提高幼兒自控能力的個案分析

安亞楠

摘要：我班龍龍小朋友今年5歲了，他生性活潑好動，好奇性強(qiáng)，想象力豐富，但是他的自我控制能力較差，特別是情緒的控制方面偏弱，經(jīng)常會因為小朋友之間的小事、老師批評教育、或者會因為一點不如意的小事哭鬧不止，甚至?xí)鷼獾嘏淖雷樱艹鼋淌?。這種行為比較頻繁，也給老師和身邊的孩子造成了困擾，每天找老師告狀的有一多半都和他相關(guān)。為了提高我們班龍龍在情緒自控方面問題，我們?nèi)焕蠋熞沧隽舜罅康呐?，下面從問題產(chǎn)生的原因分析、解決策略、結(jié)果、反思四方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒;情緒;自控能力

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）18-0107-02

1問題產(chǎn)生的原因分析

1.1案例

案例一：

盼盼老師正在上一節(jié)數(shù)學(xué)活動7的分解，龍龍小朋友特別喜歡數(shù)學(xué)課，所以這節(jié)課他特別感興趣，總是把小手舉地高高的，盼盼老師剛開始提問了他幾個問題，他回答地也很好，老師還表揚(yáng)了他，但是龍龍小朋友接下來的表現(xiàn)讓老師特別生氣，龍龍看老師沒有提問他，他就跑到老師的面前說：“這個我會5+2=7”，7可以分成1和6”等，他連續(xù)跑到前面回答了三四個問題，嚴(yán)重影響到了正常的教學(xué)活動，盼盼老師大聲地說：“龍龍請回到座位上，回答問題請舉手?！饼堼埦吞貏e生氣地回到了座位上，情緒低落，一手摸著鼻子就坐到門口的地面上了，老師怎么勸也不回到位置上。

案例二：

一節(jié)美術(shù)活動，活動的主題是我親愛的一家人。讓幼兒畫出和全家一起出游或者全家福。其他小朋友都開始畫了，龍龍小朋友遲遲沒有動筆，老師發(fā)現(xiàn)這個問題就去問他為什么還不動筆，他說老師我不知道畫什么，老師給他說可以畫爸爸、媽媽、哥哥、姐姐在一起的圖片，龍龍思考了很長時間開始動筆了，最終他畫出的圖畫展現(xiàn)的是媽媽、自己、姐姐，就唯獨沒有畫爸爸。老師也發(fā)現(xiàn)這個問題就問問龍龍你為什么不畫爸爸呢，龍龍情緒明顯低落支支吾吾地沒有說出來，紅著臉快要哭出來了，老師連忙讓他坐下并耐心地勸導(dǎo)他不要哭泣。

案例三：

一節(jié)語言活動，敏敏老師問這幅圖你能看到什么小動物？龍龍小朋友把小手舉得高高的，并大聲地說我會，敏敏老師看到龍龍表現(xiàn)得這么積極就讓他回答，結(jié)果龍龍站起來就哼了一聲然后閉上了嘴巴，老師反復(fù)地引導(dǎo)龍龍，他就是不開口說話，敏敏老師讓他坐下在思考一下。沒有過幾分鐘，老師的又一個問題又引起了龍龍的注意，他又大聲地說我會，老師讓他站起來還是啥都不說，反復(fù)幾次都是這樣，敏敏老師只能暫時不提問他，采取冷處理的辦法，但是龍龍小朋友可能是不開心了，開始在教室里大喊大叫，發(fā)出尖叫的聲音，這樣的行為嚴(yán)重影響到正常的集體教學(xué)活動，其他老師只能把龍龍帶出教室單獨教育。

