創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀及困境研究

【摘?要】中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)儲(chǔ)備高素質(zhì)剛需人才。然而時(shí)代在進(jìn)步，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育方面存在著源頭教育需創(chuàng)新、創(chuàng)新教育需完善等問(wèn)題和困境亟待解決。

引言

2020年9月11日習(xí)近平總書(shū)記在主持科學(xué)家座談會(huì)上，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)做出了重要指示：“加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。人才是第一資源。國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！薄?】中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議提出了“十四五”時(shí)期的工作要求：堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。該指示和工作要求為高校加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)指明了方向。

一、我國(guó)高校教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校畢業(yè)生

建國(guó)初期，我國(guó)高校畢業(yè)生僅為2.1萬(wàn)人;20世紀(jì)末，全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)84.76萬(wàn)人，并且在此之后連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育發(fā)展由此進(jìn)入一個(gè)新階段;2021年全國(guó)高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)909萬(wàn)人。

高新科學(xué)技術(shù)不斷改革和發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)綜合人才需求顯著增加。

（二）新時(shí)代高校人才培養(yǎng)

截至今年六月底，全國(guó)范圍內(nèi)的高等院校共3005所，其中本科層次1272所，專(zhuān)科層次1468所，成教類(lèi)265所。另外，港澳臺(tái)地區(qū)不在本次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi)【2】。

高等學(xué)校人才培養(yǎng)涉及13個(gè)一級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)，是培育社會(huì)專(zhuān)需人才的搖籃。新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，新時(shí)代青年應(yīng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

（一）創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才應(yīng)富有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。創(chuàng)新型人才特有的個(gè)人素質(zhì)主要有：隨時(shí)隨地?zé)o時(shí)無(wú)刻都充滿(mǎn)好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望、學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)、探索能力極佳、某領(lǐng)域知識(shí)廣博且扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)水平高而精、善于與他人交往與合作、具有良好的道德修養(yǎng)、身心健康、吃苦耐勞和樂(lè)于奉獻(xiàn)等。

（二）高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

提升一流人才創(chuàng)新能力是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略任務(wù)之一。文件提出：要加強(qiáng)創(chuàng)新人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大力培育應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才。到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)【3】。

受職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)、個(gè)人性格的局限、職業(yè)認(rèn)知的限制和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀等影響，求職大學(xué)生和在職工作人員存在求穩(wěn)心態(tài)的不乏少數(shù)，集中體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不足。而技術(shù)創(chuàng)新才能驅(qū)動(dòng)國(guó)家的發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。高校不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，也肩負(fù)為國(guó)家輸送精英人才的使命，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地。因此，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅具有服務(wù)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展需求的意義，也具有符合社會(huì)市場(chǎng)內(nèi)需的意義，同時(shí)具有實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在需求的重要意義。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀及困境

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2012年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)<普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）>的通知》，旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）精神，推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力納入教學(xué)目標(biāo)范疇【4】。2015年12月教育部官方網(wǎng)站發(fā)布新聞《教育部：明年起高校要設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課》，文中指出：從2016年起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要納入所有高校的課程設(shè)置，該門(mén)課程需面向全體在校大學(xué)生開(kāi)發(fā)并開(kāi)設(shè)，以必修課或選修課課程模式開(kāi)展，并以學(xué)分管理【5】。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。政策通知和新聞的發(fā)布更突出了高?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程開(kāi)設(shè)的重要性和必要性，從國(guó)家層面規(guī)范重視高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。然而，在實(shí)際課程設(shè)置、具體實(shí)施等過(guò)程中，各層次高校、各階段教育推進(jìn)進(jìn)程不一致，教學(xué)效果參差不齊。

（二）源頭教育需創(chuàng)新

隨著高校普通招生、單獨(dú)招生和擴(kuò)招政策的變革和推廣，招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。而除了部分社會(huì)考生外，其他生源基本都是剛剛經(jīng)過(guò)中學(xué)階段應(yīng)試教育的學(xué)生。應(yīng)試教育的學(xué)生具有幾點(diǎn)顯著的特征【6】：一是受教育形式影響，學(xué)生大多數(shù)精力用來(lái)應(yīng)對(duì)高考文化課的學(xué)習(xí)，普遍壓抑自身的好奇心和創(chuàng)造力;二是未來(lái)認(rèn)知規(guī)劃不足，部分學(xué)生甚至在零認(rèn)知基礎(chǔ)上選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè);三是大學(xué)生活豐富多彩，面對(duì)這樣新的生活環(huán)境，缺乏自我約束能力，容易心理迷失。

