“題好文一半”，標(biāo)題即“文眼”。如果選文有標(biāo)題則要鎖住標(biāo)題，發(fā)散思維：標(biāo)題交代了寫作對象是什么？文章的主要內(nèi)容是什么？闡述了什么道理？文章如何得出這個道理的……

同時要關(guān)注文末交代的選段出處，有時會暗示考生文章的體裁。比如“文天祥屯潮陽”的節(jié)選自《續(xù)資治通鑒》，同學(xué)們不難判斷出《續(xù)資治通鑒》是一本史書，那么文章內(nèi)容即為關(guān)于民族英雄文天祥的人物傳記。同學(xué)們很容易就會聯(lián)想到文天祥《過零丁洋》這首詩歌，自然地勾連過往時空記憶知識積累與眼前的陌生文本相佐證。因為熟悉文天祥的生平事跡以及他舍生取義的生死觀，必然會促進學(xué)生有方向性閱讀，助力他們快速讀懂文言文，理解文章大意。

二、反彈琵琶，問題推動

同學(xué)們通常的答題順序是先讀文后答題。有時不妨反彈琵琶，逆向思維，先答題后閱讀文章。還是以“文天祥屯潮陽”的文言文閱讀為例。

文言文語段后的第一道題目通常是用斜線（/）標(biāo)出句子的朗讀停頓（共兩處），難度系數(shù)不大。文后第一題要求給“天祥帥麾下走海豐”標(biāo)兩處朗讀停頓。結(jié)合句子的意思“文天祥率領(lǐng)手下的人逃跑到海豐”，可以明確句子的結(jié)構(gòu)“天祥”是主語，“帥麾下”是謂語，“走海豐”是賓語，判定朗讀停頓為“天祥/帥麾下/走海豐”。文言文的朗讀停頓，涉及到詞義、語法等多方面的知識。教師平時要訓(xùn)練學(xué)生積累一些停頓技巧：句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞后要停頓；古二今一要停頓；主謂間要停頓；謂賓間要停頓……并指導(dǎo)學(xué)生誦讀一定數(shù)量的文言文以培養(yǎng)語感。

反彈琵琶還可以先讀文后提問，從提問中獲得一些啟發(fā)。文后第三題（1）“哪個詞高度概括了文天祥的精神品質(zhì)”？這一題考查對人物精神品質(zhì)的概括。這種題目的答案往往出現(xiàn)在文章開頭、結(jié)尾的總結(jié)性、概括性的句子以及承上啟下的過渡句中，這些句子往往是抒情、議論句。鎖定了答題區(qū)域，文章結(jié)尾“人以為忠孝所感”中的“忠孝”能高度概括文天祥的精神品質(zhì)。提前看文后的題目，反彈琵琶，逆向思維，對于快速讀懂原文，是很有幫助的。在考場上，學(xué)生也一定能贏得寶貴的答題時間。

三、總觀總覽，據(jù)文解言

生活在現(xiàn)代的中學(xué)生對古代的典章制度、人物事情、生活習(xí)慣、以及古人對自己、對自然、對社會等的評價情況了解的確是鳳毛麟角。要想快速讀懂文章，還得從文本入手。一般來說，為了減少考生的閱讀障礙，出卷老師會在文本下方列舉相應(yīng)的注釋，比如“文天祥屯潮陽”這篇文章提供了【注釋】①茅茨：茅草。②爇（ruò）：燒。③署：委任。④辟：召，征召。這些注釋不可忽視。有的文章注釋還會交代寫作背景、文章主要人物簡介等，抓住注釋讀文章，更能有助于學(xué)生快速把握文章大意。

通讀文本的過程中，要結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的實詞和句子意思確定所考詞語的意思。第（1）句話“文天祥屯潮陽”中的“屯”曾在“陳勝吳廣屯大澤鄉(xiāng)”中學(xué)過，這句的意思是“文天祥駐兵在潮陽”，屯，駐兵的意思；第（2）句話“弘范乃舟載茅茨”中的“舟”曾在“有好事者船載以入”中學(xué)過，這句的意思是“弘范于是用船載著茅草”，“舟”名詞作狀語，用船；第（4）句話“千載當(dāng)偕行”中的“偕”曾在“寵辱偕忘”中學(xué)過，這句的意思是“千載應(yīng)當(dāng)和你同行”，偕，一同。有的實詞還可以聯(lián)系現(xiàn)在常用的詞語、成語的意思來理解，如第（3）句話“三遣諭禍?！钡囊馑际恰叭闻扇苏f明禍福”，遣，派遣。

