新時(shí)期小學(xué)低年級識字教學(xué)的優(yōu)化對策研究

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校 嚴(yán)楊博群

在低年級小學(xué)語文的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡的限制，會產(chǎn)生一些問題。低年級的小學(xué)生在這個(gè)階段依靠感官去了解外界的事物，比如用眼睛能看到飛機(jī)在天空中飛，用耳朵聽見音樂響。識字教學(xué)就是將表面的東西抽象化，比如提問學(xué)生：“‘飛機(jī)’兩個(gè)字怎么寫？”識字對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，只有認(rèn)識大量的漢字，才能閱讀理解各科的題目，學(xué)到更多的知識，為今后綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)對低年級學(xué)生的識字教育，幫助學(xué)生在課堂上掌握更豐富的漢字，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師自身的問題

在教學(xué)過程中，有些教師缺乏一種為學(xué)生細(xì)心講解生字的意識。在教學(xué)中，教師為了應(yīng)付日常的教學(xué)任務(wù)，書本上的生字學(xué)完之后，就算教學(xué)任務(wù)完成了，不會給學(xué)生拓展相關(guān)的內(nèi)容。教師在面對學(xué)生的問題時(shí)，也不會進(jìn)行耐心解答，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)新知識的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的想法。教師的這些做法都只能讓學(xué)生認(rèn)識有限的漢字，導(dǎo)致小學(xué)語文識字教育效率低下。

（二）學(xué)生課本內(nèi)容簡單

現(xiàn)在對于小學(xué)生的識字教學(xué)任務(wù)，是要掌握1600個(gè)左右的漢字，但是目前的課本只有800個(gè)漢字左右。由于小學(xué)生活潑好動，不能集中注意力踏實(shí)地掌握書中所有的漢字，并且教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生更難掌握更多的漢字。這就更加要求教師要根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)對漢字的教學(xué)。

（三）學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力有限

小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，欲望不強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更降低了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生消極情緒。在面對大量復(fù)雜多變的漢字的時(shí)候，學(xué)生的記憶效果很差，都是按照教師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的獨(dú)立思考能力。由于年齡小，學(xué)生理解能力低，對漢字的掌握程度低，這就要求教師的教學(xué)方式新穎，讓學(xué)生能有技巧地掌握漢字。

二、低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的對策

（一）增設(shè)情境教學(xué)

由于小學(xué)生活潑好動，對外界的新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，喜歡做游戲，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師要選擇靈活、有趣的教學(xué)方式，避免學(xué)生感覺無聊和枯燥。教師可以采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在某種特定情境中認(rèn)識漢字，能夠記憶深刻，牢牢掌握。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演不同的動物，有的同學(xué)扮演蝌蚪，有的同學(xué)扮演別的動物，在這個(gè)情境中學(xué)生既掌握了文章的內(nèi)涵，也認(rèn)識了文章中的漢字。

（二）加入游戲教學(xué)

小學(xué)生在上課期間不能長時(shí)間集中注意力，所以教師在教學(xué)過程中可以增設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字。只有學(xué)生全神貫注，才能達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師在黑板上寫上本節(jié)課的重點(diǎn)生字，采用“擊鼓傳花”的方式，讓學(xué)生能夠快速記住這些漢字，然后在游戲里能多次鞏固漢字。再比如教師可以將學(xué)生分成兩組，再在黑板上寫出一個(gè)部首，比如“木”字旁，讓兩個(gè)組交替說出帶有這個(gè)部首的漢字，最終哪個(gè)組說的漢字多即為獲勝，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的漢字，也擴(kuò)展了其他漢字。

（三）總結(jié)規(guī)律，善于利用多媒體教學(xué)

漢字是一種比較有規(guī)律的文字，教師在教學(xué)過程中不僅需要要求學(xué)生用想象的方式去記憶生字，還要告訴學(xué)生構(gòu)字規(guī)律，漢字多數(shù)是由偏旁部首構(gòu)成。比如教師可以在課堂上說“二小二小，頭上長草”，學(xué)生答“蒜”，這種教學(xué)方法很有趣，學(xué)生會積極回答教師，并對生字結(jié)構(gòu)印象深刻。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體的教學(xué)資源，利用三維動畫快速吸引學(xué)生的目光。漢字在多媒體中可以有多種表達(dá)方式。教師通過圖畫的方式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識漢字之后，通過將所學(xué)漢字突出顯示或結(jié)合Flash動畫形式回憶，都能提升教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，為了提升小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的質(zhì)量，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識漢字，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足小學(xué)語文課改的要求。