小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)實(shí)施方法的研究

馬瑞

【摘?要】情境教學(xué)主張為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、輕松的教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動學(xué)生自主性，鼓勵學(xué)生主動參與互動，因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中有效結(jié)合情境教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境，以此實(shí)現(xiàn)提升課堂教與學(xué)的目的。本文基于小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)實(shí)施方法的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);情境教學(xué);方法研究

小學(xué)科學(xué)作為一門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、走進(jìn)自然的必修學(xué)科，自小學(xué)自然課程改設(shè)而來，其主旨教育目的是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效形成。通過實(shí)踐教學(xué)證明，其傳統(tǒng)教學(xué)方法只能夠?qū)茖W(xué)知識進(jìn)行有效傳遞，對于學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展無法有效培養(yǎng)，為此，教師需要貫徹新課程改革指導(dǎo)思想，能夠立足以生為本的教學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施情境化教學(xué)方法，通過直觀趣味、形象生動的教學(xué)情境，將會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快性，能夠大幅度提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

一、情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施方法研究

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活

學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地了解生活，利用身邊生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境，或者根據(jù)學(xué)生比較關(guān)注的問題與現(xiàn)象提出問題，可以讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)這門學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義在哪里，即幫助理解生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，在《緊密聯(lián)系的工具與技術(shù)》一課上，為了推動學(xué)生直觀理解“工具與技術(shù)”與自己生活的關(guān)系，建立學(xué)生初步認(rèn)識生活的工具與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)能夠自己實(shí)踐操作解決自己生活問題。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)上，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，這樣不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也將加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系性，如：以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個小區(qū)內(nèi)凳子松動了，一位老爺爺想要修好凳子，大家猜一猜老爺爺手中拿著什么工具那？隨著教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言和說自己的看法后，教師在出示相關(guān)的工具圖片，錘子與釘子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，看看該工具的實(shí)際使用，最終在教師引導(dǎo)下了解錘子和釘子還能夠在生活中干什么事情。再如，教師可以設(shè)計一個實(shí)踐性生活化情境活動，以一個核桃為例，在實(shí)物演示中鼓勵學(xué)生想一想不借助外在工具，能夠以什么方法打開它，在學(xué)生暢所欲言的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該使用什么工具，才能輕松地取出核桃仁，有的學(xué)生說：用木棍。有的學(xué)生則說：用錘子。還有學(xué)生說：用輪子。不同學(xué)生都會根據(jù)自己已知生活經(jīng)驗(yàn)上，提出自己的看法，那么教師根據(jù)學(xué)生提出不同的方面，開始進(jìn)行實(shí)踐演示，促使學(xué)生在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)不同工具的特點(diǎn)，以及用什么工具是最合適的。這樣結(jié)合學(xué)生已知生活情境或者常見的生活案例，將會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地助力教師順利完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)科學(xué)有些課程內(nèi)容，較為抽象，不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，而實(shí)物性情境演示都一定的條件支持，為此，教師應(yīng)該根據(jù)課程不同內(nèi)容上，有效借助多媒體信息技術(shù)，能夠充分多媒體技術(shù)直觀具象、動態(tài)立體的教學(xué)表現(xiàn)，真正依托多媒體教學(xué)，通過制作精美的課件、播放相關(guān)的視頻、音頻，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》一課上，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的好奇感，促使學(xué)生主動性探究學(xué)習(xí)，教師可以將“地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等規(guī)律的自然現(xiàn)象”，借助多媒體技術(shù)輔助工具，通過互聯(lián)網(wǎng)大量的教學(xué)資源整理和加工上，為學(xué)生層次性、直觀性的呈現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生建立直觀性理解，積累直觀性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這樣在教師圖文并茂的教學(xué)引導(dǎo)下，將會大大提升課堂的教學(xué)效率，優(yōu)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。

二、解決情境創(chuàng)設(shè)后如何引導(dǎo)交流的問題

創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)的主體部分，但是只創(chuàng)造場景，卻不做好引導(dǎo)工作，再好的情境創(chuàng)設(shè)都達(dá)不到預(yù)期的效果。課堂上創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的探知欲望，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。具體而言，分為兩個方面，第一，教師做好課前準(zhǔn)備工作，課前教師需要對班級學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)有著基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性了解，知道那些是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣在情境教學(xué)過程中才能更加具有引導(dǎo)的針對。第二，營造良好師生互動氛圍，只有在師生和諧關(guān)系上，才能產(chǎn)生師生良好雙邊互動，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生深化課程知識。所以教師在課堂引導(dǎo)過程中應(yīng)該建立民主化、平等化、和諧觀的對等關(guān)系，營造活躍化、愉快性的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法應(yīng)用小學(xué)科學(xué)，不僅提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠大幅度提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為此，教師需要立足一生為本的教學(xué)角度上，探索與開發(fā)多元化的情節(jié)教學(xué)方法，這樣才能更好地提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的健康化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省運(yùn)城市絳縣古絳鎮(zhèn)中楊小學(xué)）