農(nóng)村家庭親子閱讀中父母指導(dǎo)方式探究

賈　焱

農(nóng)村家庭親子閱讀中父母指導(dǎo)方式探究

賈焱

（長治學(xué)院師范分院，山西 長治 046000）

隨著親子閱讀在城市家庭如火如荼地展開，農(nóng)村父母親子閱讀意識也在不斷增強。但農(nóng)村父母在開展親子閱讀時，暴露出許多問題。本文對農(nóng)村家庭親子閱讀中父母指導(dǎo)方式進行探究，提出一些科學(xué)、可行性建議，以期提高他們的閱讀指導(dǎo)水平。

農(nóng)村家庭；親子閱讀；指導(dǎo)方式；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)早期閱讀早已成為城市家庭教育中不可或缺的一部分時，農(nóng)村的親子閱讀活動卻進展緩慢，且后勁不足，究其原因就在于父母教育觀念的陳舊和教育基礎(chǔ)的落后。再者,農(nóng)村父母教育理念的功利性突出和閱讀方式的強制、簡單、粗暴，孩子在不快樂的閱讀環(huán)境中，漸漸失去了閱讀興趣。[1]要讓閱讀真正走進孩子的生活，作為孩子的第一任老師——父母，在閱讀的整個過程如何發(fā)揮指導(dǎo)作用,顯得尤為重要。

一、農(nóng)村父母在親子閱讀活動中指導(dǎo)方式研究的必要性

首先，農(nóng)村父母教育理念相對陳乏。教育理念是一種文化氛圍，一種行為準(zhǔn)則，一種精神力量。教育理念的構(gòu)建，可以規(guī)范和指導(dǎo)人的行為與實踐，使受教者凝心聚力，提升認(rèn)知，分享共筑的價值體系。但教育理念不是一成不變的，它會隨著社會的發(fā)展而不斷變化。相對于城市父母，由于農(nóng)村父母文的化教育水平低和教育信息閉塞，教育理念比較貧乏，更談不上與時俱進。

其次，農(nóng)村父母親子閱讀意識不斷增強。隨著社會的發(fā)展和信息的迅猛傳播，農(nóng)村父母已充分認(rèn)識到親子閱讀對孩子的成長是有益的，特別是對孩子以后的語文學(xué)習(xí)是有重要意義的。[2]所以，盡管自身文化水平比較低，地區(qū)圖書資源匱乏，但他們在自己有限的時間和能力范圍內(nèi)，盡可能給孩子提供親子閱讀的機會。

最后，農(nóng)村家庭的親子閱讀指導(dǎo)缺乏策略性。當(dāng)大部分城市幼兒家長在親子閱讀中已經(jīng)意識到并開始運用一些親子閱讀的指導(dǎo)方法時，在我國農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村父母在親子閱讀活動中還只側(cè)重于知識的灌輸，而忽視閱讀興趣、能力和方法的培養(yǎng)和運用。[3]因此，為農(nóng)村父母在親子閱讀活動的指導(dǎo)方式方面提供一些富有科學(xué)意義和可操作的建議，是我們迫切需要解決的問題。

二、農(nóng)村父母在親子閱讀活動中指導(dǎo)方式的現(xiàn)狀

1閱讀準(zhǔn)備方面不夠全面與細(xì)致

（1）閱讀目標(biāo)設(shè)定方面對技能與情感滲透較少。在親子閱讀活動過程中，農(nóng)村父母在拿到讀本時，基本上會從封面到封底對內(nèi)容做一個簡短的閱讀準(zhǔn)備工作，這種準(zhǔn)備一方面是為了熟悉內(nèi)容，希望可做到胸有成竹；另一方面則希望在頭腦中形成一個簡單的閱讀目標(biāo)設(shè)定。從調(diào)查來看，對于閱讀目標(biāo)的設(shè)定，大部分農(nóng)村父母都會專注于認(rèn)知方面，在情感與能力滲透方面涉及比較少。

（2）閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺失對孩子生活經(jīng)驗的引導(dǎo)。妙趣橫生的導(dǎo)入，可以迅速激發(fā)幼兒閱讀的積極性，讓幼兒快速進入閱讀的情境之中。調(diào)查顯示，農(nóng)村家庭的父母在進行閱讀導(dǎo)入時，會有意跟孩子一起關(guān)注書名，但很少有父母會從對封面插畫的猜測和了解聯(lián)系到生活經(jīng)驗中來，并給孩子做細(xì)致的講解。把封面插畫與幼兒的實際生活相結(jié)合，一方面可以讓閱讀活動變得更加生動有趣、富有生活氣息，另一方面可以為幼兒引領(lǐng)健康向上的生活態(tài)度，對其未來的生活具有積極的指導(dǎo)意義。

