高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性

劉樂紅

高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性

劉樂紅

（青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，山東 青島 266400）

高中語文教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，引入了微課程教學(xué)的方法。對于微課程的正確使用手段以及微課程的使用途徑進(jìn)行研究，可以為高中語文教師提供更好的工作幫助，從而提高高中語文課堂的有效性。

高中語文教學(xué)；微課程；有效性

隨著我國教育不斷的加深改革，高中語文教師開始運(yùn)用了微課程，并成功通過這種方法對課堂效率進(jìn)行了有效的提高。因此，如何更好的使微課程發(fā)揮其作用，越發(fā)成為高中語文教育中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、在高中語文教育中運(yùn)用微課程教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中語文知識

語文知識包羅萬象，高中生想要系統(tǒng)地完整地掌握語文知識有著很大的難度，而將微課程這種新穎的教學(xué)方法引入高中語文課堂，則可以在一定程度上降低高中語文的教學(xué)難度。教師可以通過微課程教學(xué)的形式，將各種同類卻不同時代的知識整合成一個小視頻，并配以文字講解，這樣，可以在降低實(shí)體授課時講解難度的同時，將學(xué)生的語文知識體系完好的建立起來，并加以融匯貫通。

2.幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量并加快教學(xué)進(jìn)度

由于語文知識過于系統(tǒng)與復(fù)雜，高中生的理解能力與記憶能力都有限，所以，教師在講解的時候會花費(fèi)大部分的時間，不僅嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)度，同時也嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。同時，復(fù)雜的知識點(diǎn)也讓教師在備課與講解的過程中無從下手的。引入微課程教學(xué)方法，這些問題可以得到有效解決。通過網(wǎng)絡(luò)資料，將零散時間利用起來，可以將復(fù)雜的知識分解成學(xué)生能夠明白的小部分，在教師需要用課堂大塊時間講解的時候可以很快就聽懂這些復(fù)雜的語文知識，同時，經(jīng)過再次的學(xué)習(xí)，可以更好的記住這些知識，從而更高效的學(xué)習(xí)。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課程的途徑

1.PPT式微課程教學(xué)方法

PPT的使用是微課程教學(xué)的一種重要方法，教師想要將微課程的效益發(fā)揮出來，必定要使用PPT來教學(xué)的。所謂的PPT教學(xué)是指，將各種與知識相關(guān)的文字、圖片以及音樂通過PPT融合起來，將復(fù)雜的語文知識通過各種媒體形式巧妙的結(jié)合在一。教師可以通過播放音樂與圖片的方式渲染課堂氛圍，通過文字注釋以及圖片背景進(jìn)行細(xì)致的講解。這種教學(xué)方法，既可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂的有效性，讓學(xué)生在輕松的氣氛里學(xué)到并掌握更多的知識。另外，PPT微課程通常都只有四五分鐘，并不會耽擱教師正常的上課進(jìn)程，所以，使用PPT微課程教學(xué)，可以在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，也為教師減輕授課負(fù)擔(dān)，可謂是一舉兩得。

例如，在高中語文開篇，是毛主席的詞《沁園春·長沙》，在講解這首詞的過程中，教師便可以利用PPT微課程，例如在每一句詞的下面，都配上一副圖畫，加入朗讀配音，標(biāo)注詞句解釋的同時，還可將毛主席心境的變化路徑標(biāo)注出來，最后再播放一段和那段歷史相關(guān)的小視頻，讓大家更加清楚的明白為何當(dāng)時毛主席會有如此的心境。這樣，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也挑起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高了高中語文課堂的教學(xué)效率。

2.講課式微課程教學(xué)方法

講解式微課程教學(xué)方法，是教師在備課時將教學(xué)內(nèi)容中不易講解的知識點(diǎn)，錄制成一個小視頻，或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的素材然后剪切成一段小視頻，在上課之前播放給學(xué)生們看。這樣的微課程教學(xué)方法，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而集中注意力去聽教師的講解，二是可以在教師講課前便讓學(xué)生對整個課程有一個大體的把握，從而不至于出現(xiàn)因?yàn)閷φn程不了解和預(yù)習(xí)不到位而產(chǎn)生的跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。例如，在講解《名人傳》這一課程的時候，教師可以事先把課文中涉及到的名人對學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹，播放與名人相關(guān)的小視頻給學(xué)生們看，在視頻中將名人生平里的重要事件和感情節(jié)點(diǎn)都標(biāo)注出來。這樣，學(xué)生在上課前就會對即將學(xué)習(xí)到的名人有一個大概的了解，在上課聽老師講解課文的過程中，也就不會出現(xiàn)聽不懂的情況了。所以，講課式的微課程教學(xué)也能夠很好的提高課堂的高效性。

3.情境劇情式微課程教學(xué)方法

帶入情境，創(chuàng)設(shè)劇情的教學(xué)方法也是微課程模式下常用的一種教學(xué)手段。教師可以將課文中的經(jīng)典片段寫成劇本，交由學(xué)生們拍攝?；蛘咦寣W(xué)生們根據(jù)自己對課本的理解，來創(chuàng)作劇本并進(jìn)行拍攝。這種教學(xué)方法，可以很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主的參與到課堂中，去思考關(guān)于課文的每一個細(xì)節(jié)，思考要如何展示這些細(xì)節(jié)才能夠讓觀看者明白這個故事。另外，在拍攝開始之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對自己的角色進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生能夠在自己能力的基礎(chǔ)上詮釋這個角色，這樣，拍攝出來的情景劇情才能夠真正的契合文章內(nèi)容，符合課文所要表達(dá)的意境。

結(jié)束情境劇情的拍攝之后，教師可以讓有能力的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，做后期，在正式講解課文的時候播放這個小視頻。每個人都是喜歡看故事的，講故事是一種最好的授課方法，學(xué)生們看視頻中由和自己同樣是學(xué)生的人演繹的故事，會對課文產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，也能夠加深學(xué)生對這一部分知識的理解程度。而且，這種教學(xué)方法可以有效的縮短教學(xué)時間，在短期內(nèi)有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時為學(xué)生們接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

例如，在《荊軻刺秦王》這節(jié)課的時候，教師可以選幾個學(xué)生，分別扮演荊軻與親王，以及周圍的臣子們，其他學(xué)生在現(xiàn)場輔助拍攝，在拍攝進(jìn)行的過程中，對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，將荊軻刺秦王的緣由，以及其深層次的原因進(jìn)行梳理，讓學(xué)生們在自身的行動中表現(xiàn)出課本的知識。學(xué)生在表演的過程中，由于對角色詮釋的需要，也會更加深層次的去了解課本內(nèi)容，更加仔細(xì)的去聽老師的講解，從而更高效的掌握課本的知識。所以，這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性使其主動參與到語文教學(xué)的過程中，這時學(xué)生不再是只能聽老師講課的存在，而是身體力行將自己放入到課堂中，讓自身成為課堂講解的一部分。

總之，微課程使得語文教師能夠擁有新的途徑引導(dǎo)學(xué)生的語文思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效題，提高課堂有效性的目的。

[1]孫傳竹.元知識點(diǎn)視角下高中語文微課程庫的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2018(10):57-59.

[2]拜玉蓮.活用“微課”提升高中語文課堂質(zhì)量[J].中國校外教育,2017(26):110+112.

[3]宋秀婷.對高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊,2016(13):170-171.

[4]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2016(4):122-123.

2019—11—12

G633.96

A

1673-4564（2020）01-0130-02