普通高校體育教育改革的思考

摘 要：體育課是高校教學(xué)不可或缺的一部分，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，因此，體育教育的重要作用是不可忽視的。隨著我國(guó)普通高校教育改革步伐的推進(jìn)，“全身心發(fā)展”成為培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，加強(qiáng)體育教育能夠在社會(huì)和學(xué)生之間構(gòu)建橋梁，加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，我國(guó)普通高校的體育教育仍然存在不足，造成體育被學(xué)生忽視等其他問題。本文將就普通高校的體育教育展開探討，分析問題并提出相關(guān)建議。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：高校教育；體育教育；教育改革

體育教育是一門綜合性學(xué)科，融合了人文、心理學(xué)和體育教育等多方面內(nèi)容；高校體育教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分之一，隨著新課改、素質(zhì)教育觀念的普及，高校也將體育教育改革作為工作重點(diǎn)，因?yàn)轶w育課可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為今后在社會(huì)上發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，我國(guó)的高校體育教育存在若干問題，例如為了考試而教學(xué)，或者體育教育只是單一的理論知識(shí)傳授，缺乏創(chuàng)新等。如何轉(zhuǎn)變觀念，大力進(jìn)行高校體育教育改革，是我國(guó)普通高校需要研究的重要問題。

1 高校體育教育改革探討

1.1 普通高校體育教育發(fā)展分析

我國(guó)的高校體育教育發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，“體質(zhì)論”和“技能論”是體育教育初期所秉持的思想。雖然人們的體質(zhì)得到了有效提高，但是無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。

上世紀(jì)八十年代，法國(guó)教育家Paul·Longer提出了終身體育教育的思想，而在這個(gè)時(shí)期，素質(zhì)教育也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。終身體育教育要求人們接受高質(zhì)量的體育教育，并逐漸培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣、能力和興趣，這種教育是長(zhǎng)期的；而對(duì)于素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生的一種教育思想，要求學(xué)生全方位的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞的全方位教育，而不是只重視成績(jī)。通過普及素質(zhì)教育觀念，為國(guó)家輸送大量高素質(zhì)、高水平的人才，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分就是高校體育教育，但是，素質(zhì)教育觀念和終身體育教育觀念在實(shí)施時(shí)存在障礙。

上世紀(jì)九十年代末，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，國(guó)務(wù)院也引發(fā)了關(guān)于體育教育的相關(guān)文件，指出體育教育的重要性和必要性。文件中的相關(guān)規(guī)定，讓高校將體育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些規(guī)定的中心思想是“以人為本”，最終目的是為了解決我國(guó)體育教育中存在的諸多問題。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，高校開始將“以人為本”作為體育教育的中心思想，在體育教育中顯現(xiàn)出人文關(guān)懷和人文理念，注重學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，通過體育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和體育興趣，成績(jī)不再是教育重點(diǎn)，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。通過體育教育，將學(xué)生和社會(huì)銜接起來，確保學(xué)生全方位、個(gè)性化的發(fā)展。

1.2 我國(guó)高校體育教育存在的若干問題

可以看到，我國(guó)普通高校的體育教育仍然存在一定缺陷，造成了若干問題。首先是教學(xué)觀念太過滯后，高校體育教師不重視體育教育，認(rèn)為這只是一門副科，同樣忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合發(fā)展，高校領(lǐng)導(dǎo)層也認(rèn)為在體育教育方面投入人力、財(cái)力沒有太大必要，這種滯后的觀念嚴(yán)重阻礙了高校體育教育的順利發(fā)展。平時(shí)的體育課教學(xué)中，教師仍然遵循自己的思路和方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，課堂教學(xué)也缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都較低。大部分高校學(xué)生認(rèn)為，體育課就是用來玩的，完全沒有意識(shí)到體育教育的重要性，這是學(xué)習(xí)心態(tài)不正確的表現(xiàn)。