2.閱讀指導(dǎo)方式單一而乏味

（1）父母與孩子的互動需質(zhì)與趣的提升。閱讀提問一般可分為封閉式提問和開放式提問。封閉式提問一般都以“是否”或“有無”的提問為主，形式比較單一；而開放式提問則以“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題呈現(xiàn)，這樣的提問既可以讓幼兒有話可講，有言可發(fā)，又能充分調(diào)動其閱讀的積極性。調(diào)查顯示，在親子閱讀的提問中，農(nóng)村父母運用封閉式提問頻率比較。

（2）閱讀指導(dǎo)方式缺乏靈活、趣味與策略。幼兒在親子閱讀活動中，一般都是以傾聽為主，自主閱讀為輔，所以，在親子閱讀活動中父母就有必要進行閱讀示范?，F(xiàn)階段，大部分農(nóng)村父母經(jīng)常采用父母讀孩子跟讀或父母讀孩子聽的方式，但也有少數(shù)家長則會根據(jù)故事內(nèi)容別出心裁地采用其他閱讀方式，如交替朗讀、讓孩子獨自閱讀等?？梢?，農(nóng)村父母的閱讀示范方式還比較單一，不夠靈活。

親子閱讀活動中，有閱讀提問就會有閱讀啟發(fā)和閱讀鼓勵。閱讀啟發(fā)和鼓勵是充分調(diào)動幼兒想象力和創(chuàng)造力，讓閱讀活動有序進行下去的重要保障。從調(diào)查來看，農(nóng)村父母在孩子自主閱讀、回答問題或復(fù)述故事、發(fā)表個人見解時，基本都能給予孩子一定的贊賞和評價，以示鼓勵和啟發(fā)；面對父母的贊賞和鼓勵，幼兒表現(xiàn)也會更加積極，樂意跟媽媽繼續(xù)完成后面的閱讀內(nèi)容。但在閱讀啟發(fā)和閱讀鼓勵方面也存在一些問題，比如在孩子表達(dá)自己對故事內(nèi)容的感受時，父母的評價還略顯單薄，沒有引起孩子對問題的深入思考；農(nóng)村父母也知道當(dāng)孩子有疑問時，應(yīng)適時引導(dǎo)孩子去探尋問題答案；但面對具體問題時，他們又不知如何指導(dǎo)孩子?？梢姡改傅闹笇?dǎo)方法缺乏策略和靈活性。

3.閱讀延伸意識有待加強

閱讀延伸是實現(xiàn)語言教育活動與健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)四大活動整合的最佳途徑。在現(xiàn)代教育中，任何一門學(xué)科都不可能是一個孤立的存在體，學(xué)科與學(xué)科之間的交叉整合，是學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強活動趣味性和拓展幼兒思維的有效手段。所以，閱讀延伸在親子閱讀活動中顯得尤為重要?，F(xiàn)階段，農(nóng)村父母在指導(dǎo)幼兒改編故事情節(jié)、將故事內(nèi)容延伸到游戲、繪畫或手工等閱讀延伸方面表現(xiàn)并不突出。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村父母在這一環(huán)節(jié)基本缺失，只有少數(shù)父母會把閱讀延伸到游戲、手工、繪畫等方面。可見，在農(nóng)村父母這一群體中，親子閱讀中閱讀延伸的意識有待提升。

三、農(nóng)村父母在親子閱讀活動中的指導(dǎo)策略

1.開展多種形式的親子閱讀宣傳活動

農(nóng)村父母對親子閱讀還缺乏一個全面系統(tǒng)的認(rèn)知，這是一個普遍性的社會問題。為了促使農(nóng)村父母對親子閱讀的認(rèn)知，在其身邊開展直接而有效的宣傳工作，就顯得尤為重要。如我們可以讓幼兒園老師做一些專題講座或播放一些相關(guān)媒體講座；社區(qū)可以定期做一些宣傳板報或者組織同齡父母開辦座談會等形式，讓農(nóng)村父母接觸和學(xué)習(xí)到更多、更新的親子閱讀相關(guān)教育理念。

2.完善農(nóng)村父母的親子閱讀準(zhǔn)備工作

（1）讓閱讀目標(biāo)的設(shè)定更加全面而豐富

設(shè)定科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo)是做好親子閱讀指導(dǎo)工作的前提。首先，農(nóng)村父母對閱讀內(nèi)容應(yīng)有一個全面細(xì)致的把握。父母只有對閱讀的故事內(nèi)容有一個全面細(xì)致的理解，才能根據(jù)閱讀內(nèi)容掌握閱讀中的重點與難點，最后設(shè)定出合理的閱讀目標(biāo)。其次，拓展視野，厚積薄發(fā)，讓閱讀目標(biāo)更加豐富全面。農(nóng)村父母在設(shè)定閱讀目標(biāo)時，一般會局限于給灌輸孩子更多知識，而忽略情感、思維、動手等方面能力的培育。如果父母能把情感、技能的培養(yǎng)融入閱讀目標(biāo)中，可以使閱讀目標(biāo)更加豐富完善。

