小學班主任管理技巧

江杏英

【摘?要】在新課改之后我國的小學教學一直在推行素質教育，在這樣的背景之下小學班主任的管理方式也需要不斷的進行轉變才能符合小學素質教育的要求。要知道一個優(yōu)秀的班主任不僅要具備良好的管理技巧，還要掌握說話的藝術才能更好的融入到學生之中去進行管理。其次就是小學班主任的管理不能一概而論，而是要根據學生自身的情況來區(qū)別對待。小學階段本身就比較特殊，班主任要在班級管理的過程中充分發(fā)揮組織者和引導者的作用，通過積極有效的管理來創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班級。本文主要以北師大版小學教學環(huán)境下的班級管理為例來探究應如何積極有效的做好小學班主任的

【關鍵詞】小學班主任;特殊學生;管理

一、小學班主任的管理技巧

1、在情感教育的前提下滲透德育教育

教育的一項基本原則為將情感教育作為重要前提，同樣需要所有農村小學班主任嚴格遵守。德育應不斷提高對情感教育及體驗的重視程度，實現(xiàn)情感在德育每一環(huán)節(jié)的滲透。一方面，在學生的心理活動中，情感會產生廣泛影響;另一方面，在學生認知及實踐中，特別是班主任工作開展中，情感發(fā)揮著至關重要的作用和影響。教育一旦與情感脫離將不復存在。因此，班主任在開展德育工作過程中必須將情感教育作為關鍵前提，從熱愛學生的角度出發(fā)。在德育教育中，若總是講大道理而不重視情感溝通，必定讓學生產生枯燥、乏味的感覺，更加不能實現(xiàn)預期效果。反之，若班主任在德育工作開展中投入更多感情，一定會起到積極作用。對于學生，情感教育的感染力極強。例如，在學生收獲成功時，通常情緒都會非常高漲，此時班主任應該主動幫助學生分析具體狀況，且與其共同制定接下來的目標。再如，在學生遭遇挫折時，他們的情緒一般都會比較低落，對此，班主任更應在第一時間與其溝通，分析失敗的具體原因，并采取有效對策，由此激發(fā)學生再度進取的決心和信心。

2、小學班主任的說話技巧

小學生不管是在心里的發(fā)展需求上還是學習的表現(xiàn)上都不同于其他階段的學生，這與整個社會的發(fā)展以及家庭的思想觀念有著極大的關系，再加上全國范圍內素質教育模式的推行，班主任必須適當的摒棄傳統(tǒng)的管理模式才能實行新時代小學教育的要求。對于小學生來說命令式的語氣更多的會起到相反的管理效果，而且這種命令式的管理語氣也并不利于學生未來的發(fā)展。另一方面，如果學生在小學階段過多的接受到這種命令式的交談的話很有可能會免疫，這種管理辦法自然也就會失效。小學階段有一個很明顯的特征就是學生的個性化十分的突出，小學班主任應該有效的利用這一點來進行教學而不是壓制這種天性。

3、制度管理，規(guī)范學生日常行為

俗話說，國有國法，家有家規(guī)，班級在學校中作為一個獨立的整體而存在，也應當有獨屬于這個班級自己的制度。班主任能夠有效管理班級的前提條件便是建立一套完整適合的制度，使學生在制度下學習，在制度中規(guī)范自己的日常行為，不僅有利于班主任建立良好威信，還能讓學生在健康的班級環(huán)境中形成一種好的學習習慣，更是使他們成長為一名優(yōu)秀的社會公民。

例如，班主任應當從時間的安排、課上與課下的行為以及其他學校規(guī)定的情況來進行制度的制定。在時間的安排上，班主任應當規(guī)定早自習及上課應當提前準備的時間，也應當規(guī)定學生早起早睡的時間;在課上的行為，班主任應當規(guī)定學生課上時間不得隨意出入教室、不得趴桌子睡覺、不得與同桌竊竊私語、更是不得在課上的時間做其他與上課無關的事情;在課下的行為，班主任應當規(guī)定學生不得隨意跑動、不得影響其他學生學習、不得與同學進行劇烈的追逐打鬧、不得利用課下的時間隨意進出校門;在衛(wèi)生的規(guī)定上，班主任應當教導學生按時倒垃圾，夏天時更應當一日三倒以防空氣不流通垃圾變質影響學生的健康。當然還應當制定其他有關制度，讓學生能夠在舒適的環(huán)境下學習。

二、班主任對特殊學生的管理技巧

在小學教學中學困生的意思就是他們比較的叛逆，在大多數情況之下并不愿意服從班主任的管理，而且成績普遍較差。班主任在管理的過程中如果遇到了這種學生必須要特殊對待，而且必須要通過自己的引導來讓他們重獲學習的信心和動力，還要積極的幫助他們解決在學習和生活中的困難。學困生在進入到青春期之中叛逆心理往往會比普通的學生更加的明顯，他們一旦被關注的話就會產生一定的逆反心理，甚至可能會故意違背班主任的管理或者是意見，在這種情況之下班主任一定要有耐心，避免跟他們硬碰硬或者是進行打壓。而是要適當的給予他們一定的自由和空間，并且進行及時的心理疏導。

小學生之中也不乏一些家庭比較特殊的群體，他們有的是因為家庭離異，有的是因為單親家庭，還有很大一部分是留守兒童，這些特殊家庭勢必會對小學生的心理健康和個性發(fā)展造成很大的影響，他們在生活中缺少來自父母的關愛，所以在學習的過程中也沒有以后的信心，甚至有可能會產生自卑的心理。對待這一類學生班主任必須要密切關注他們的心里變化和學習狀態(tài)，并且及時的進行疏導和安慰，如果條件允許的話還可以盡自己的努力去幫助他們。只有這樣才能夠讓他們放下心理的負擔和戒備，積極配合班主任的管理。而班主任要做的就是將這種管理轉換為情感上的交流和關愛，以一種平易近人的狀態(tài)去接觸這些比較特殊的學生群體，在這種情況之下往往會起到更好的管理效果。

在素質教育推行的小學教學環(huán)境之下更加注重的是師生之間建立比較融洽和諧的關系，班主任的管理方式一樣，為學生營造一個和諧美好的學習環(huán)境管理起來也會更加的容易。所以小學班主任在進行管理的時候就必須要注意自己的語氣和語言組織，盡量使用他們樂于接受的語氣去平等的交談?？偟膩碚f就是小學班主任的溝通藝術就在于如何與學生之間搭建一個溝通的橋梁，在溝通的過程中去融入自己的管理才是正確的途徑。

參考文獻：

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[3]李文成.小學班主任管理的智慧與技巧[J].課程教育研究，2020（11）：180-181.

（作者單位：廣東省廣寧縣潭布鎮(zhèn)中心小學）