另一方面，出生于21世紀(jì)的大學(xué)生們，從小就接觸到許多新鮮事物，從而知識(shí)面廣泛;現(xiàn)代化技術(shù)了解也比較先進(jìn);學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望普遍較為強(qiáng)烈。但是目前高校新生階段思想教育基本只包括《思想道德教育》、《心理健康教育》、《軍事理論》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育和專(zhuān)創(chuàng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。所以，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要從源頭教育創(chuàng)新抓起，從新生入校創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)做起。

（三）創(chuàng)新教育需完善

新時(shí)代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要以創(chuàng)新教育為主軸，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的剛需人才。新時(shí)代對(duì)高校教師也提出了新的要求，那就是緊緊跟隨時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新改革，教學(xué)思維模式和課程實(shí)施要充分創(chuàng)新。但是，實(shí)際情況并不盡如人意【7】。

1.雖然我們身處新時(shí)代，但是部分高校教師仍未突破固有模式，不欲探索教學(xué)創(chuàng)新。他們未能夠重視教育教學(xué)中學(xué)生處于的主體地位，只注重自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。教師固步自封，新鮮事物接受度不足，不善于使用高新教學(xué)工具，教學(xué)方法創(chuàng)新性不強(qiáng);學(xué)生受教師教育教學(xué)方法的影響，只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性找不到激發(fā)的途徑，創(chuàng)新意識(shí)得不到有效開(kāi)發(fā)的方法。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才之路就會(huì)崎嶇不平、十分艱難。

2.受高校人才培養(yǎng)模式和學(xué)校教育制度等因素影響，高校的課程設(shè)置重點(diǎn)偏側(cè)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)性雖強(qiáng)但綜合性弱，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì);專(zhuān)業(yè)課知識(shí)性重于應(yīng)用性。新時(shí)代是科技創(chuàng)新高速發(fā)展的時(shí)代，故而僅側(cè)重傳授理論知識(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是其在工作過(guò)程中提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障。

3.完備的創(chuàng)新教育體系應(yīng)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成，然而在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題現(xiàn)象比比皆是。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年紅色筑夢(mèng)之旅和“創(chuàng)新力量”全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在全國(guó)范圍開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)帶動(dòng)了部分老師指導(dǎo)學(xué)生參賽的熱情。但是，也僅有少部分教師比較重視這類(lèi)實(shí)踐性賽事，以賽促教的效果范圍相對(duì)較小，教學(xué)效果參差不齊;教師關(guān)注比賽成果，專(zhuān)注指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻難以融入創(chuàng)新元素，重成果輕方法、過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新教育步履維艱。

4.不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展起步較晚，師資隊(duì)伍建設(shè)仍處于初級(jí)階段，教師人員結(jié)構(gòu)不完善，創(chuàng)新教育優(yōu)質(zhì)效果難以企及。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)大部分通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處老師和學(xué)管老師講授或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課教師能夠承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的極少，故而學(xué)生在理論知識(shí)獲取和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，高校專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力急需提高;學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處老師和學(xué)管老師身兼行政工作，日常工作繁忙，故而參加創(chuàng)新思維教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。新時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，教師的新知識(shí)補(bǔ)給不足就會(huì)造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法具備時(shí)代性，教學(xué)效果達(dá)不到學(xué)生和教師的期望值。

綜上所述，為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新教育，各高校需在全校范圍內(nèi)組織培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力實(shí)踐于實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新這個(gè)理念滲入并貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯。高校要加緊組建具有專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新融合、樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)、善于應(yīng)用新興教學(xué)工具等綜合素質(zhì)的新時(shí)代教師隊(duì)伍的步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是人才驅(qū)動(dòng)。高校教育的核心工作是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的有力人力保障。加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)等重要戰(zhàn)略任務(wù)。而高校作為直接培養(yǎng)國(guó)家需要、社會(huì)需求大學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，身負(fù)重任，責(zé)無(wú)旁貸。雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育仍存在一些問(wèn)題、面臨著一些困境。但是我相信，只要勇敢地正視問(wèn)題，無(wú)畏艱難地開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新，就一定能夠探索出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和高校發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育科學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0225/c1006-30899811.html

[4]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201208/t20120801_140455.html

[5]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201512/t20151214_224754.html

[6]黃先莉，李娜，吳少平，黃光明，劉守印.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐—以華中師范大學(xué)為例[J].人才培養(yǎng)和機(jī)制創(chuàng)新，2020（5）.

[7]夏忠龍.當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江教育，2020（9）.

作者簡(jiǎn)介：

劉冰（1987.02-），女，漢族，河南省安陽(yáng)市，碩士研究生，助教，研究方向：創(chuàng)新能力教育。

基金項(xiàng)目：

安陽(yáng)市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目：基于高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的我市創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究（編號(hào)：289）

（作者單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）