用創(chuàng)新思維培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)人才

居瑤

用創(chuàng)新思維培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)人才

居瑤

動(dòng)畫(huà)角色是動(dòng)畫(huà)片的精神與靈魂，是動(dòng)畫(huà)片成功與否的關(guān)鍵。動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，除了需要掌握造型的基礎(chǔ)技法外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在不斷發(fā)展的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求中更是刻不容緩。

角色設(shè)計(jì);想象;聯(lián)想;發(fā)散性思維;逆向思維;收斂思維

動(dòng)畫(huà)角色是一部動(dòng)畫(huà)片的精神和靈魂，它是一部動(dòng)畫(huà)片成功與否的關(guān)鍵，也是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)制作衍生產(chǎn)品取得利益的關(guān)鍵。中國(guó)動(dòng)畫(huà)自從“中國(guó)動(dòng)畫(huà)學(xué)派”輝煌期過(guò)后，現(xiàn)如今能夠與之相提并論并深入人心的動(dòng)畫(huà)角色鳳毛麟角，造成這一問(wèn)題的原因是多樣的，但從根本上看，則是由于人才培養(yǎng)模式陳舊，不能適應(yīng)新的市場(chǎng)需求所造成的。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)思路，從角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技法出發(fā)，采用創(chuàng)新性思維模式去培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求已是刻不容緩。

一 動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它集文、理、技、藝、美術(shù)和影視于一體，既關(guān)系到物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)，又關(guān)系到文學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文科學(xué)的綜合性邊緣學(xué)科，而且隨著科技的進(jìn)步和人們需求的發(fā)展，所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣。動(dòng)畫(huà)的綜合性決定了動(dòng)畫(huà)人才知識(shí)的復(fù)合性，隨著動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的不斷發(fā)展和中國(guó)動(dòng)畫(huà)形式的發(fā)展，必然需要大量的藝術(shù)創(chuàng)造性人才。

現(xiàn)今動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的選擇常常不是出于興趣與愛(ài)好而是文化成績(jī)的不理想。入學(xué)后經(jīng)過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的了解及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后往往會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差，易產(chǎn)生畏難情緒，致使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降或盲目學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)過(guò)程中知識(shí)體系相對(duì)陳舊，教學(xué)模式單一，在教學(xué)方法上注重基本概念、基本知識(shí)的講解，注重手繪能力和繪畫(huà)技巧的傳授，而相對(duì)于文化藝術(shù)審美能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)比較欠缺，造成了學(xué)生設(shè)計(jì)作品模仿太多，原創(chuàng)力不夠、藝術(shù)性不強(qiáng)、缺乏思想深度等問(wèn)題。隨著動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的不斷發(fā)展與人才的需求，動(dòng)畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已經(jīng)變得刻不容緩。

二 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高創(chuàng)作熱情

孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中是相當(dāng)重要的，其教學(xué)方法也是多樣的。

1.多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用。

多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)并能較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”，教師要以“朋友”身份真摯、坦率地與學(xué)生相處、交流，給學(xué)生一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放式教學(xué)情境。

3.游戲教學(xué)法。

在教學(xué)中導(dǎo)入游戲教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，又可以緩解一些學(xué)生的畏難情緒，使他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考。

4.積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

葉圣陶先生指出:“教師要讓課堂活躍起來(lái)?！痹诮虒W(xué)中師生之間、學(xué)生之間可以多邊互助、多向交流。教師可以讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見(jiàn)解和答案。

5.設(shè)置疑問(wèn)，喚起思維。

學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)到的見(jiàn)解就是創(chuàng)新的萌芽，盡管有些見(jiàn)解是錯(cuò)誤的，但也應(yīng)給予珍惜與愛(ài)護(hù)，通過(guò)正確的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考，并為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握思考的方法，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

6.教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

在教學(xué)過(guò)程中教師將知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，讓學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，其目的是:以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)，以競(jìng)賽為平臺(tái)，并加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

三 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力

動(dòng)畫(huà)是一種極具幻想的藝術(shù)形式，在假定的虛擬世界中以各種藝術(shù)表現(xiàn)形式演繹著人們的內(nèi)心思想和外在活動(dòng)，這就要求動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者們不僅要把豐富的想象力貫穿于從編劇、造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)到臺(tái)本設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)、音效、配音等各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，還要充當(dāng)影視劇中的演員。動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)師要運(yùn)用自己的思想和雙手去完成現(xiàn)實(shí)世界中不可能存在的各種卡通形象與表演。

