指向言語(yǔ)表達(dá)的閱讀仿寫訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。吳中豪教授曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新語(yǔ)言的過(guò)程大致由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：語(yǔ)言的理解—語(yǔ)言的積累—語(yǔ)言的表達(dá)?！倍赶蜓哉Z(yǔ)表達(dá)則是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，也是每一位語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需要認(rèn)真完成的必要工作。

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師可以把語(yǔ)文教材中文本的修辭風(fēng)格、深層意蘊(yùn)以及作者的表達(dá)方法作為閱讀教學(xué)的仿寫訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生用一本固定的筆記本做閱讀仿寫札記。這樣日積月累，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生們看到自己寫下的厚厚的一本閱讀仿寫札記，會(huì)有一種成就感。對(duì)于處于寫作起步階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作興趣自然慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，同時(shí)還可以逐漸提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力等。以部編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的幾篇課文為例，筆者探討了指向言語(yǔ)表達(dá)的閱讀仿寫札記如何開(kāi)展，才能有效的體現(xiàn)得言、得意、得法的要旨，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

一、得言：明晰文本修辭風(fēng)格

呂叔湘先生在《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)》一文中指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！辈烤幗滩闹械恼n文文質(zhì)兼美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品詞析句深入發(fā)現(xiàn)課文中精彩語(yǔ)句、段落中所運(yùn)用的修辭風(fēng)格，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)潤(rùn)色語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。如第6課《秋天的雨》中第二自然段第二、三句話句式整齊，運(yùn)用了打比方的修辭手法，可以引導(dǎo)學(xué)生先自己讀一讀，然后問(wèn)學(xué)生這兩句話寫的美嗎？作者是怎么把秋天雨的美寫出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想？在指向性強(qiáng)的提問(wèn)下，愛(ài)思考的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了句式的特點(diǎn)。于是我追問(wèn)：“同學(xué)們，書上說(shuō)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。大家想一想，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第二自然段第二、三句話的句式特點(diǎn)動(dòng)筆寫一寫，請(qǐng)至少寫出兩種顏色?！睂W(xué)生在寫之前已經(jīng)在老師的提醒下了解了文章句式的特點(diǎn)，所以在練寫的過(guò)程中除了關(guān)注打比方的修辭手法，也會(huì)關(guān)注文章句式整齊的特點(diǎn)。

學(xué)生結(jié)合教師提供的精彩句段先讀再悟然后自己練筆，這樣循序漸進(jìn)地有坡度的練習(xí)，給學(xué)生提供了必要的支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文規(guī)范的句式，關(guān)注作者運(yùn)用的修辭手法，仿寫要求更有指向性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，降低學(xué)生練習(xí)的難度，提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

二、得意：參透文本深層意蘊(yùn)

被選入小學(xué)課本中的課文都是中外名篇經(jīng)典之作，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素。除了要發(fā)現(xiàn)文章的言語(yǔ)表達(dá)形式學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生深入課文的字里行間，細(xì)心地品讀領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物、思考人生，了解作者借文本所要表達(dá)的思想感情。只有這樣，同學(xué)們才能在學(xué)習(xí)名家遣詞造句、言語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)也學(xué)習(xí)在寫作中要浸潤(rùn)自己最真實(shí)的感情，從而使自己的文章妙筆生花，更有深度，更有觸動(dòng)靈魂的力量。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在模仿文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真實(shí)感情。如第20課《美麗的小興安嶺》一文是按照總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)謀篇布局的，全文按照春夏秋冬四季的順序描寫了小興安嶺每個(gè)季節(jié)獨(dú)有的特點(diǎn)。文中多處運(yùn)用了比喻句、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了小興安嶺獨(dú)特美麗的四季景色?！靶÷乖谙吷⒉?，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”“紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來(lái)臨”。這些句子讓讀者讀起來(lái)輕松，感覺(jué)到動(dòng)物們生活地非常悠閑，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味文中的優(yōu)美詞句后，我問(wèn)學(xué)生們你最喜愛(ài)欣賞家鄉(xiāng)的哪些景物？請(qǐng)模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)及表達(dá)順序?qū)懗鰧?duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

統(tǒng)編教材每一篇都是佳作美文，好詞佳句隨處可見(jiàn)，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上仿寫文章的優(yōu)美詞句，既積累了語(yǔ)文知識(shí)又提升了自身的言語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要求學(xué)生要模仿課文句式特點(diǎn)融入自己的真情實(shí)感來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的感情。只有教師恰切的提醒，學(xué)生才能找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的重點(diǎn)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)。

三、得法：掌握文本表達(dá)方法

語(yǔ)文教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，還要讓學(xué)生琢磨文本是如何組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，也就是讓學(xué)生在參透文本深層意蘊(yùn)的同時(shí)掌握文本表達(dá)方法。通俗點(diǎn)說(shuō)就是不僅讓學(xué)生知道課文講了什么內(nèi)容，還要知道是怎么寫出來(lái)的。如第21課《大自然的聲音》這篇課文運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言描寫了大自然中風(fēng)、水以及動(dòng)物的聲音。全文采用總分的結(jié)構(gòu)，第二、三、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用擬人的修辭手法分別介紹了這三種事物。其中第二自然段還運(yùn)用了對(duì)比的手法，寫出了微風(fēng)和狂風(fēng)給人帶來(lái)的不同感受。第三自然段采用頂針句式，語(yǔ)句很獨(dú)特。第四自然段運(yùn)用了擬人的手法寫出了動(dòng)物們用聲音表達(dá)自己的快樂(lè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本蘊(yùn)含的言語(yǔ)秘密，了解語(yǔ)言建構(gòu)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)仿寫點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，了解自己運(yùn)用語(yǔ)言與作者運(yùn)用語(yǔ)言的差異，從而更好地提升自己的語(yǔ)言建構(gòu)能力，更有利于言語(yǔ)表達(dá)。因此我設(shè)計(jì)了仿寫訓(xùn)練點(diǎn)：在生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些美妙的聲音，能仿照文章表達(dá)方法試著寫一段話嗎？

統(tǒng)編教材里的美文比比皆是，教師在備課時(shí)需要用心鉆研教材，深入領(lǐng)悟作者的寫作意圖，掌握文本表達(dá)方法。教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)用心挖掘仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的言語(yǔ)表達(dá)形式，帶領(lǐng)學(xué)生用心品悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，破解藏在文字背后的言語(yǔ)密碼，就能真正提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)智慧的真正提升。

特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能為核心，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更為豐富的文化背景生長(zhǎng)出言語(yǔ)智慧?！币虼耍覀冋Z(yǔ)文教師在課堂上要把培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)。只有在語(yǔ)文課堂上踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到提高。

教師結(jié)合課文巧妙地設(shè)計(jì)一些仿寫訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常在閱讀仿寫札記本上留下自己模仿課文寫作的痕跡，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)在一次次地實(shí)踐練習(xí)中不斷地得到提升。一次次地練習(xí)、一次次地積累，聚沙成塔，集腋成裘，對(duì)于處于作文起步階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)將在潛移默化中收獲著不小的寫作成就感，也自然會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)寫作的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，從而促進(jìn)了學(xué)生們的邏輯思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。