（2）對孩子不失時機地進行生活經(jīng)驗的引導(dǎo)。農(nóng)村父母在跟孩子一起閱讀故事封面時，往往會忽略封面內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。生活經(jīng)驗的獲取，一方面可以讓孩子懂得許多未知道理，避免成長中走彎路；另一方面可以豐富生活，開拓視野。因此，在閱讀中，農(nóng)村父母應(yīng)不失時機地做好生活經(jīng)驗的傳授，這樣孩子才能受益良多。

3.促使農(nóng)村父母在親子閱讀活動中指導(dǎo)方式的提升

（1）激發(fā)和利用孩子的興趣，提升父母與孩子的互動質(zhì)量。首先，利用插圖，激發(fā)興趣。圖畫書的一個顯著特點就是有文字和插圖兩種講述方式。文字是一種抽象的表達(dá)方式，對于形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的幼兒來說，插畫無疑對他更具吸引力和沖擊力。所以，在平時的閱讀活動中，充分利用插畫的色彩和動畫特點，跟孩子一起欣賞插畫，一起講述插畫里的故事。其次，增設(shè)懸念，激發(fā)興趣。一個會講故事的人，平淡無奇的故事也會講得有聲有色。農(nóng)村父母在指導(dǎo)孩子閱讀時，可以嘗試設(shè)置不同的懸念，成為那個會講故事的人。最后，巧妙運用孩子的興趣。每個孩子都有自己的興趣點，父母挖掘孩子的興趣，并把興趣靈活地運用于整個閱讀活動中，這顯得尤為重要。比如：孩子喜歡畫畫，就可以讓孩子在閱讀中或閱讀后施展一下自己的繪畫才能；孩子喜歡表演，可以把表演延伸閱讀活動中等等。

（2）讓親子閱讀的指導(dǎo)方式更加靈活、有趣和富有策略。首先，巧妙設(shè)置和運用疑問。農(nóng)村父母可學(xué)會巧妙設(shè)置和利用各種開放性提問，為閱讀增加趣味，增強孩子的閱讀興趣。比如：在閱讀封面時，可以從封面圖畫和書名出發(fā)，跟孩子一起猜測故事的內(nèi)容；閱讀結(jié)束，可以鼓勵孩子改編圖畫書上的情節(jié)等。其次，嘗試角色互換。在閱讀活動中大膽讓孩子作為故事的講述者，父母成為故事的傾聽者，嘗試角色互換。這樣做，一方面可以充分激發(fā)孩子的想象力；另一方面鍛煉孩子的語言表述能力；再者可以緩解孩子注意力不集中問題。最后，開展多種有感情的朗讀形式。從觀察記錄的結(jié)果來看，朗讀在閱讀活動中被不少農(nóng)村父母所遺忘。有感情的朗讀，一方面可以幫助孩子糾正語音、語速問題；另一方面可以促進孩子情感的培養(yǎng)；再者可為閱讀活動增添色彩。因此，在閱讀活動中，父母應(yīng)跟孩子一起有感情的朗讀。當(dāng)然，朗讀的形式是多樣的，朗讀的時機也應(yīng)適時安排。

4.增強農(nóng)村父母的閱讀延伸意識

閱讀延伸是由閱讀故事內(nèi)容走向閱讀之外活動的契機。父母通過閱讀延伸，一方面可以借助繪畫、表演等形式，鞏固孩子所學(xué)知識；另一方面又可以借此契機開掘孩子其他興趣。因此，要增強父母的閱讀延伸意識。增強閱讀延伸意識，這需要社會和父母的共同努力。首先，社會相關(guān)教育機構(gòu)要深入農(nóng)村，大力宣傳早期教育知識，讓農(nóng)村父母有機會了解更多親子閱讀相關(guān)知識；其次，孩子的父母應(yīng)該多關(guān)注一些親子閱讀的書籍和網(wǎng)站，通過繼續(xù)教育，不斷提升自己對親子閱讀指導(dǎo)方式的認(rèn)識，從而科學(xué)、全面地指導(dǎo)孩子閱讀。

綜上，隨著農(nóng)村父母親子閱讀意識的增強，如何直接有效地讓其在親子閱讀指導(dǎo)方式方面有一個質(zhì)的提升，這成為當(dāng)下最重要的問題。學(xué)校、教師和家長要因地制宜，多渠道開設(shè)親子閱讀的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使農(nóng)村孩子的閱讀能力得以提高，

[1]周兢.學(xué)前兒童語言教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010:32-34.

[2]湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院課題組．農(nóng)村學(xué)齡前兒童圖書閱讀情況調(diào)查與思考[J]．中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013(6):177.

[3]張茜.新農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀指導(dǎo)的行為研究[D].杭州:浙江師范大學(xué)，2015.

2020—05—05

賈焱（1980—），女，山西長治人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。

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1673-4564（2020）04-0106-03