新時(shí)代語文閱讀方法培育探究

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)全部學(xué)科的根本，也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾A(chǔ)性學(xué)科。閱讀方法是指為了理解文章主旨，把握文章情感所采用的理解文章的方式和手段。閱讀策略關(guān)注的是“為達(dá)到閱讀目的、應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題。它的理想狀態(tài)是：學(xué)生拿到讀物，能夠自覺確定閱讀目標(biāo)、靈活調(diào)用閱讀方法、有效監(jiān)控維持閱讀過程、最后能夠?qū)﹂喿x效果作出客觀評(píng)價(jià)。

一、閱讀方法培育的意義

學(xué)生閱讀必不可少的因素之一閱讀方法。

1.提高學(xué)生自主閱讀本領(lǐng)和理解能力

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，大腦能對(duì)信息進(jìn)行加工、提取從而獲得有價(jià)值的信息，而閱讀就是這一過程的呈現(xiàn)。好的閱讀方法，使得大腦對(duì)閱讀信息的加工提取更加精確，并且對(duì)于學(xué)生理解好文章，把握文章的主旨具有重要的意義。經(jīng)歷了第三次工業(yè)革命后，經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化;學(xué)生了解信息的方式越來越多元化，比如可以從書本獲得、從網(wǎng)絡(luò)獲得、通過學(xué)習(xí)獲得等。

無論學(xué)生通過哪種方式獲得信息，他們都必須通過閱讀才能獲得，而閱讀能力的高低直接影響知識(shí)獲取與否，因此良好且正確的閱讀方法為學(xué)生獲取信息起著重要作用。學(xué)生掌握閱讀方法，自己就能讀懂文章，掌握文章主旨，對(duì)家長(zhǎng)教師的依賴性就會(huì)降低，理解能力自然而然也會(huì)得到提高。

2.增加學(xué)生閱讀自信，提高教學(xué)效率

為了讓學(xué)生在考試時(shí)做到有章可循、心中有數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而才不會(huì)無從下手，亂寫一通，對(duì)于任何考試都能沉著應(yīng)對(duì)分析，學(xué)生的應(yīng)試能力在無形中得到提高。在閱讀時(shí)有法可依，可讓學(xué)生閱讀自信大增甚至喜歡上閱讀。學(xué)生閱讀時(shí)感到輕松，愿意讀，那么教師教學(xué)時(shí)效率會(huì)得到明顯提高。

3.閱讀方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式

良好的閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀理解能力的必要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可或缺的因素。學(xué)生理解能力同閱讀能力相互依存、相輔相成，理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科的必要條件，所以，閱讀能力對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目的的影響也是十分重大的。但是閱讀能力受到閱讀方法的制約，因此，進(jìn)行閱讀方法培育能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的快速推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性越來越凸顯，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生主體性和個(gè)性化閱讀越來越重要。好的閱讀方法，能增加學(xué)生閱讀自信，也是學(xué)生積極參與閱讀的重要因素。傳統(tǒng)課堂模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文閱讀教學(xué)不再如同傳統(tǒng)教學(xué)那樣刻板，而是充滿個(gè)性化。因此，閱讀方法培育對(duì)于語文閱讀教學(xué)十分必要。

二、語文閱讀方法培育的路徑選擇

閱讀是有規(guī)律的。從文章文體特點(diǎn)入手，根據(jù)其寫作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，使閱讀做到有效果、有效率、有效益。閱讀過程中正確看待學(xué)生在閱讀中的地位，摒棄“丟不掉、放不開”的落后教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。

1.提倡讀，讓學(xué)生感知全文大意

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還讀。”的確，閱讀教學(xué)中的“讀”是目的與手段的統(tǒng)一。

讀分為朗讀和默讀，同時(shí)也意味著讀懂。讀是閱讀的一種方式，讀能將文章讀出味來，有利于學(xué)生把握文章情感；讀懂則是學(xué)生閱讀應(yīng)該具備的基本能力，只有讀懂了學(xué)生才知道文章寫了什么，掌握文章大意。學(xué)生通過朗讀或默讀，可以對(duì)文章留下一個(gè)總體印象。同時(shí)借助工具書理解生字、生詞在具體語境中的含義，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在讀懂文章時(shí)思考并解決文章寫了什么、怎樣寫、為什么這樣寫等問題。學(xué)生敘述文章內(nèi)容，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生組織語言及表達(dá)能力，還能讓學(xué)生掌握文章大意。同時(shí)教師可以交給學(xué)生歸納、列提綱的方法，使學(xué)生初步掌握閱讀文章的基本技能和技巧。

2.提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，在閱讀教學(xué)中要以興趣為先導(dǎo)努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在閱讀過程中，學(xué)生不斷獲得全新的知識(shí)，開闊了視野的同時(shí)，也提高了思維能力。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)文章，通過閱讀引發(fā)思考，發(fā)揮自身的想象力，從而提高自己的理解能力。

在當(dāng)前的語文閱讀教育中，學(xué)生對(duì)老師有非常大的依賴性，老師帶著他們閱讀，老師一講就懂；學(xué)生自己閱讀一篇陌生的文章，他們就不知道如何去讀。人們常常將其歸因于學(xué)生閱讀量太少，于是就加大學(xué)生閱讀量，但卻不知道，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣造成的。由此可以看出，閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，但是閱讀方法對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣有著重要影響，究其本質(zhì)也還是閱讀方法影響著學(xué)生的閱讀能力。

3.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

閱讀的主體是學(xué)生，身為教師要改變?cè)幸越虨橹氐挠^念。學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者是教師，我們既要定位準(zhǔn)確，同時(shí)也要做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。備課、備教案、備學(xué)生，只是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂如何安排、組織、啟發(fā)、規(guī)范、提升效率才是賦予教學(xué)活力、魅力的關(guān)鍵。教師要正確認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，加深對(duì)新課改相關(guān)內(nèi)容的理解，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，準(zhǔn)確把握自身在教學(xué)中的定位，突出學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀熱情。在課堂上，教師要通過多種方法來提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維能力的同時(shí)，進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德、人生觀、世界觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

此外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的心理狀態(tài)及其發(fā)展的現(xiàn)狀，把學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，面向全體學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，結(jié)合教材的內(nèi)容及教學(xué)的情況，學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合新課改要求，不斷完善教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況合理地制定教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。對(duì)于閱讀的基本技能，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下不斷深化、拓展和提升，追求卓越，捋順知識(shí)和技能，觸類旁通，幫助學(xué)生樹立閱讀在生活、生活在閱讀的視角。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論的方式，一步一步掌握閱讀方法。

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要正確有效的閱讀方法，更需要足夠的閱讀量，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力由量變到質(zhì)變的過程。只有扎實(shí)掌握閱讀方法，理解能力達(dá)到質(zhì)的飛躍，方可實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。