1.培養(yǎng)想象力與聯(lián)想力。

想象力是藝術(shù)人才創(chuàng)意最基本也是最重要的一種思維方式;想象力也是評(píng)價(jià)藝術(shù)工作者素質(zhì)及能力的要素之一。它是尋求、發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、組合事物之間的相互關(guān)系，更近一步說(shuō)，就是如何以有關(guān)的、可信的、品調(diào)高的方式在以前無(wú)關(guān)的事物之間建立一種新的有意義的關(guān)系的一種思維方式。

聯(lián)想是根據(jù)事物之間具有接近、相似或相對(duì)的特點(diǎn)，進(jìn)行由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由表及里的一種思考方式。它通過(guò)對(duì)兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性，去擴(kuò)展人腦中固有的思維，使其由舊見(jiàn)新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見(jiàn)和推測(cè)。

著名美學(xué)家王朝聞?wù)f:“聯(lián)想和想象當(dāng)然與印象或記憶有關(guān)，沒(méi)有印象和記憶，聯(lián)想或想象都是無(wú)源之水，無(wú)本之木。但很明顯，聯(lián)想和想象，都不是印象或記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)?！必S富的想象力與聯(lián)想力是創(chuàng)意的保證，是動(dòng)畫(huà)人所必備的要素。在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，創(chuàng)意幾乎是決定創(chuàng)作成功與否的重要前提，創(chuàng)作者的想象力與聯(lián)想力是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。想象力與聯(lián)想力除了天賦之外，后天的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)造想象訓(xùn)練與聯(lián)想思維訓(xùn)練。

在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象力與聯(lián)想力可以運(yùn)用繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，在繪制過(guò)程中不受現(xiàn)實(shí)框架的限制，可以展開(kāi)無(wú)盡的想象與聯(lián)想空間。訓(xùn)練中對(duì)比例與周?chē)h(huán)境進(jìn)行夸張、強(qiáng)調(diào)，將角色的性質(zhì)、能力、數(shù)量或局部的功能、性質(zhì)、數(shù)量重組再構(gòu)。運(yùn)用接近、類(lèi)似、對(duì)比、因果等不同的聯(lián)想形式找出兩者之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)其潛在的要素進(jìn)行重組、將兩個(gè)或多個(gè)形象滲透融合，完成視覺(jué)形象的聯(lián)想、切換與嫁接等。從一系列的訓(xùn)練中探究和嘗試創(chuàng)造新的形態(tài)，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。例如:在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用不同幾何圖形，想象不同的人物頭部、軀干及表情;將人物的體貌特征、表情動(dòng)作與動(dòng)物、植物或?qū)嶓w物進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練尋找其中的相似與對(duì)比等等。動(dòng)畫(huà)是綜合性的藝術(shù)，它包括了文學(xué)、戲劇、美術(shù)、攝影、音樂(lè)等幾乎所有的藝術(shù)形式，因此動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以綜合運(yùn)用各種相關(guān)因素，從藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法、材質(zhì)、色彩、音律等各種表現(xiàn)因素上進(jìn)行聯(lián)想，這就需要學(xué)生要有豐富的知識(shí)積累和對(duì)其它設(shè)計(jì)及藝術(shù)形式的涉獵，因此也可以說(shuō)對(duì)動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)師的想象與聯(lián)想訓(xùn)練是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練與考察。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

所謂發(fā)散性思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，是一種推測(cè)、發(fā)散、想象的和創(chuàng)造的思維過(guò)程。發(fā)散性思維也是一種多向的、跳躍的、立體和開(kāi)放式的思維，它不受常規(guī)思維形式的局限，能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)造性設(shè)想。如果我們把人腦比喻成一棵大樹(shù)，人的思維、感受、想象等活動(dòng)促使“樹(shù)枝”衍生，“樹(shù)枝”越多，與其他“樹(shù)枝”接觸的機(jī)會(huì)就越多，從而產(chǎn)生的交叉點(diǎn)也就越多，并繼續(xù)衍生新的“樹(shù)枝”，接成新的突觸，如此循環(huán)往復(fù)或重復(fù)，便形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，每一個(gè)交叉點(diǎn)都可以產(chǎn)生變化，形成層出不窮的新想法。

