初中小說情境教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，閱讀是其中的重要組成部分，在考試中所占分值也較高，而小說是閱讀的重要表現(xiàn)形式之一，加強(qiáng)小說閱讀教學(xué)在一定程度上能夠影響語文整體教學(xué)質(zhì)量，因此，小說閱讀教學(xué)逐漸受到教師的重視。小說是閱讀的一種表現(xiàn)形式，具有較強(qiáng)的故事性，通過情景教學(xué)的方式進(jìn)行小說閱讀教學(xué)，通常能提高廣大學(xué)生的閱讀興趣，能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對小說情節(jié)的理解能力，產(chǎn)生身臨其境之感，最終推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的提高。

閱讀是初中語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，而小說閱讀是閱讀的重要表現(xiàn)形式之一，對小說閱讀進(jìn)行有效的教學(xué)能夠有助于提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而帶動(dòng)語文整體教學(xué)水平的提高。以往的教學(xué)方式難以使學(xué)生融入小說閱讀的情境中，因此對其理解能力也難以得到提高，但新興的情景教學(xué)方式完美地解決了這一難題，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并且在小說情節(jié)理解方面也具備相當(dāng)大的優(yōu)勢，能夠帶動(dòng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，體會(huì)到小說閱讀的趣味性。本文立足于運(yùn)用小說閱讀情境教學(xué)方法，從而證明在初中小說閱讀中實(shí)施情境教學(xué)對提升小說閱讀教學(xué)質(zhì)量有明顯幫助。

一、引用音樂渲染，提高閱讀興趣

小說本身就充滿了趣味性，學(xué)生對于具有故事情節(jié)的小說通常具有較高的閱讀興趣，通過閱讀小說能夠?qū)W(xué)生帶入各種各樣的情感世界，使其充分體會(huì)到小說的魅力，除此之外，通過小說閱讀還能夠使學(xué)生的思維拓展能力得到加強(qiáng)，有利于學(xué)生想象力的提高。在小說閱讀教學(xué)過程中，如果改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新興的情景教學(xué)，通過不同的情景模擬教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生帶入小說的故事情節(jié)中，猶如置身其中，仿佛真實(shí)感受到小說中人物的情感思維，給學(xué)生帶來有別于現(xiàn)實(shí)世界的情感體驗(yàn)，這種新奇而又獨(dú)特的感受能切實(shí)提高學(xué)生對小說的閱讀興趣。小說在人物、場景的描述上很傳神，構(gòu)建出的情節(jié)也比較新穎有趣，優(yōu)秀的小說更是在這幾個(gè)方面出類拔萃，能將讀者帶入文中，使讀者與小說在情感上產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，引發(fā)讀者持續(xù)閱讀的興趣，這也是小說的魅力所在。

創(chuàng)作小說的人有年代感，小說的風(fēng)格一般都是根據(jù)作者的風(fēng)格以及作者所處的年代風(fēng)格來決定的，若不借助外物的輔助，學(xué)生在閱讀這種具有年代感的作品時(shí)，很難理解其中所要表達(dá)的那種情感及體會(huì)到場景描述的含義。例如在講解文章《社戲》時(shí)，其中對月下行船景色的描繪讓人產(chǎn)生向往，但如今生活在現(xiàn)代城市中的學(xué)生沒有經(jīng)歷過這樣的場景，所以難以體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也難以想象如此優(yōu)美的場景，這時(shí)教師在課堂上可使用相關(guān)的音頻來將學(xué)生帶入作品的場景之中，播放一段《月光曲》，用音樂的力量去渲染小說的場景，借助音樂的魅力使學(xué)生發(fā)揮想象與小說中的場景產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境之感。

二、加入多媒體，提高閱讀質(zhì)量

小說是文學(xué)作品的一種典型代表，有別于詩詞的表現(xiàn)形式，主要是通過構(gòu)建故事情節(jié)來達(dá)到創(chuàng)作的目的，越是故事情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容豐富多彩的小說越能吸引讀者的目光，引起讀者的閱讀興趣。因此，在對初中語文小說閱讀教學(xué)過程中，對小說的故事情節(jié)進(jìn)行充分講解，剖析其中所表達(dá)的思想情感，對創(chuàng)作者的思維進(jìn)行揣摩，在教學(xué)過程中使學(xué)生通過小說閱讀能夠與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須依靠情景教學(xué)，在課堂教學(xué)中，通過情景模擬的教學(xué)方式才能使學(xué)生走進(jìn)小說的故事情節(jié)之中，加深對小說的閱讀理解能力，提高初中語文小說閱讀整體教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步的體現(xiàn)，它是一種實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中，其應(yīng)用推動(dòng)了行業(yè)的發(fā)展。而將這種技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，同樣會(huì)使教學(xué)的效果產(chǎn)生質(zhì)變，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體與教學(xué)融合之后，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R(shí)通過圖片和視屏等的展示具象化，這樣的展示使學(xué)生對課程內(nèi)容的描述有了直觀而清晰的感受，降低了學(xué)生理解課程的難度。例如，在講解文章《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，這時(shí)教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一段《紅樓夢》的視頻，使學(xué)生對這篇文章的背景有一個(gè)大致的了解，學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，之后再對文章進(jìn)行講解，此時(shí)的課堂教學(xué)定能起到事半功倍之效，待課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生觀看《紅樓夢》的其他劇情，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀小說《紅樓夢》，這不僅能起到拓展課外閱讀量，還能使學(xué)生保持小說閱讀的興趣。

三、融入情景表演，活躍課堂氛圍

語文小說閱讀課堂教學(xué)相較于其他課堂教學(xué)而言，本身就具有一定的趣味性，學(xué)生的課堂積極性也相對較高。就傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)來看，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在內(nèi)容的講解上，基本著重于對人物、場景等進(jìn)行解析，對情感描寫的解讀卻始終未能得到足夠的重視，基于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)逐漸失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于保持課堂教學(xué)的活力。通過情景教學(xué)方式，可有效解決這一教學(xué)難題。

例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，以小說人物的身份進(jìn)行情景對話，通過這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性，以此達(dá)到有效活躍課堂教學(xué)氛圍的作用。在初中語文小說閱讀教學(xué)過程中，很多小說的閱讀選段都具有極其復(fù)雜的人物關(guān)系，每個(gè)人物的性格特點(diǎn)描述也不盡相同，作者都賦予了他們不同的靈魂與情感，若只是單純對文章進(jìn)行閱讀，很難厘清他們之間的聯(lián)系，也難以體會(huì)到他們的情感、把握到他們的性格。在我國四大名著中，《紅樓夢》的人物關(guān)系最為復(fù)雜，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生扮演小說中不同的人物角色，通過自身演繹來揣摩人物的情感，以此達(dá)到理解文章的目的，這不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對小說的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

初中是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，該階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中語文的教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語文是一門語言性學(xué)科，實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)好語文有利于學(xué)生加強(qiáng)對其他科目的理解與掌握，在整個(gè)初中教學(xué)階段都占據(jù)著重要地位。

初中語文小說閱讀教學(xué)是初中語文課程教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行情景教學(xué)，有利于提高學(xué)生的小說閱讀興趣、提高初中語文小說閱讀整體教學(xué)質(zhì)量和活躍課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)方式有音樂渲染、多媒體展示和情景表演等，通過以上教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生對小說的閱讀理解能力，還可以幫助學(xué)生拓展課外閱讀視野，并且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最終，使初中語文小說閱讀整體教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。