提高小學數(shù)學課堂教學策略研究

饒學敏

【摘?要】小學教育屬于啟蒙教育，這個時期對一個人的一生影響深遠。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣”“小組合作學習，調動學習動力”“信息技術教學，加深學習印象”這三個方面入手，針對提高小學數(shù)學課堂教學進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】課堂氣氛;小組合作;信息技術

作為小學教育的重中之重——小學數(shù)學，不應該局限于傳授課本的基礎知識，更應該著手于培養(yǎng)學生的思維數(shù)學能力，且隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，任課教師要果斷提升自我教學能力和信息技術應用能力，有效利用多種手段挖掘數(shù)學閱讀素材，圍繞數(shù)學閱讀中氛圍營造、興趣培養(yǎng)、習慣形成等方面內容來積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力。與此同時，任課教師要以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的開展教學，只有學生對于學習內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生才會積極投入其中，才會自主尋找學習資料，進而獲得更佳的教學效果。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在，更可以避免學生在枯燥、乏味的課堂氛圍之中出現(xiàn)昏昏欲睡等情況的出現(xiàn)。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，任課教師就要激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍之中學習，進而又能消除學生學習的疲勞，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

如學習“認識人民幣”這一知識點的時候，我會提前準備好課堂中要用到的東西，有一元的紙幣、十張一毛的紙幣，有了這些東西，更有利于學生認識和了解紙幣的換算。然后我就會提問“你們都認識這是多少錢的紙幣嗎？”有的學生說道：“這張紅色的是一百元的?！边€有的學生說道：“這張是十元的?！彪S即，任課教師創(chuàng)設學習情景，來誘發(fā)學生的發(fā)言欲望，提升課堂活躍程度?！澳敲茨闳コ匈徫?，你只有一元，詢問店員后得知一塊糖一角，那么你知道一元可以買到多少個一角的糖塊嗎？”經(jīng)過學生的猜想之后，給出答案，一元等于十張一角的相加，自然而然我給出的問題就得到了答案。這樣，學生通過猜想活躍氛圍，提升教學效果。

二、小組合作學習，調動學習動力

教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。然而，打造趣味課堂的前提是調動學生的學習動力。為此，任課教師要消除課堂中常有的枯燥感，設立小組合作學習，有意識激發(fā)學生的競爭欲望，使得學生之間你追我趕，從而在班級之中營造緊張積極的學習氛圍。

如學習“負數(shù)”為例，首先任課教師將學生劃分小組合作，鼓勵學生在小組之中相互幫助、相互支持，共同完成教師所布置的任務。隨即，任課教師鼓勵學生總結出負數(shù)自己所了解、學習的內容，加以探討和交流，來加深學生的學習印象。有的學生總結到：負數(shù)是在人為規(guī)定正方向的前提下出現(xiàn)的。2、負數(shù)常用來表示和正數(shù)意義相反的量。3、在選擇用正數(shù)還是負數(shù)表示時，首先看是否規(guī)定了正方向。還有的小組總結到：負數(shù)的定義：在正數(shù)前面加上“-”就是負數(shù)。

三、信息技術教學，加深學習印象

信息技術的發(fā)展無疑是教學領域的一大進步。為此，任課教師要提升自我教學能力和信息技術技能，靈活運用信息技術教學，來將課本中枯燥、無味的教學內容通過趣味圖片、視頻等展示出來，一來可以加深學生的學習印象，二來可以增添課堂新穎性，為提高學生的學習好感奠定基礎。

如學習“比例”為例，首先任課教師采取信息技術出示有關比例的知識點，并且進行導入，來誘發(fā)學生的學習欲望。請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說一說什么叫做比？舉例說明什么叫做比的前項、后項、比值。（鼓勵學生積極回答問題，及時給予鼓勵表揚）隨即，任課教師出示精美的PPT，統(tǒng)一帶領學生了解比例和比例的意義，從而拓展學生的學習界面。課件中寫到：比例分為比例尺和比例，表示兩個比相等的式子叫做比例。判斷兩個比能不能組成比例，要看它們的比值是不是相等。組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項……隨即，任課教師出示比例教學視頻，來引導學生反復學習比例的知識;學生還能重點學習自己所不了解的部分，大大節(jié)約課堂教學時間。如此一來，學生通過視頻的學習，就可以投入到學習之中，還能通過信息技術的使用學習到更多的知識。

總而言之，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事、高興的事。所以，在教學過程中，任課教師要根據(jù)學生的教育需求和實際學習特點進行教學，來制定針對性策略，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。除外，任課教師應該尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考和看待問題，來為學生的學習做好充足的準備工作。

參考文獻：

[1]孫建花.提高小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].孩子天地，2017，000（007）：P.182-.

[2]屈雅梅.提高小學數(shù)學課堂教學的策略研究[J].讀寫算：教師版，2015（46）：180-180.

（作者單位：四川省涼山州鹽源縣政府街小學）