小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

陳鳳

【摘?要】隨著新課程改革的實(shí)施，有效的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)策略已受到廣泛關(guān)注。學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下掌握漢語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，提高閱讀和深層思考能力，已成為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)手段，如安排有趣的作業(yè)，區(qū)分作業(yè)內(nèi)容，側(cè)重于多種評(píng)價(jià)和改革，可以補(bǔ)充漢語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)當(dāng)代特色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;家庭作業(yè);設(shè)計(jì)方法

隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的制定上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。一方面，教師在分配作業(yè)時(shí)主要是讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)作業(yè)。這種方法會(huì)使學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中感到無(wú)聊。另一方面，家庭作業(yè)的安排缺乏差異。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排，有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱安排作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，確保作業(yè)的形式符合語(yǔ)文家庭作業(yè)的科學(xué)性和合理性。而學(xué)生需要在課后通過(guò)作業(yè)在有效練習(xí)中鞏固他們的知識(shí)點(diǎn)，并提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

1.設(shè)計(jì)分層作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課后作業(yè)有一定的難度，這會(huì)使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在完成作業(yè)后感到緊張。反過(guò)來(lái)，教師在各個(gè)級(jí)別上區(qū)分他們的家庭作業(yè)，這在一定程度上可以更有效地幫助各個(gè)級(jí)別的學(xué)生完成課堂知識(shí)的吸收和鞏固。

以對(duì)詩(shī)歌的研究為例，《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)是偉大的詩(shī)人蘇詩(shī)描寫(xiě)的關(guān)于西湖的一首古詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在陽(yáng)光下散發(fā)出美麗的光芒。從遠(yuǎn)處眺望西湖，霧氣籠罩，霧氣蒙蒙，風(fēng)景也很美。如果將美麗的西湖與美麗的西施相比，那么妝容也很淡。無(wú)論多濃妝，她總能襯托出她自然的美和迷人的魅力。學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)后，有些學(xué)生缺乏知識(shí)，無(wú)法熟練地背誦古詩(shī)。下課后布置作業(yè)時(shí)，有必要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的背誦能力，使他們能夠默默地朗誦古詩(shī)。能夠熟記文字的優(yōu)秀學(xué)生可以安排以西湖為背景撰寫(xiě)短文。這種分層的作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)缺失知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，以使學(xué)生最大化自己的學(xué)習(xí)成果。

2.設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，然后在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的日常興趣調(diào)整內(nèi)容。由于年齡的原因，小學(xué)生往往更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)他們更感興趣的知識(shí)。這時(shí)，老師設(shè)計(jì)了更多有趣的作業(yè)，一方面，它將幫助學(xué)生順利完成作業(yè)，另一方面，它將幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心。以文章《在牛肚子里旅行》為例，文章說(shuō)：紅頭螞蟻被牛吃到肚子里了，它的朋友青頭并沒(méi)有因此而放棄。他一直在他旁邊鼓勵(lì)，紅頭試圖抓住機(jī)會(huì)在母牛身上進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，漸漸回到牛的嘴里。在關(guān)鍵時(shí)刻，紅頭終于想出了一種方法，可以在牛打噴嚏時(shí)逃脫，經(jīng)歷一次激動(dòng)人心的旅程。在學(xué)生掌握了文章之后，老師可以分配作業(yè)讓學(xué)生畫(huà)出紅頭在吸進(jìn)牛腹部時(shí)的經(jīng)歷。一些學(xué)生畫(huà)得很生動(dòng)，畫(huà)出了母牛的所有細(xì)節(jié)。最初，紅頭進(jìn)入牛的嘴，紅頭跟隨草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃一起移動(dòng)。第二個(gè)胃循環(huán)后，它會(huì)進(jìn)行反芻，然后再?gòu)牡诙€(gè)胃到牛的嘴。終于，紅頭再次看到了燈。但是它已經(jīng)不能動(dòng)了，綠色的頭在牛背上歡呼，為紅色的頭從死亡中逃脫感到高興。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)下，它不僅驅(qū)使學(xué)生全面回顧課堂知識(shí)，而且還有助于發(fā)散學(xué)生的思維方式，并實(shí)現(xiàn)了全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)靈活作業(yè)

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)使學(xué)生處于高壓狀態(tài)。學(xué)生上課時(shí)沮喪，下課后想放松一下。此外，嬉戲本質(zhì)上是孩子的天性。如果下課后有太多刻板的作業(yè)，那就等于“使事情變得更糟”。許多孩子抵制作業(yè)，聽(tīng)到作業(yè)會(huì)頭暈，有些甚至根本不做作業(yè)。為了改變這種狀況，教師必須改變教育和教學(xué)的觀念，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，著眼于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。此外，在布置作業(yè)方面，我們必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生喜歡的方式突破傳統(tǒng)死記硬背、機(jī)械培訓(xùn)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡作業(yè)，并樂(lè)于完成作業(yè)。改變作業(yè)現(xiàn)狀的最有效方法之一是：安排多種形式的作業(yè)，不要只局限于寫(xiě)作和閱讀，跳舞、繪畫(huà)、音樂(lè)等都可以成為家庭作業(yè)的形式。例如，《美麗的小興安嶺》一課在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用鋼筆畫(huà)小興安嶺的美景，或者找到合適的背景音樂(lè)。這樣的家庭作業(yè)，可使學(xué)生可以輕松地真正實(shí)現(xiàn)自己的思想，體會(huì)到完成家庭作業(yè)的快樂(lè)。這種方式，便能夠最終達(dá)到增強(qiáng)和加強(qiáng)特定語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期效果。

4.注重多元評(píng)價(jià)和改革，與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生完成作業(yè)后，教師需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)論和更正，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，以便他們能夠從學(xué)生的作業(yè)中根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)采取行動(dòng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。在評(píng)估和糾正作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)估和糾正方法的多樣化，將教師評(píng)估與學(xué)生之間的相互評(píng)估和糾正相結(jié)合，并致力于通過(guò)相互評(píng)估和糾正作業(yè)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)。在測(cè)試其他人的家庭作業(yè)的完成時(shí)，從他們的杰出學(xué)習(xí)成就和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并反思自己的不足。

例如，在學(xué)習(xí)“晏子使楚”一課時(shí)，老師可以為學(xué)生分配作業(yè)：（1）該文本可以分為三個(gè)部分，請(qǐng)根據(jù)你的理解寫(xiě)出本段的大綱。（2）楚王試圖兩次侮辱晏子，但最終失敗了。是什么原因？通過(guò)閱讀這篇文章，晏子用什么方法反駁楚王的？學(xué)生必須以書(shū)面形式完成作業(yè)。交完作業(yè)后，老師可以先在班上讓學(xué)生之間交換作業(yè)，互相評(píng)論，然后寫(xiě)下評(píng)論。學(xué)生完成評(píng)論后，老師可以收集所有學(xué)生的作業(yè)，并在評(píng)估作業(yè)時(shí)閱讀學(xué)生的評(píng)論，并總結(jié)學(xué)生的作業(yè)完成情況和相互評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，便可以在課堂上進(jìn)行推廣，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的不足，這可以在教學(xué)過(guò)程中再次解釋。通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋信息，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把學(xué)生放在第一位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，減輕負(fù)擔(dān)的觀念已滲透到各個(gè)年齡段的教育機(jī)構(gòu)，但這也是對(duì)教育從業(yè)人員最根本的要求。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)老師不再為學(xué)生分配更多的家庭作業(yè)，不再希望通過(guò)提問(wèn)策略達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，而是希望培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科能力。

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（作者單位：廣西玉林市玉州區(qū)南江中心小學(xué)）