其次是師資力量薄弱，學(xué)生的個(gè)性化需求難以滿足。高校擴(kuò)招已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，高校的學(xué)生數(shù)量也逐年增多，但是教師數(shù)量基本維持在原來的水平，造成了教學(xué)需求和師資力量嚴(yán)重脫節(jié)的問題，教師少而學(xué)生太多，顯然不利于體育教學(xué)。有些高校的體育教師甚至是其他科目教師“兼職”的，教師水平參差不齊，這些教師對(duì)體育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)、理論只是一知半解，不僅對(duì)體育教學(xué)沒有幫助，還可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成阻礙；其次，高校學(xué)生仍然具有加強(qiáng)的求知欲和好奇心，具有個(gè)性化發(fā)展的需求，但是一成不變的體育教學(xué)方法顯然無法滿足需求。一般的體育教學(xué)都是按照“講解-示范-練習(xí)”的順序進(jìn)行的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)體育知識(shí)的目的變?yōu)閼?yīng)付教師和考試，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣很難促進(jìn)高校體育教育順利發(fā)展。

第三是教學(xué)體系存在缺陷，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容太過單一，大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍然是課堂教學(xué)為主，最終目的是提高學(xué)生的考試成績(jī)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而學(xué)生學(xué)習(xí)體育也是為了應(yīng)付，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容也基本上是針對(duì)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程，顯然，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一性很強(qiáng)；其次是評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)合理性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在體育方面的潛能以及學(xué)生的綜合發(fā)展情況，以考試成績(jī)“蓋棺定論”是缺乏科學(xué)性的，所以，高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏一個(gè)部分，也就是過程性評(píng)價(jià)。

1.3 我國(guó)普通高校體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)水平的提高，高校體育教育發(fā)展取得了優(yōu)異成績(jī)，我國(guó)也倡導(dǎo)提高學(xué)生體育素質(zhì)以及全民健身的觀念，我國(guó)普通高校的體育教育發(fā)展趨勢(shì)可以從以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：高校體育教育目標(biāo)逐漸向多目標(biāo)化發(fā)展，教育方式逐漸趨向科學(xué)化和多元化，落實(shí)終身體育教育觀念是重中之重；“以人為本”成為體育教育的核心理念，能力培養(yǎng)為主，知識(shí)技能為輔，確保學(xué)生全方位的綜合發(fā)展；高校逐漸重視體育教育，并在這個(gè)方面進(jìn)行深入研究，將學(xué)生培養(yǎng)為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；高校體育教育的結(jié)構(gòu)逐漸變?yōu)檎n內(nèi)外一體化，并且科學(xué)性、合理性也被加強(qiáng)；高校體育管理逐漸現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容兼具健身性和娛樂性。

1.4 普通高校體育教育改革策略

1.4.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍：師資力量是保證高水平體育教學(xué)的先決條件，強(qiáng)大的師資力量是高校所不可或缺的。在這個(gè)方面，高校應(yīng)注意積極引進(jìn)高水平人才，并加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)。首先應(yīng)改革教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，雖然新課改和素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)普及，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然根深蒂固，造成教師思想固步自封、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，順應(yīng)學(xué)生的綜合發(fā)展；其次，教師應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，多利用現(xiàn)今飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)，讓課堂教學(xué)不再沉悶枯燥，充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；再者，高?？梢詷?gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，如果體育教師能夠積極創(chuàng)新，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有明顯改善，則可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過這種方法改善教師的教學(xué)態(tài)度，促使教師提高教學(xué)積極性。

