基于幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略初探

張文娟

主題環(huán)境作為主題教育活動(dòng)的重要實(shí)施路徑之一，是主題活動(dòng)有效實(shí)施的必備要素，以幼兒生長(zhǎng)為教育目的的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，確立符合幼兒興趣、發(fā)展需要和個(gè)性化學(xué)習(xí)的主題，跟隨幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的軌跡，挖掘主題環(huán)境的教育價(jià)值和意義，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)承載主題課程的教育功能。

一、了解幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主題環(huán)境有章可循，引發(fā)幼兒主動(dòng)式學(xué)習(xí)

主題環(huán)境就是要讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，在環(huán)境中充分展示幼兒的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取完整經(jīng)驗(yàn)。

1.主題審議為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供方向

環(huán)境是課程呈現(xiàn)的一個(gè)良好媒介，每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們都會(huì)通過(guò)班級(jí)課程審議的形式，根據(jù)主題的核心目標(biāo)、實(shí)施線(xiàn)索、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)討論和擬定主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、版塊等。以大班主題活動(dòng)“種子的秘密”為例，首先根據(jù)主題內(nèi)容考慮整體環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格，以種子、落葉、農(nóng)作物等秋天具有代表性的材料為主要元素。其次考慮活動(dòng)的開(kāi)展脈絡(luò)、創(chuàng)設(shè)步驟等，如從幼兒散步時(shí)撿到的種子為切入點(diǎn)，以“種子在哪里、種子的秘密、種子的作用”為主題脈絡(luò)來(lái)劃分版塊。最后要充分考慮幼兒的參與，這也是最重要的部分。如與幼兒一起討論將采集種子的過(guò)程融入環(huán)境，可以用幼兒在活動(dòng)中的照片、圖片、調(diào)查表、繪畫(huà)等來(lái)布置，還可以呈現(xiàn)幼兒的作品等，為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供多元的方法和豐富的資源。

2.調(diào)查分析為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供依據(jù)

了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)形成最有效的途徑。為緩解小班幼兒入園焦慮心理，滿(mǎn)足其平行游戲的需要，我們將整個(gè)活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成了“娃娃家”，空間布局與家庭布局一致，凸顯“家”的味道。有幼兒拎著小籃子想去買(mǎi)菜，可是活動(dòng)室里沒(méi)有買(mǎi)菜的地方怎么辦呢？教師悄悄地在活動(dòng)室一角放了一排自制的菜，不提醒也不引導(dǎo)，只觀察幼兒是否取用。過(guò)了幾天，一名幼兒說(shuō)：“菜是我的，你們來(lái)買(mǎi)菜要付錢(qián)的?！逼渌變壕图傺b給錢(qián)，小菜場(chǎng)游戲就這樣自然生成了。追隨幼兒的興趣和需要，我們還創(chuàng)設(shè)了小醫(yī)院、寵物樂(lè)園等游戲環(huán)境，在活動(dòng)中有效提升了幼兒的交往能力。再如大班“我是中國(guó)娃”主題活動(dòng)，實(shí)施前通過(guò)“談話(huà)激趣”，了解幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知，讓幼兒將自己去過(guò)的地方在地圖上做標(biāo)記，并手繪這個(gè)地方的特產(chǎn)美食、名勝古跡，將已有經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入環(huán)境中，讓幼兒在分享、交流、欣賞中加深對(duì)主題核心內(nèi)容的了解，從而讓每位幼兒在互動(dòng)中都能產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。

二、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主題環(huán)境有的放矢，支持幼兒遞進(jìn)式學(xué)習(xí)

環(huán)境貫穿整個(gè)主題的開(kāi)展，不能僅停留在“看”的層面，應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)情境，伴隨著幼兒的發(fā)現(xiàn)、探索而逐步豐富和完善，讓幼兒與其產(chǎn)生有效的互動(dòng)，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要。比如在大班“種子的秘密”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起收集各種各樣的種子，記錄幼兒取種子的時(shí)刻，將這些內(nèi)容融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒對(duì)種子的興趣，從而引發(fā)探索種子秘密的愿望。隨著課程的推進(jìn)，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了各種各樣的工具、農(nóng)作物、種子等事物，這些都生動(dòng)地反映了幼兒觀察了解種子、種植種子的活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)的后期，幼兒利用天平等工具觀察了解不同種子的特征、在自然角記錄種子發(fā)芽的過(guò)程、比較毛豆和黃豆、種子的創(chuàng)意拼擺等內(nèi)容不斷地被納入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅使環(huán)境更加豐富靈動(dòng)，而且給予幼兒充分的展示機(jī)會(huì)，便于幼兒進(jìn)行欣賞交流、互相啟發(fā)。

同時(shí)，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們嘗試以幼兒為主體，通過(guò)海報(bào)的形式呈現(xiàn)幼兒在主題中的探究過(guò)程，引發(fā)幼兒運(yùn)用自己的圖片、繪畫(huà)、符號(hào)等表征手段，記錄自己在一系列活動(dòng)中積累到的經(jīng)驗(yàn)。