動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)中，只要符合劇本人物的個(gè)性特征，在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)的概念細(xì)節(jié)越多越好。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，應(yīng)多進(jìn)行一些自由聯(lián)想和迅速反應(yīng)訓(xùn)練，教師可以設(shè)置既定情境，以此為中心沿不同方向、角度提出有價(jià)值的問(wèn)題，有意識(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過(guò)程設(shè)計(jì)成“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”“再解決”的過(guò)程，使學(xué)生能從更多途徑上來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)人物設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中受到創(chuàng)新方法的啟迪。例如:在如何設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色服裝問(wèn)題上，可以要求學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從其民族文化的內(nèi)涵延伸到地區(qū)分布的規(guī)律、風(fēng)俗習(xí)慣、吉祥圖案、習(xí)慣用色、工作職業(yè)、所受教育及經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格、社會(huì)潮流與材質(zhì)等多層次、多角度的發(fā)散，從而形成豐富多彩的設(shè)計(jì)之網(wǎng)。服裝設(shè)計(jì)只是動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)的一個(gè)因素，在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)這棵創(chuàng)意之樹(shù)上，還有許多其他的創(chuàng)意樹(shù)枝。如:發(fā)型、身材比例、五官組合、表情、道具、常用姿態(tài)等等可以與之進(jìn)行交叉并延伸出新的變化和想法，并以此激發(fā)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維碰撞從而產(chǎn)生更多好的創(chuàng)意作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

逆向思維又叫反向思維，是超越常規(guī)的思維方式之一。有時(shí)在實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作中按常規(guī)的創(chuàng)作思路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品會(huì)缺乏創(chuàng)造性，或與別的作品有雷同。當(dāng)思維陷入死角不能自拔時(shí)，可以運(yùn)用逆向思維法去打破原有的思維定勢(shì)，將思維的方向和邏輯順序完全顛倒過(guò)來(lái)，反其道而行之，可能反而會(huì)達(dá)到出奇制勝的效果。逆向思維的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《怪物史萊克》系列，將經(jīng)典動(dòng)畫(huà)人物小紅帽、白雪公主、灰姑娘、美人魚(yú)、三只小豬等許多舊銀幕上的美好形象進(jìn)行了徹底的顛覆。正是這逆向思維的創(chuàng)作路線，成就了夢(mèng)工廠今天的動(dòng)畫(huà)電影界巨頭的地位。

在教學(xué)訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生嘗試打破原有的思維邏輯，以逆向思維來(lái)進(jìn)行構(gòu)想。例如:人體比例上可以打破正常比例;在人物性格與動(dòng)作上，通過(guò)逆向思維的方法來(lái)設(shè)計(jì)其外形特征、表情動(dòng)作與身體語(yǔ)言，從而創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)形象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。

收斂思維，也稱(chēng)聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳解決方法的思維過(guò)程。學(xué)生在發(fā)散思維的作用下將問(wèn)題的解決方法發(fā)散到各個(gè)層面，運(yùn)用比較、排除、綜合、概括等方法進(jìn)行綜合地分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點(diǎn)。收斂式綜合不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，是對(duì)原有的知識(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。

動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的收斂式思維訓(xùn)練，是在以劇本為基礎(chǔ)的條件下，從發(fā)散性思維訓(xùn)練中的眾多想法中尋求一種最佳的設(shè)計(jì)方案，在發(fā)散性思維與收斂式思維這兩種一張一弛結(jié)合的方式中，創(chuàng)造出既符合劇本要求又別具一格的設(shè)計(jì)作品。

四 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)是一個(gè)充滿想象力與活力的產(chǎn)業(yè)，高校作為動(dòng)畫(huà)人才的主要培養(yǎng)陣地，在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與繪畫(huà)技法的同時(shí)，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入到創(chuàng)作實(shí)踐中，使學(xué)生打破常規(guī)觀察、思考及解決問(wèn)題的固有思維模式，展開(kāi)想象的空間，向多方向、拓展性思維發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)新思維在不斷發(fā)展的中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)之路上創(chuàng)造出新的輝煌。

［1］于浩.創(chuàng)造性思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7).

［2］李婷.高校動(dòng)畫(huà)造型教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)大世界，2011(1).

［3］張露.淺談動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)［J］.時(shí)代教育，2011(4).

On Cultivation of Talents of Animation Design From the Perspective of Creative Thinking

Ju Yao

Animated roles are the spirit and soul of an animated cartoon and they are also the key to the success of the an animated cartoon .As for developing the design talents of animation design ，it is urgent for us to develop the creative abilities except the training of the basic skills of animation design in order to keep the pace with the development of the animated cartoon industry and the demands of the market for the animated cartoons.

role design;imagine;association;divergent thinking;backward thinking;convergencethinking

G642

A

1672－6758(2012)03－0020－2

居瑤，碩士，助教，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽省·蚌埠。郵政編碼:233030

Class No.:G642Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)