手機(jī)學(xué)習(xí)平臺下高中語文微型學(xué)習(xí)設(shè)計探討

蔡文婧

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前大部分高中生都擁有智能手機(jī)，而且智能手機(jī)的功能不斷強(qiáng)大，在教學(xué)中也起著重要的作用。所以，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，發(fā)揮出智能手機(jī)的作用，做好基于手機(jī)學(xué)習(xí)平臺的高中語文微型學(xué)習(xí)設(shè)計，保證高中語文教學(xué)效果。

一、手機(jī)學(xué)習(xí)平臺在高中語文中的作用

1.豐富學(xué)習(xí)容量

隨著智能手機(jī)的普及，在高中生的學(xué)習(xí)中也起到重要的作用，借助手機(jī)來開展微型學(xué)習(xí)，可以有效地豐富學(xué)習(xí)的容量。比如在進(jìn)行高中語文課文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要事先做好預(yù)習(xí)，要對作者的背景、課文創(chuàng)作背景等進(jìn)行事先的了解。此時，學(xué)生則可以借助手機(jī)來上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息，有效地拓展課文內(nèi)容。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索徐志摩的生平事跡，了解其性格、然后再搜索他的其它作品，從中加深對作者的認(rèn)識，提高對文章的深刻認(rèn)知。

2.發(fā)散學(xué)生的思維

加強(qiáng)手機(jī)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于發(fā)散學(xué)生的思維，比如學(xué)生可以借助手機(jī)來搜索更多的學(xué)習(xí)資源，如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》課文的時候，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索關(guān)于鴻門宴的視頻，加深課文認(rèn)知的同時，還能加深對鴻門宴出處的了解，提高對鴻門宴這個詞語的認(rèn)知。比如，教師可以讓學(xué)生用鴻門宴這個詞來進(jìn)行情景設(shè)計，設(shè)計一出“鴻門宴”場景，在調(diào)動課堂氛圍的同時，還能發(fā)散學(xué)生的思維。

二、當(dāng)前高中語文手機(jī)學(xué)習(xí)平臺面臨的問題

1.增加了教師的教研任務(wù)

隨著高中教學(xué)的改革，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以教師的教研任務(wù)也很繁重。在手機(jī)支持下的微型學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，雖然可以擴(kuò)寬教學(xué)渠道，豐富學(xué)習(xí)方式，但是在手機(jī)學(xué)習(xí)平臺中所呈現(xiàn)出來的知識點和面授方式是存在一定的差異，所以教師需要另行設(shè)計手機(jī)學(xué)習(xí)平臺的知識點，無形之中增加了教師的教研任務(wù)。

2.缺乏合理規(guī)劃

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要激發(fā)出學(xué)生的主體意識，才能保證教學(xué)質(zhì)量。但是隨著手機(jī)的普及，當(dāng)前大部分學(xué)生使用手機(jī)都是進(jìn)行娛樂視頻、電視節(jié)目的觀看或者用手機(jī)來玩游戲，很難全心全意用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以高中語文教師則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)計劃，合理使用手機(jī)，保證學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏學(xué)校的支持

在手機(jī)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計中，學(xué)校要發(fā)揮出主要的作用，但是大部分學(xué)校都缺乏對手機(jī)學(xué)習(xí)平臺的重視，導(dǎo)致該方式得不到重視，無法發(fā)揮其重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的手機(jī)微型學(xué)習(xí)平臺領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)該項工作，加強(qiáng)對微型學(xué)習(xí)平臺的推廣。

三、手機(jī)學(xué)習(xí)平臺下高中語文微型學(xué)習(xí)設(shè)計

1.做好前期準(zhǔn)備工作

手機(jī)學(xué)習(xí)平臺在高中語文學(xué)習(xí)中有著重要的應(yīng)用，特別是隨著疫情的發(fā)生，當(dāng)前手機(jī)學(xué)習(xí)更是起到了重要的作用。在進(jìn)行高中語文手機(jī)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的時候，首先要做好前期的準(zhǔn)備工作，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微型學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)，比如高中語文可以選擇文言文、古詩詞等內(nèi)容來作為平臺的設(shè)計內(nèi)容。文言文以及古詩詞是高中語文教學(xué)的難點和重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要一些工具書才能準(zhǔn)確理解文章的含義，所以在高中教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何正確梳理一些實詞、虛詞以及句式的用法，做好舉一反三的教學(xué)，為高中語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。前期準(zhǔn)備工作主要是做好學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)場所的選擇。在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的時候，必須要符合微型化的要求，教學(xué)內(nèi)容一般都是通過微內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來，而微內(nèi)容主要是有多個片段組成的，而文言文中的字詞以及古詩詞都是構(gòu)成的重要片段。手機(jī)學(xué)習(xí)平臺下的微型學(xué)習(xí)終端設(shè)計，具有很強(qiáng)的靈活性和多媒體化，所以特別是進(jìn)行文言文以及古詩詞的學(xué)習(xí)。因為手機(jī)的靈活性很強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來選擇更具針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自行構(gòu)建詩人創(chuàng)作時的情景或者文章所呈現(xiàn)的情景，設(shè)身處地地思考，加深對詩詞的認(rèn)識。此外，學(xué)生也要結(jié)合自己的時間來安排開展課后學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)時間變得更加靈活，更有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)場景的設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行虛擬場景的設(shè)計，在虛擬場景中，學(xué)生可以選擇恰當(dāng)?shù)闹R模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在平臺中進(jìn)行交流。當(dāng)前手機(jī)在學(xué)生中的普及率比較高，學(xué)生可以借此來開展微型學(xué)習(xí)，所以教師可以加強(qiáng)虛擬場景的設(shè)計，結(jié)合當(dāng)前高中語文的教學(xué)計劃，來設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以加強(qiáng)對自己零碎時間的整合，及時做好高中語文知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.加強(qiáng)平臺功能設(shè)計