陶潛說：“好讀書，不求甚解”，考場上同學(xué)們總觀總覽時不必字字落實，句句落實。解讀時遇到攔路虎，如果“增、刪、補、換、調(diào)”都解決不了問題，則不妨從“文”入手，通讀文本，聯(lián)系上下句，整體感知文章的“意”和“情”。

句子“劉子俊自詭為天祥，冀天祥可間走也”，其中實詞“詭”的意思，在課內(nèi)并沒有學(xué)過，斷章取義地看這一句是很難看懂的。但是，根據(jù)上下文“天祥遂被執(zhí)”，“別隊執(zhí)天祥至，相遇于途，各爭真?zhèn)?。得實，遂烹子俊”的語言環(huán)境，可以推斷得出這句話的文意是“劉子俊謊稱自己是文天祥，希望文天祥可以乘機逃走”。據(jù)文解言，能準確翻譯關(guān)鍵詞語“詭”謊稱的意思，“間”乘機的意思。

四、聚焦關(guān)鍵，言意共生

人物傳記的文言文中，凸顯的是一個關(guān)鍵人物，與文章中出現(xiàn)的其它或多或少的次要人物是有關(guān)聯(lián)的?！拔奶煜橥统标枴钡奈难晕倪x段的中心人物是文天祥，所寫的大部分事情都與文天祥有關(guān)，句子省略的主語大都是文天祥。但也提到了鄒沨、劉子俊、陳懿、劉興、張弘范、張千載等次要人物人，這些人做了什么，說了什么，跟文天祥有什么關(guān)聯(lián)？同學(xué)們要善于利用思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系，對于快速讀懂文言文，準確解答文后問題是大有裨益的。

如第三題（2）“全文從哪幾個側(cè)面表現(xiàn)了文天祥的精神品質(zhì)？請簡要概括”。這一題就是考查次要人物對凸顯文天祥這一關(guān)鍵人物精神品質(zhì)的作用?？傆^總覽后不難找到突破口，從對手弘范對文天祥的評價“忠義人也”以及張千載跟隨文天祥，三年如一日為其提供美食，從側(cè)面襯托文天祥“忠孝”的精神品質(zhì)感人肺腑。答題是還需注意“請簡要概括”的要求。

關(guān)鍵的人物要抓住，關(guān)鍵的句子同樣不可忽視。什么是要關(guān)鍵句呢？那些能揭示主旨、歸納要點，承上啟下的句子，或有深層含義，或能突出人物精神，或能點明寫作意圖……閱讀時找出這些關(guān)鍵句，進行散點整合，能幫助我們秉軸持鈞，快速解讀文本的深層意蘊。

以“文天祥屯潮陽”的文言文閱讀第五題為例?！懊献诱f：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。請結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)勀銓Α笳煞颉睦斫狻?。此題考查對文章內(nèi)容、文章主旨的理解，回答時可以結(jié)合文天祥的行為來分析?？傆^總覽后，找出文中的關(guān)鍵句：①天祥至潮陽，見弘范。左右命之拜，天祥不屈。弘范曰：“忠義人也?！?天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”固強之，天祥遂書所過《零丁洋詩》與之，其末有云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”③臨刑，殊從容，問市人曰：“孰南面？”或有指之者，即向南再拜而死。④人以為忠孝所感。聚焦這些關(guān)鍵句，結(jié)合前面的聯(lián)想閱讀、總觀總覽，從而達到言意共生的佳境。不僅能理解文天祥“大丈夫”的人物形象，對作品滲透的“大丈夫”情懷的國學(xué)文化也得以傳承：大丈夫就是面對困難能臨危不懼，忠心報國，不屈服于敵人的威逼的英雄。

當(dāng)然，快速讀懂文言文的方法還有很多，教師應(yīng)該把其中操作簡單、行之有效的方法教給學(xué)生?！敖淌菫榱瞬唤獭保椒ǖ倪\用還需平時大量的閱讀訓(xùn)練為平臺，還要以提高閱讀理解能力為基礎(chǔ)，方能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣才能在緊張的考場上快速讀懂文言文。