雅思閱讀高頻詞塊分層設計——基于語料庫的研究

上海小站教育公司 張陳戀

近些年，留學國外成為極熱的現(xiàn)象，美國、英國、澳大利亞和新西蘭是最受中國學生歡迎的留學國家。據(jù)中華人民共和國教育部統(tǒng)計，截至2017年，我國出國留學人數(shù)首次突破60萬大關(guān)。40年間，我國各類出國留學人員累計已達519.49萬人。中國迎來了歷史上規(guī)模最大、領(lǐng)域最多、范圍最廣的出國留學熱潮。雅思考試作為留學國外的一道門檻，在中國的外語類考試中顯得越來越重要。然而，直到現(xiàn)在，大多數(shù)研究專注的是學校里的“官方教材和考試”（如大學英語教材、英語四六級考試等），極少涉及雅思教材和相應的教學方法。這引起了筆者對于雅思閱讀文章詞塊研究的興趣。

由于在現(xiàn)有研究中，并沒有學者利用語料庫數(shù)據(jù)強調(diào)過雅思閱讀文章中功能詞及其構(gòu)成詞塊的重要性，也沒有學者強調(diào)過閱讀各題型中最普遍考點——“句子主謂語部分”的重要性，筆者基于教學實踐，在對這些題目的考點進行系統(tǒng)分析時可以看出，極多的考點都跟這些功能詞與“謂語部分”有關(guān)。因此，本文試圖提出雅思閱讀高頻詞塊分層設計方法。

一、研究目標和假設

基于語料庫分析工具TreeTagger詞性賦碼和AntConc提取的相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者將劍橋雅思10本書（4—13）中的閱讀文章和相應習題中的詞分為三個層次，即超高頻詞、高頻詞塊和句法結(jié)構(gòu)中的詞。以雅思閱讀真題中統(tǒng)計出的高頻考點作為依據(jù)，三個層次分為超高頻詞塊、小句核心“謂語部分”高頻詞塊和小句“修飾性部分”高頻詞塊。具體目標與假設如下。

1.決定超高頻詞塊的數(shù)量，并將其置于層級1。筆者假設：如果學生能在短時間內(nèi)熟練掌握由功能詞及其搭配詞構(gòu)成的超高頻詞塊、暗示“邏輯元功能”的連接詞和基本句子結(jié)構(gòu)如主謂賓、主系表、并列句和簡單從句，那么他們雅思閱讀可能達到5.5—6分。（如果將劍橋雅思的題目當成最直接的需求，在用AntConc對劍橋雅思4—13題檢索高頻詞時，會發(fā)現(xiàn)排在前幾十位的大多是功能詞。在對這些題目的考點進行系統(tǒng)分析時可以看出，極多的考點都跟這些功能詞有關(guān)。）

2.找到位于小句“核心”的高頻詞塊，尤其是“謂語部分”（predicate part），并將其定義為層級2。除了層級1之外，如果學生能熟練掌握由高頻謂語動詞（小句核心主干部分之一）所構(gòu)成的詞塊，以及抓住一個句子的核心意思，比如能區(qū)分“核心”與“修飾性成分”，那么學生閱讀能達到6—7分。

3.找出位于小句“修飾性成分”（modifier part）的高頻詞塊并將其置于層級3。除了層級1和層級2之外，如果學生能熟練掌握位于小句修飾性成分的高頻詞塊，并理解修飾性成分的含義，他們閱讀能達到7—8分。這里強調(diào)的修飾性成分指“環(huán)境成分”，即包含介詞短語、副詞等的“circumstantial element”，也包括在翻譯時導致負遷移的一些句法結(jié)構(gòu)，例如后置定語和“it”作形式主語等。這種負遷移的產(chǎn)生主要與中國學生習慣的中文的竹狀句子結(jié)構(gòu)有關(guān)。

假設依據(jù)如下：對于層級1，基于10本雅思書的統(tǒng)計結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，雅思閱讀真題的大多考點與功能詞的使用有關(guān)，尤其是在真題中占據(jù)極大比例的填空題（閱讀五大題型之一）。如果學生能區(qū)分高頻介詞的含義，掌握在閱讀文章中的常見搭配，他們就能容易突破填空題這個題型。此外，真題題干中的連接詞就像“信號詞”，在原文中的定位句中常常也有相應邏輯關(guān)系詞與之相對應。