在進(jìn)行高中語文手機(jī)學(xué)習(xí)平臺微型學(xué)習(xí)設(shè)計的時候，教師要重視對平臺功能的設(shè)計，在設(shè)計中，要遵循相關(guān)的幾個原則，第一，要保證學(xué)習(xí)資源的多樣性，因為手機(jī)可以隨身攜帶，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在各種環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，所以教師要為學(xué)生提供多種類型的學(xué)習(xí)資源，包括有文本資源、圖片資源、視頻資源等等。學(xué)生可以結(jié)合所處環(huán)境的不同來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)效果。第二，所設(shè)計的平臺界面操作要簡便，保證設(shè)計的界面要簡潔美觀，標(biāo)題內(nèi)容要醒目、級聯(lián)菜單豐富等。在進(jìn)行微型學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的時候，主要是追求精簡，這樣才能更符合手機(jī)屏幕較小的特點。在內(nèi)容輸入設(shè)計當(dāng)中，要進(jìn)行及時反饋，保證學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。因為手機(jī)學(xué)習(xí)平臺所占內(nèi)存不大，所以所設(shè)計的文件不能過于復(fù)雜，避免出現(xiàn)不能正常顯示的情況。第三，要減少通訊費用，因為高中生目前還是消費者，所能承受的上網(wǎng)費用有限，所以在進(jìn)行微型平臺設(shè)計的時候，要盡量減少通訊費用，方便學(xué)生大量下載學(xué)習(xí)資源，提高資源的充分利用。

關(guān)于平臺的設(shè)計主要有兩個模塊，分別是學(xué)生模塊和教師模塊，學(xué)生模塊主要是進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并且提供交流平臺，方便學(xué)生之間、師生之間的交流。而教師模塊主要是對學(xué)生信息以及學(xué)習(xí)資源的管理。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

之所以要進(jìn)行微型學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計，主要是為學(xué)生提供一個可以隨時隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時間，有效地提高學(xué)習(xí)的針對性以及有效性。在高中語文教學(xué)中，因為文言文和古詩詞教學(xué)的特殊性，在進(jìn)行微型學(xué)習(xí)設(shè)計的時候，要遵守三個原則，分別是內(nèi)容要微單元化、多層次化以及多媒體化。在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的時候，不僅要按照教學(xué)大綱來進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的劃分，更是要在微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成多個微單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第一，在設(shè)計微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，所設(shè)計的內(nèi)容不能太過復(fù)雜，一般情況要將一個知識單元的講解時間控制在五分鐘內(nèi)，方便學(xué)生逐步攻破各個知識點。比如，在學(xué)習(xí)《師說》時，課文中出現(xiàn)多個“師”字，但是在不同語境下，該字的意思是不相同的，比如在“吾師道也”中的“師”字意思是學(xué)習(xí)，用作動詞；而在“古之學(xué)者必有師”當(dāng)中的“師”字意思是老師，用作名詞。

第二，所設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容要呈現(xiàn)出多層次化，因為平臺中各個微單元是存在一定的聯(lián)系，教師要將這些聯(lián)系組合在一起，從而形成一個大的學(xué)習(xí)單元，以此類推，從而形成多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《師說》學(xué)習(xí)的時候，文章中不僅只有“師”是一字多義，還有其它也是一字多義，比如“之”“惑”“乎”等，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，整合出文章中存在一字多義的字詞。

第三，所設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容要呈現(xiàn)出多媒體化，因為多媒體化的方式更容易吸引學(xué)生的注意，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以手機(jī)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型要多樣化，要包括有文本形式、圖片形式、音頻形式、視頻形式、動畫形式甚至游戲形式。比如，在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)時，教師可以選擇一些動畫形式教學(xué)內(nèi)容，通過動畫的形式來將詩詞中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然手機(jī)學(xué)習(xí)平臺只是課堂教學(xué)的一種補充形式，但是依然起著重要的作用，因此高中語文依舊要認(rèn)識到微型學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對手機(jī)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，做好微型學(xué)習(xí)設(shè)計工作，切實有效地提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。