大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：小鬼當(dāng)家——走進(jìn)超市

何曉云

為了給幼兒提供走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒自主生活能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的自尊、自主和自信心，我園組織大班幼兒開展了“小鬼當(dāng)家——走進(jìn)超市”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、制定購(gòu)物計(jì)劃

在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒制定購(gòu)物計(jì)劃，制作購(gòu)物清單，讓幼兒在寫寫畫畫中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫的興趣，并愿意用圖畫和符號(hào)制定計(jì)劃，為幫助幼兒完成購(gòu)物計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)超市

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解超市購(gòu)物的流程、規(guī)則及超市的區(qū)域劃分等基本情況。

2.知道文具、生活用品，水果蔬菜、糧油調(diào)味品有哪些。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣、價(jià)格表。

4.在購(gòu)物過程中，能夠使用文明禮貌用語。

5.能自覺遵守基本的安全規(guī)則，遇到困難會(huì)用正確的方式來求助和保護(hù)自己。

三、自主購(gòu)物

小朋友們背著超市的購(gòu)物袋開始了自主購(gòu)物，丁丁和超超拉著手一起走，倆人各自取出自己的購(gòu)物清單互相看了看，說：“走吧，咱們先去買方便面?！焙芸靷z人挑選了一袋方便面放回購(gòu)物袋里，丁丁掏出貼畫貼了一個(gè)。這時(shí)，超超發(fā)現(xiàn)自己忘記帶貼畫了。丁丁說：“超超，我們兩個(gè)是好朋友，你用我的吧?！背吲d地把貼畫貼好了。

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫暖、平等、輕松的集體活動(dòng)氛圍，幼兒學(xué)習(xí)和同伴友好相處，并能在好朋友有困難時(shí)主動(dòng)給予幫助。

兩個(gè)好朋友又來到了蔬菜區(qū)，粘好貼畫，又完成了一個(gè)。超超整理好自己的物品就走開了。當(dāng)丁丁把貼畫裝好后，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)超超不見了。丁丁立刻皺起了眉頭，拎著自己的袋子一邊輕輕地喊著“超超，超超”，一邊東張西望找超超。丁丁看到寧寧從對(duì)面過來，于是追過去問寧寧：“你看到超超了嗎？他沒帶貼畫，我得讓他用我的?！睂帉幷f沒有啊，于是兩人一起往前走，丁丁繼續(xù)喊著超超的名字來到海鮮區(qū)的大魚缸前面，一起觀賞起了魚：“看！青蛙。”“這是什么魚？”“這是劍魚?！蓖瑫r(shí)，丁丁的眼睛還不時(shí)地左右看看，看到孟老師過來，趕緊跑過去問老師：“孟老師，超超不見了，他沒帶貼畫。”孟老師說：“我剛才看到超超在水果區(qū)那邊，你去那兒找找他吧?！倍《』仡^招呼寧寧說：“你買好東西了沒？帶貼畫了沒？”然后兩人邊說邊走，說著說著又來到了大魚缸的前面，超市的服務(wù)員問道：“你們要買什么呢？”丁丁說：“我還要買一個(gè)火腿腸?！卑⒁處麄兒芸炀驼业交鹜饶c的區(qū)域，阿姨問：“都買齊了嗎？”“嗯，可是我有一個(gè)好朋友叫超超，他沒帶貼畫，他還沒買完呢，我找不到他了，我要去找超超?！倍《∮忠宦纷咭宦氛乙宦泛爸拿?，他拎著滿滿一袋子?xùn)|西繞著超市的走廊走了一大圈，還是沒見超超，于是猶豫著停下了腳步。

幼兒為了幫助好朋友，一遍又一遍地詢問和尋找，表明幼兒的責(zé)任感已經(jīng)初步形成，顯然此時(shí)幼兒已經(jīng)遇到了困難，如果找不到好朋友，丁丁會(huì)放棄嗎？

看到丁丁停下了腳步，我問他：“你必須要找到超超嗎？”“嗯！他還沒買完東西呢，但是他沒帶貼畫，而我?guī)е?，我還要幫助他貼貼畫呢，我必須要找到他。”

幼兒在自由寬松的語言交往環(huán)境中，能自然地運(yùn)用因果關(guān)系的連詞連貫清楚地講述一件事情，幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)一步豐富了。

我提示丁丁可以找超市的工作人員幫助，于是他在服務(wù)員的帶領(lǐng)下來到服務(wù)臺(tái)，通過廣播尋找超超。

當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師準(zhǔn)確地介入，適時(shí)為幼兒提供幫助和指導(dǎo)，是促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本，教師富有啟發(fā)性與針對(duì)性的提問和指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)了解決問題的辦法，讓幼兒實(shí)現(xiàn)了在其原有水平上的進(jìn)一步發(fā)展。

丁丁跟著服務(wù)員來到酸奶區(qū)等候超超，我問他：“如果找不到超超你怎么辦？”“他一定會(huì)來的，他還沒買瓜子和胡蘿卜，我還要幫他貼貼畫呢?！边@時(shí)超超從旁邊跑了過來，兩個(gè)好朋友一見面，丁丁就說：“我找不到你了，給你貼畫?！眱扇肆嘀右宦沸∨芟蚴浙y臺(tái)跑去。丁丁一邊跑一邊喊著：“貼畫，貼畫，瓜子和貼畫，喂！你的貼畫到底用不用了?！背f：“我都弄好了，看！”丁丁臉上這才露出了笑容……

幼兒的責(zé)任意識(shí)和任務(wù)意識(shí)在教師為其提供的活動(dòng)過程中得到了充分的鍛煉和提升。幼兒自主地進(jìn)行購(gòu)物，考驗(yàn)著幼兒多方面的素質(zhì)，自己制定計(jì)劃，辨別空間方位，準(zhǔn)確找到物品所在的區(qū)域，挑選價(jià)格合適的物品，認(rèn)識(shí)錢幣，獨(dú)立完成任務(wù)，遇到困難不輕易放棄，或者想辦法，或者求助同伴、教師和其他人的幫助來解決自己遇到的問題。

四、分享交流

1.你在今天的活動(dòng)中最高興的一件事是什么？

2.你在活動(dòng)中遇到了什么困難？你是如何解決的？

3.你的任務(wù)完成了嗎？為什么沒有完成？

4.下次自己去購(gòu)物的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題？

在分享交流的過程中，丁丁和大家分享了他遇到的困難、解決的過程和方法，而我則表揚(yáng)了丁丁能樂于助人，堅(jiān)持完成一件事情，有責(zé)任感，丁丁心里美滋滋的。

教師應(yīng)重視活動(dòng)的過程，而不僅僅以成敗或是否完成任務(wù)來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒，這既保護(hù)了幼兒的自尊心，強(qiáng)化了幼兒的自信心，也發(fā)展了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)，通過組織幼兒分享交流，幫助幼兒回顧自己探究的過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么做？進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探究能力和獨(dú)立做事的能力。