1.2原因分析

1.2.1幼兒方面

龍龍小朋友是位情緒容易波動，說話口齒不清晰、敏感、自尊心比較強(qiáng)的孩子。因為一點不如意的事情他就哭鬧，就說明這個孩子想用哭鬧來引起老師的關(guān)注，俗話說會哭的孩子有糖吃，龍龍應(yīng)該感覺哭鬧是解決問題最快的方式，所以經(jīng)常性的哭鬧、甚至情緒失控到老師都控制不住，如老師讓他坐在位子上，他不想坐就跑到走廊上，躺在走廊上不站起來。他這樣做都是為了發(fā)泄自己的不良情緒。孩子在語言發(fā)展方面也偏弱，說話很不清楚，老師有時候都是邊聽邊猜才能理解他說的話，所以有時候他無法表達(dá)一件事時也是急得哭鬧。孩子的種種行為都表現(xiàn)在不知道如何表達(dá)，內(nèi)心急于得到老師的關(guān)注和愛、希望得到小朋友和老師的尊重。

1.2.2老師方面

老師對龍龍小朋友缺乏耐心，龍龍小朋友因為每天問題比較多，愛哭鬧、小動作多、愛生氣等，老師把龍龍當(dāng)做問題孩子來對待，為了完成教學(xué)任務(wù)更多時候?qū)τ谒岢龅膯栴}都采取冷處理，這就造成龍龍小朋友愛與尊重的需要沒有得到滿足，孩子就表現(xiàn)出哭鬧、情緒低落等問題。

沒有針對龍龍的興趣進(jìn)行差別化教育，龍龍小朋友特別喜歡聽繪本故事和數(shù)學(xué)課，因為老師的精力有限對龍龍興趣方面的指導(dǎo)沒有做到個別化教育。

1.2.3父母方面

龍龍的爸爸、媽媽在離家15公里外的富士康打工，平時都是日夜顛倒，沒有時間照看孩子。孩子由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶缺乏文化知識，對孩子只是一味地溺愛。孩子平時很少和父母相處，親子關(guān)系也比較緊張，特別是爸爸對龍龍平時打罵居多，因為龍龍生性活潑好動、情緒易怒、性格也比較倔強(qiáng)，自己認(rèn)定的事情一定要做。當(dāng)他的某種想法和父親相悖時，他就會哭鬧不止，撒潑、和父親爭辯等不良情緒，父親勸說無效的情況下就會對龍龍大打出手，就這造成父子關(guān)系比較僵化，孩子看到父親就特別害怕。父親一味打罵教育造成了孩子逆反心理嚴(yán)重，缺乏安全感和家庭帶來的溫暖和愛。

2解決策略

2.1尊重孩子，以正確的態(tài)度來對待孩子的自控能力弱的行為

2.1.1父母方面

首先，父母要正確看待孩子這種自控能力差的行為，和孩子一起制定家庭公約，父母和孩子一起遵守家庭公約，其目的就是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。父母應(yīng)該以積極正面的形象來影響孩子，孩子在這個階段最喜歡的就是觀察模仿，最開始的模仿是從父母開始的，所以父母的一言一行直接影響著孩子的行為發(fā)展。

其次，父母要尊重孩子，孩子是一個獨立性、發(fā)展中的個體，他不依附于任何成人。每個孩子都有其獨特性，父母要正視孩子出現(xiàn)問題，不能問題一出只是批評、責(zé)罵，要給予孩子改正的空間，讓孩子明白自己哪里錯了，以后如果再犯我們用事先定好的規(guī)則來約束幼兒的不良行為，做對了就及時的表揚(yáng)。父母也應(yīng)該經(jīng)常抽時間陪伴幼兒，多好孩子溝通交流，談?wù)摵⒆痈信d趣的話題，多做一些親子小游戲讓幼兒知道父母是愛自己的，從而減輕易怒、缺乏安全感的心理。多和孩子分享自己在工作中遇到得開心或有趣的事情也讓幼兒分享在幼兒園的有趣的事。

2.1.2老師方面

首先，老師公平對待每一名幼兒，不能因為某一名幼兒不聽話或者行為習(xí)慣不好而忽視他，案例中的龍龍小朋友在課堂上感興趣問題總是一個勁問老師問題，老師為了正常的教學(xué)可能會對他冷處理，或者制止他的行為。這樣就會造成孩子的自尊性和積極性得到打擊，所以才造成心情不好。老師應(yīng)該對他多一點耐性，認(rèn)真地傾聽他的表達(dá)并給予積極回應(yīng)，不能是敷衍了事。只有這樣孩子才能感受到教師是喜歡自己尊重自己的，才能更好地融入集體生活。只有老師做到愛與尊重孩子，孩子才能以積極的行為來反饋。