對于層級2，經(jīng)統(tǒng)計，閱讀真題判斷題題型中超過50%的考點都與“謂語部分”有關(guān)。值得注意的是，判斷題也是閱讀中的一個高頻題型。與“謂語部分”相關(guān)考點也反映在其他題型之中，如“matching題”。更者，對于“List of Headings”這一更具挑戰(zhàn)性的題型來說，“抓主干”更是必不可少的能力。

二、理論基礎

在這份研究中，有四個關(guān)鍵詞與筆者將要陳述的理論基礎有關(guān)，這四個詞是“基于語料庫”“系統(tǒng)功能語言學”“詞塊”和“頻率”。筆者認為，“詞塊”教學優(yōu)于“單詞”教學，所以本研究依據(jù)了Lewis的詞塊定義和分類理論。Hatch和Wagner Gough提出某些語言出現(xiàn)的頻率越高，就越是可能吸引學習者的注意力。要合理挑出高頻詞塊。本研究將劍橋雅思10本書中的120篇文章作為小型語料庫，從語義層面上對其進行賦碼，以韓禮德的“系統(tǒng)功能語言學”三大語義元理論為基礎。

三、層級1中超高頻介詞詞塊的重要性

如果將劍橋雅思的題目當成最直接的需求，在用AntConc對劍橋雅思4—13題檢索高頻詞時，會發(fā)現(xiàn)排在前幾十位的大多是功能詞。不少研究者會說，無論研究哪一個語料庫，排在最靠前的超高頻詞基本都是那些個功能詞，因此，對于雅思閱讀教材來說，難道就沒有研究功能詞的必要了嗎？恰好相反。在對這些題目的考點進行系統(tǒng)分析時可以看出，極多的考點都跟這些功能詞有關(guān)。這說明劍橋大學委員會這些英語母語編書者認為功能詞對于學術(shù)文章的學習十分重要。

對比劍橋雅思4—13題和原文兩者高頻介詞，將重疊的部分（這些詞在雅思閱讀中用作介詞居多，但是也同時具有好幾個詞性）整理如下：of、to、in、for、on、as、by、from、with、about、at、between、into、up、over、during。根據(jù)題目考點，這些介詞有如下特征：of常用于A of B的結(jié)構(gòu)，A和B均為名詞詞性，大多數(shù)會翻譯為B的A，但是如果構(gòu)成的是數(shù)量詞或者某些短語會翻譯為A的B。通過AntConc對of的檢索統(tǒng)計得到劍橋4—13填空題中空格直接考查of短語的有76處。

特別值得一提的是，as構(gòu)成的一些詞塊在閱讀中多次考到，排在第一位的“as a”共39次（如果加上類似形式“as an”和“as a”共 47次），“such as”17次，“as the”10次，“as a result”9次，“known as”8次等。將這些高頻詞塊鏈接回閱讀題目的語境中，as在題目中的常用情況如下。

1.用作介詞中的“作為、作為……的身份”次數(shù)最多。閱讀題中，“as a”搭配語境中最多的就是翻譯為“作為……職業(yè)”，后接名詞，這個用法至少在填空題中考過3次。

2.邏輯關(guān)系詞如舉例關(guān)系詞、因果關(guān)系詞和并列關(guān)系詞頻數(shù)多。如“such as”達17次，“as a result”9次，“as a result of”6次，“as well as”6次。對于解題而言，這些邏輯關(guān)系詞對應到原文，往往也有相應的舉例關(guān)系詞或者因果關(guān)系詞或并列關(guān)系詞，利于定位?！癮s well as”在題目中5次出現(xiàn)于填空題，1次出現(xiàn)于判斷題，都考到了題目與原文對應的并列關(guān)系。值得一提的是，由于“as a result”和“as a result of”的相似性，很多學生經(jīng)常會混淆它們的含義，通過coca語料庫的檢索可以明確得出，“as a result”表示“結(jié)果是”，而“as a result of”表示“……原因是”。

3.用作“隨著”“和……一樣”的頻數(shù)較多。如：They found that,as the kite flew higher，the wind force got stronger.（劍 7）It is not as important as we have been led to believe.（劍 5）

4.固定短語頻數(shù)較多。如“as soon as”“the same as”等。需要特別指出的是，在clusters得出的高頻詞塊中，“known as”頻率8次，“known as”（8次）均出現(xiàn)于填空題，且8次中的7處均考的是“known as”的語境用法和同義替換，即be known as=be called=be named=refer to as=be termed，搭配的名詞傾向于是專有名詞或者專業(yè)術(shù)語，也常常會加粗、斜體或者加引號來顯示。