1.集體海報(bào)呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)軌跡

我們通過(guò)“問(wèn)題—探究—記錄—表達(dá)”四部曲的形式，在主題墻、活動(dòng)室墻面、區(qū)域游戲的環(huán)境中充分呈現(xiàn)課程的進(jìn)展。如在“種子的秘密”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒帶來(lái)了自己收集的種子，用圖片表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并標(biāo)注自己提出的問(wèn)題：“這些種子全能吃嗎？”“種子里面是什么樣的？”“種子都是來(lái)自果肉里嗎？”幼兒用不同的方式實(shí)踐自己的猜想，并將解決問(wèn)題的過(guò)程制作成海報(bào)進(jìn)行展示分享。

2.小組海報(bào)凸顯幼兒合作式學(xué)習(xí)

合作是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑之一。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們通過(guò)小組化學(xué)習(xí)方式，讓幼兒相互討論，分享學(xué)習(xí)并把過(guò)程呈現(xiàn)在主題環(huán)境中。如在“各種各樣的汽車(chē)”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們基于幼兒對(duì)汽車(chē)不同的探索興趣組成項(xiàng)目小組，如方向盤(pán)研究小組、車(chē)輪研究小組、發(fā)動(dòng)機(jī)研究小組等。每個(gè)小組可用圖片、繪畫(huà)、文字等形式，記錄小組的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問(wèn)題的過(guò)程并制作成小組海報(bào)，或?qū)浺糁谱鞒啥S碼。這樣既呈現(xiàn)了自己小組的研究過(guò)程，又能與其他小組分享經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)彼此之間合作學(xué)習(xí)。

3.個(gè)人海報(bào)記錄個(gè)性探究

在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們充分認(rèn)識(shí)到既要突出“關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一般規(guī)律”，又要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展階段和個(gè)性特征，盡可能地為幼兒的個(gè)性探究提供有利的環(huán)境支架。隨著主題的不斷深化，我們以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)為核心，隨時(shí)關(guān)注幼兒遇到的問(wèn)題和新的興趣，引導(dǎo)幼兒以個(gè)人海報(bào)的形式來(lái)呈現(xiàn)“引發(fā)學(xué)習(xí)—維持興趣—促進(jìn)深入事件”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如在“植物的秘密”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒感興趣的植物不一樣，我們就巧妙引導(dǎo)幼兒圍繞自己想研究的植物，從植物的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)條件到自己的實(shí)驗(yàn)，都用自己的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。有的幼兒制作了一本植物探究小書(shū)，有的制作了植物連環(huán)畫(huà)，還有的設(shè)計(jì)出了折頁(yè)式的海報(bào)，充分展現(xiàn)了自己獨(dú)特的探索過(guò)程，促進(jìn)了與同伴間的經(jīng)驗(yàn)交流，豐富了環(huán)境的多元性。

三、拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓主題環(huán)境有感可觸，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的在于支持幼兒的自我學(xué)習(xí)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒獲得更多的發(fā)展，所以幼兒的參與就顯得尤為重要。

1.適度留白，引發(fā)幼兒參與環(huán)境的積極性

留白就是留有余地，這樣幼兒才會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生探究的欲望。隨著主題活動(dòng)的逐步推進(jìn)，幼兒會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，而適當(dāng)留白的主題環(huán)境能為幼兒提供呈現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)放慢節(jié)奏，放手留白，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動(dòng)中不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒真正成為環(huán)境的創(chuàng)造者。主題環(huán)境的內(nèi)容則隨著活動(dòng)的深入而變得更加豐富，如幼兒自主參與創(chuàng)造的“運(yùn)動(dòng)”主題環(huán)境里，用毛根、吸管制作的各式運(yùn)動(dòng)小人，在活動(dòng)室的桌面上栩栩如生，在“新年”主題環(huán)境中，幼兒親手制作的燈籠、祈福牌、愿望卡布置在節(jié)日的環(huán)境里，裝點(diǎn)著節(jié)日的氛圍。

2.有意留痕，調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境的自主性

好的主題環(huán)境能支持幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升，發(fā)揮幼兒的主體作用。教師要有意識(shí)地根據(jù)主題發(fā)展的線(xiàn)索，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種手段和方法，將自己的作品、問(wèn)題記錄表、活動(dòng)記錄單等巧妙融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒從觀察者變成創(chuàng)設(shè)者。大班幼兒已經(jīng)有了一定的環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，教師可以嘗試和幼兒一起商量布置環(huán)境的方法。比如我們計(jì)劃將帶來(lái)的農(nóng)作物進(jìn)行展覽，可是找不到合適的地方怎么辦呢？幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室中間有一根方形的柱子，還有不用的磚頭，有的幼兒就提出來(lái)用磚頭和積木圍著柱子一圈擺放，這樣我們的“農(nóng)作物博覽會(huì)”就創(chuàng)設(shè)成了，上面擺滿(mǎn)了大家收集來(lái)的各種各樣的農(nóng)作物。幼兒每天圍在一起欣賞交流，不僅豐富了幼兒對(duì)秋天的認(rèn)知，還獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更重要的是提高了幼兒交流和表達(dá)的能力，促進(jìn)其語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展。

總之，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過(guò)程中，教師要充分考慮幼兒的發(fā)展水平，思考、關(guān)注、調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，提升、拓展、遷移幼兒新的經(jīng)驗(yàn)，巧妙挖掘幼兒的興趣和需要，記錄幼兒的探索與表達(dá)，給予幼兒更多的自主探索、參與的機(jī)會(huì)，讓主題環(huán)境真正促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的展示和分享。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中將會(huì)不斷汲取、探索經(jīng)驗(yàn)，提高自己的記錄能力、分享能力和表達(dá)能力。