小學(xué)英語有效教學(xué)的研究與探討

小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)在于聽與讀，要在剛接觸和學(xué)習(xí)英語時(shí)培養(yǎng)良好的語感和朗讀能力?？墒乾F(xiàn)在國內(nèi)的英語教學(xué)存在著許多情況和問題。許多小學(xué)的英語教師并未意識到這一點(diǎn)，仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于小學(xué)英語的有效教學(xué)進(jìn)行的研究和探討，通過分析教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法提供意見和建議。

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動能否有效開展取決于很多方面的因素，比如教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，國家越來越重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展。小學(xué)英語這一課程的發(fā)展受到廣泛的關(guān)注，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，為以后祖國建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)后備人才。下面我就結(jié)合現(xiàn)狀探討基于小學(xué)英語有效教學(xué)的研究與方法。

一、課堂教學(xué)活動目標(biāo)要明確

新課標(biāo)理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要體現(xiàn)。小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的，教師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如，投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等，為學(xué)生營造輕松愉快的、有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以采用貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)就是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會英語，提高運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的注意力主要放在利用英語作為交流的媒介來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，由此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的任務(wù)，在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語交際的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意真實(shí)性和完整性

小學(xué)英語課堂應(yīng)該在“輕松”“真實(shí)”“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。新課程提倡創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、開放性的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。通過完整的時(shí)間，完整的地點(diǎn)，完整的人物，完整的過程去完成完整的事情，教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合教學(xué)內(nèi)容，并貼近學(xué)生的真實(shí)生活。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用 “pen， pencil， ncil-case，eraser，ruler，crayon ”等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備開學(xué)前都買什么文具，大家一起去超市買文具的活動；在學(xué)習(xí)“Dinner is ready”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生在家和媽媽討論晚餐吃什么的活動，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的食物，如 “rice，vegetable，milk，bread，drink ”等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和完整性。

三、有效進(jìn)行英語文化的滲透

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行英語文化的滲透，是英語教學(xué)的應(yīng)然之義，也是英語教師教學(xué)眼光的重要體現(xiàn)。在教學(xué)觀摩以及日常的英語教研活動當(dāng)中，筆者也注意到同行們對這一點(diǎn)都比較關(guān)注，但同樣容易出現(xiàn)的問題是，豐富的英語文化知識呈現(xiàn)方式的背后，往往是學(xué)生對英語文化的生硬理解。

譬如《Drawing in the park》一課的教學(xué)中，如果只是簡單地教 “Story time、Fun time”中的內(nèi)容，那自然談不上文化性。那么，是不是在 PPT 當(dāng)中加幾幢西方世界的房子，將動畫中的人物變成黃頭發(fā)、藍(lán)眼睛就行呢？顯然也不是。筆者認(rèn)為，本課的教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)“Drawing in the park”不僅是藝術(shù)能力形成的重要途徑，更是英語國家人們的一種生活方式，在自然界（西方的“park”更多的是自然風(fēng)光，而少有刻意的人工斧鑿的痕跡）中生活并欣賞自然界，同時(shí)表現(xiàn)出良好的個(gè)人素質(zhì)，如最基本的不亂拋亂扔等，才是這個(gè)文化的重要組成部分。因此在教學(xué)中給學(xué)生滲透這樣的文化，才是學(xué)生的英語素養(yǎng)與人格素養(yǎng)雙提升的重要思路。

總之，要進(jìn)行英語的有效學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)帶著興趣和正確的方法出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校）