教師對龍龍進(jìn)行有針對性地教育，對龍龍在情緒控制方面偏弱的現(xiàn)狀，老師要認(rèn)真分析龍龍的行為，對其表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。以興趣為導(dǎo)向讓幼兒喜歡上幼兒園，多跟孩子討論他感興趣的話題發(fā)展其語言表達(dá)能力，給幼兒表達(dá)自我想法的機(jī)會不能一味地采取冷處理，也可以針對行為本身進(jìn)行教育，如出現(xiàn)哭鬧不止的行為，首先給幼兒表達(dá)情緒的機(jī)會，讓他先宣泄不良的情緒，等幼兒情緒穩(wěn)定后在進(jìn)行教育，讓幼兒明白什么樣的行為是對的，如何把不良的情緒表達(dá)出來不能一味地哭鬧，要情緒穩(wěn)定愉快地參與幼兒園的各項活動。

2.2有針對性地培養(yǎng)幼兒良好自控能力

龍龍小朋友的性格特點就是活潑好動、易怒、喜歡聽老師表揚(yáng)，我們針對他的性格特點制定了針對性的教育方案。如：鼓勵他參與集體教學(xué)活動，多給予指導(dǎo)和幫助，選擇他感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓孩子在活動和游戲中體驗到成功的快樂。讓孩子喜歡上幼兒園，盡量減少不良情緒出現(xiàn)的頻率。對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)并不是一味地迎合幼兒的喜好，而是在規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，老師要積極引導(dǎo)幼兒的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓他知道自己要時刻跟著集體走，不能自己想干什么就干什么。讓龍龍逐步從“一切以自我為中心”中解脫出來。

3結(jié)果

經(jīng)過一個學(xué)期的家園聯(lián)合培養(yǎng)，龍龍無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣都發(fā)生很大變化。下面我從龍龍在家變化和在園變化兩面進(jìn)行分析。

3.1在家的改變

針對龍龍出現(xiàn)的問題我們多次對龍龍進(jìn)行家訪，目的是為了讓龍龍的父母改變以往的教育方式，由以前漠視孩子的成長到現(xiàn)在最大的變化是關(guān)注孩子的成長了，特別是爸爸的改變，爸爸以前來園接送孩子，孩子特別地反抗，不想讓爸爸接送，到現(xiàn)在孩子主動要求讓爸爸接送。我們也看到了父子臉上的笑容明顯比之前多了許多，爸爸和孩子的溝通也變得是事先給孩子商量、立規(guī)矩、講道理等方式，父子關(guān)系也變得親密融洽了。

3.2在園的變化

龍龍在園變化主要體現(xiàn)在情緒變得平和了，在課堂上亂跑亂竄的行為也減少了，孩子注意力也得到了明顯的提升。龍龍也當(dāng)上小組長，他現(xiàn)在總是小組里第一個完成老師任務(wù)的孩子，同時他還監(jiān)督其他幼兒完成任務(wù)，成為名副其實的小班干了。

4反思

總之，通過對龍龍小朋友的案例，讓我們知道了，幼兒想要有一個良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該從小做起，從孩子身邊的小事做起。教育要發(fā)揮家園協(xié)作的力量，無論是家庭還是幼兒園都應(yīng)樹立正確的、科學(xué)的、合理地教育孩子的方法。俗話說“十年樹木，百年樹人”教育是任重而道遠(yuǎn)的工程，作為一線的幼教同仁們，我們的身上的責(zé)任是沉重的，我們是孩子教育起始階段的守護(hù)者。我相信只要我們時刻用心關(guān)注身邊每一名幼兒，每個孩子都能擁有美好的童年。

（責(zé)編：楊梅）