妙筆生花花常在，靈動(dòng)寫作作不絕——論小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新

甘肅省定西市漳縣大草灘鎮(zhèn)鋪里小學(xué) 李冬梅

“妙筆生花”指的是人的寫作才思日益精進(jìn)，也用來形容文筆或者筆法非常杰出。王仁裕在《開元天寶遺事·夢(mèng)筆頭生花》之中提到，李白在年少的時(shí)候，有一次做夢(mèng)夢(mèng)到筆頭上生花，自此李白的才華日益精進(jìn)，并迅速譽(yù)滿天下。本文期待通過寫作教學(xué)的創(chuàng)新，使小學(xué)生的寫作水平日益精進(jìn)，達(dá)到妙筆生花的效果。然而，現(xiàn)階段小學(xué)生寫作水平普遍不高，經(jīng)過大量實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)其主要問題在于學(xué)生寫作意識(shí)淡薄、興趣缺乏，不善于從生活中觀察積累。當(dāng)教師要求寫作文時(shí)，小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備、詞匯儲(chǔ)備不足，沒有想法與思路。現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育改革深入小學(xué)教學(xué)之中，在寫作方面要求小學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來，深度挖掘創(chuàng)造力與想象力，注重個(gè)人感受的表述，提升小學(xué)生的綜合能力。為響應(yīng)國家教育改革號(hào)召，解決現(xiàn)下小學(xué)生寫作問題，小學(xué)語文教師必須多方位、多角度、多層面來創(chuàng)新教學(xué)方式，站在學(xué)生角度解決問題，體現(xiàn)教育的人本原則。

一、善于觀察，積累寫作素材

在寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行觀察，并記錄下有趣的事件，將其作為寫作素材進(jìn)行積累。小學(xué)生在積累素材的過程中，會(huì)逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而豐富寫作內(nèi)容，并通過大量閱讀積累寫作方法，拓展寫作模式，延伸寫作深度。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)于生活感悟較少，沒有足夠的生活閱歷，因此在寫作的時(shí)候，常常感覺力不從心?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)。例如在寫“秋收”一類題目的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生到田間地頭去觀察秋天的變化，如玉米成熟、稻谷成熟、蘋果成熟等，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察田園的景象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的景象用語言表達(dá)出來，然后歸納總結(jié)成有邏輯性的語言以寫作的方式記錄下來。通過這種記錄，學(xué)生能感覺到寫作并非難事，只要多觀察生活中的景象事物，將生活中的事情記錄下來，形成文字并用語言加以描述凝練升華，就能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，真正做到妙筆生花。教師也應(yīng)要求學(xué)生每天將所見所聞以日記的形式記錄下來，并養(yǎng)成習(xí)慣。

二、廣泛閱讀，培養(yǎng)寫作能力

文思泉涌需要大量的閱讀作為支撐。小學(xué)生的生活環(huán)境有限，想要了解更為廣闊的天地，閱讀不失為一種良好的方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，并將閱讀過程中遇到的良詞佳句記錄下來，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。小學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)?yōu)秀的詞句運(yùn)用其中，能為文章增添色彩。教師還可以利用多媒體技術(shù)，將教材拓展的內(nèi)容用視頻的方式展示出來，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，還應(yīng)不忘根本，注重教材的利用。由于節(jié)選到教材的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，具有學(xué)習(xí)的意義，因此，小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)注重教材的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩的時(shí)候，其用凝練的詞句描繪出春天的畫卷，讓人仿佛置身于鳥語花香的情境中。教師可要求學(xué)生將這首詩進(jìn)行記憶，并結(jié)合春天的場(chǎng)景對(duì)其進(jìn)行解釋與分析。小學(xué)語文教學(xué)要充分利用課堂時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，寫作教學(xué)才能事半功倍。教師還可以在課堂中設(shè)置情境，利用情境教學(xué)的方法讓教學(xué)活躍起來。教師在課堂教學(xué)中，還可以利用微課將寫作技巧教授給學(xué)生后，讓學(xué)生利用教授的技巧去寫作，將日常積累的生活素材、通過閱讀積累的名詞佳句運(yùn)用到寫作之中。除此以外，還要學(xué)會(huì)以情動(dòng)人，將真情實(shí)感融入作文之中，讓作文變得輕松簡(jiǎn)單起來。小學(xué)生在寫完作文之后，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次檢查，不斷完善作文內(nèi)容與作文修辭，讓作文變得豐滿起來。教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長，即使學(xué)生的作文不夠完美，教師也應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，并指出其中的不足，與學(xué)生一起找到文章的問題所在，努力修正。

培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力，并不是一蹴而就的，需要教師與小學(xué)生共同努力，長久堅(jiān)持。這需要日積月累的積累，沉淀教育精髓，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教師角度而言，教師需要充分發(fā)揮其聰明才智，改革教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。小學(xué)生的寫作能力經(jīng)過長期積累，從量的積累必然會(huì)上升到質(zhì)的飛躍。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才，為我國社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。