1.4.2優(yōu)化教學(xué)模式：和傳統(tǒng)課程不同的是，體育教育更為開放，但是仍然有很多高校體育教師習(xí)慣課堂教學(xué)，教學(xué)模式比較封閉，不利于學(xué)生的思維發(fā)散，所以，將封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教學(xué)模式，是改善體育教學(xué)效果的必由之路。教師應(yīng)充分研究學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等因素，構(gòu)建一套完善的開放教學(xué)模式，而不是依靠課本照本宣科，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是非常重要的。舉例來說，體育教師可以將每堂課分為兩個(gè)部分，前半部分讓學(xué)生自由的運(yùn)動(dòng)，或者教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)活動(dòng)，后半部分，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，這種方式顯然更加開放、靈活，并且學(xué)生的主體地位凸顯出來，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.4.3創(chuàng)新教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勢(shì)必會(huì)阻礙高校體育教育的順利發(fā)展，好的教學(xué)觀念能夠有效改善教學(xué)效果，教師應(yīng)將如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式作為研究重點(diǎn)，將終身體育教育和素質(zhì)教育的觀念融合進(jìn)體育教學(xué)中，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)，寓教于樂，提升教學(xué)效果，同時(shí)也拉近了學(xué)生和教師的距離，構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

在高校體育教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有重要影響，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的問題，讓體育教學(xué)更加豐富多彩，構(gòu)建活潑有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性?？梢哉f，現(xiàn)代化體育教育和現(xiàn)代教育技術(shù)是相輔相成的，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒑侠淼呐渲媒虒W(xué)資源，促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展，讓體育教育更加高效、科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。對(duì)體育教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建了豐富多彩的課堂，改善學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師的知識(shí)水平和科學(xué)文化水平也進(jìn)一步提高。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的可行性分析

2.2.1隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，高校建設(shè)也取得了優(yōu)異的成績(jī)，現(xiàn)在，我國(guó)高校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備都逐漸趨向現(xiàn)代化，諸如遠(yuǎn)程教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式已經(jīng)非常普及，這些物質(zhì)條件都為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2.2高校教學(xué)方式逐漸現(xiàn)代化，相應(yīng)的也帶動(dòng)了教師知識(shí)水平的提升，在高校體育教學(xué)中，教師能夠使用PPT來展示課件，使用多媒體軟件為學(xué)生播放音樂和動(dòng)畫，讓教學(xué)更加靈活多變。這些對(duì)高校來說，都是軟實(shí)力，所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一定程度上受到了高校軟實(shí)力的推動(dòng)。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

2.3.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)束縛較大，因?yàn)榻虒W(xué)中教師的主體地位太過明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)則能打破這種束縛，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生能夠“投其所好”，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和靈活性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被大大加強(qiáng)。

2.3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家、物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的體育教學(xué)重點(diǎn)是技巧練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，過多的練習(xí)顯得沉悶枯燥，學(xué)習(xí)興趣大減；而且學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，很難改變從前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓體育教育更加生動(dòng)活潑，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生尚有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3.3完善體育教育制度

隨著近年來的高校擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量逐漸增多，體育教師的教學(xué)任務(wù)量也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)力不從心，要解決這個(gè)問題，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有很好的效果。例如在登記學(xué)生的成績(jī)時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，需要教師逐個(gè)用筆登記，工作量非常大，但是現(xiàn)在可以使用計(jì)算機(jī)登記，例如給學(xué)生發(fā)放卡片，學(xué)生通過刷卡，將自己的成績(jī)傳輸?shù)较到y(tǒng)中，不僅減小了工作量，準(zhǔn)確率也有較大的提升；平時(shí)，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進(jìn)行成績(jī)查詢，或者進(jìn)行選修課選擇，相對(duì)于從前的向教師咨詢的方法，這種方式更加便捷靈活，不受地域和時(shí)間限制。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)極大的促進(jìn)了高校體育教育的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上，對(duì)我國(guó)高校體育教育村存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并分析了改善體育教學(xué)效果的方法，通過強(qiáng)化師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等措施，保證我國(guó)高校體育教育事業(yè)的順利發(fā)展。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

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作者簡(jiǎn)介

劉文惠（1968—），女，四川省巴中市人，綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育教育，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，體育人文。