小學(xué)形聲字教學(xué)之我見(jiàn)

韓孝陽(yáng)

【摘?要】識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有擁有了一定的識(shí)字量，掌握一定的識(shí)字方法，才能更加順利的進(jìn)行閱讀，才能更加有效的拓寬、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。然而漢字，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難記，形聲字不僅容易寫(xiě)錯(cuò)，還容易讀錯(cuò)讀音。針對(duì)學(xué)生形聲字學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)中我也不斷地思索，在不斷的探索中也找到了一些方法。我就主張突出形聲字的字理構(gòu)字的理解。如何讓學(xué)生明白這些東西呢？這個(gè)時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】形聲字;字理構(gòu)字;舉例

在教學(xué)工作中，識(shí)字和寫(xiě)字的地位十分突出，它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。識(shí)字是學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有了一定的識(shí)字量，掌握一定的識(shí)字方法，才能更加順利的進(jìn)行閱讀，才能更加有效的拓寬、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。鑒于此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們非常重視識(shí)字教學(xué)，然而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字卻是一件枯燥的事情。漢字，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難記：多一筆，少一筆的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，還有多音字，形聲字，不僅容易寫(xiě)錯(cuò)，還容易讀錯(cuò)讀音。

針對(duì)學(xué)生形聲字學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)中我也不斷地思索，在不斷的探索中也找到了一些方法。

俗話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！鼻耙粋€(gè)“魚(yú)”指的是魚(yú)本身，后一個(gè)“漁”指的是捕魚(yú)的方法，意思就是拿魚(yú)給人家吃，不如教給人家捕魚(yú)的方法。由此可知，我們老師不僅僅要給學(xué)生美味的“魚(yú)”，更重要得是教給學(xué)生捕“魚(yú)”的方法，讓學(xué)生采取靈活的方法，更多，更好、更快、更準(zhǔn)的記住一些常用字。在低年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我就主張突出形聲字的字理構(gòu)字的理解。根據(jù)漢字“六藝”：相形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借中，用法最多的就是形聲了，而造字最多也是造的形聲字。

然而在低年級(jí)給學(xué)生解釋“六藝”構(gòu)字，學(xué)生是不能夠理解清楚的。在形聲字的教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白這些東西呢？這個(gè)時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明。

首先，板書(shū)“形聲字”三個(gè)字，再進(jìn)行舉例解釋。形聲字：是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，由兩個(gè)文或字形成的，由表示意義的形旁和表示聲音的聲旁組合而成。形聲字是重要的造字形式。形旁一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲旁可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。

其次，展示形聲字的表現(xiàn)形式。左形右聲，如枝、消、榕等;右形左聲，如功、玲、戰(zhàn)等;上形下聲，如花、崗、草等;下形上聲，如忘、堡、盆等;內(nèi)形外聲，如聞、問(wèn)、悶等;外形內(nèi)聲，如圓、閣、固等。還有一些字的形旁與聲旁處在一個(gè)角落，如穎、賴(lài)，聽(tīng)，從聽(tīng)。有的形符被聲符隔離，如街。對(duì)這樣的形聲字在分析形體時(shí)一定要注意我們不可以講這么深?yuàn)W的東西，盡量講淺顯一些就可以了。主要是在教學(xué)中讓學(xué)生漸漸的明白。

第三，舉出一些常常做形聲字的形旁和聲旁的偏旁。

如：“金字旁”是形旁，表明它和金屬有關(guān)，它的另一邊剛好是這個(gè)字的聲旁，如：鋼、鐵 銅等;“頁(yè)字邊”的一般與面額有關(guān)，如額、頰等;“三點(diǎn)水”的與水有關(guān)，如汗、江、河等;“衣字旁”一般與衣服有關(guān)，如補(bǔ)、衫、被等;“岡字旁”的字一般與岡的聲旁相近，如剛、鋼、綱等;“工字旁”的字就與“工”的音相近了，如功、攻等。這就是所謂的形旁加聲旁。

這樣練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生就能自己找出一些形聲字，進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨認(rèn)。次數(shù)多了，學(xué)生找的更快，說(shuō)的更準(zhǔn)確了，一起互動(dòng)的效果也會(huì)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也更容易懂，更容易掌握，何樂(lè)而不為呢？

但是形聲字的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生掌握更多的信息，再根據(jù)掌握的信息去羅列，去滲透，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)像形聲字這樣的一類(lèi)字，比死記硬背好多了。如此以來(lái)，本身枯燥的識(shí)字教學(xué)就變得靈活起來(lái)，本來(lái)難記憶的東西就變得容易了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越來(lái)越濃了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)指明了方向，注入了活力，課堂也變得更加有生機(jī)。

通過(guò)靈活直觀的教法和手段，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中，更加有效地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變的生動(dòng)有趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立探索，大膽想象的能力，這樣識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過(guò)不斷的摸索探究，讓學(xué)生逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.字理識(shí)字，演繹漢字的魅力——淺談小學(xué)低年級(jí)的形聲字教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（09）：47-49.

[2]張欣.論小學(xué)語(yǔ)文形聲字教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：126-127.

課題研究：

本文系2020年度許昌市教育科學(xué)研究一般課題《小學(xué)低年級(jí)“形聲字”識(shí)字教學(xué)研究》（課題編號(hào)：YL2020G018）研究成果

（作者單位：河南省許昌市光明路小學(xué)）