初中英語閱讀教學(xué)的有效對策研究

左幫宏

【摘?要】新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革對英語閱讀教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師擺脫以往“以知識教育為主”的教學(xué)思想，加強(qiáng)對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計一系列行之有效的閱讀活動，使學(xué)生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，在此過程中讓他們的閱讀思維變得越來越活化，在掌握語言知識的同時獲取英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，最終取得綜合性的發(fā)展。因此，教師要遵循新課標(biāo)要求，給學(xué)生提供自主閱讀的空間和機(jī)會，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主體，促進(jìn)其主體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效對策

在以往的教學(xué)中，教師總是把大量的時間和精力都花在對語言知識的重復(fù)和機(jī)械操練上，過度重視學(xué)生對知識的掌握，卻忽視了對學(xué)生閱讀興趣與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這種“重知識、輕技能”的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了初中生的綜合性發(fā)展，長此以往還會讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸降低英語教學(xué)的效率。因此為了改變這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合初中生思維發(fā)展的總體特征，在本文提出了以下幾點(diǎn)初中英語閱讀教學(xué)的有效對策，希望可以為其他教師提供相關(guān)的建議和參考。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

導(dǎo)入是一節(jié)完整的閱讀課中必不可少的一個起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否有效決定著一堂英語課是否成功。所以教師要不斷探索并創(chuàng)新導(dǎo)入的形式和方法，盡可能地加強(qiáng)對現(xiàn)代教育資源的利用，通過圖片、文字或音頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課需要閱讀的相關(guān)內(nèi)容，以此來引起學(xué)生對英語文本的關(guān)注和好奇，使學(xué)生產(chǎn)生“我想要了解更多”的心理傾向，從而帶著更高的熱情對文本展開建構(gòu)，促進(jìn)他們對英語文本的自主閱讀。因此，教師要創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中到所需要閱讀的材料上去，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時，教師就利用圖片導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生對于本單元課文的閱讀欲，利用現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了不同傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧場景，比如盛大的春節(jié)包餃子、貼對聯(lián)，端午節(jié)賽龍舟、吃粽子以及中秋節(jié)賞月亮、吃月餅等，以此來激發(fā)初中生的視覺體驗(yàn)，把學(xué)生原有的注意力和思維力都集中在有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片內(nèi)容上，從而讓學(xué)生帶著較大的興趣對單元文本展開閱讀。

二、巧妙設(shè)計提問，鍛煉學(xué)生閱讀思維

有效的提問對于發(fā)展學(xué)生的個人思維、促進(jìn)他們對文本細(xì)節(jié)的思考有著重要的促進(jìn)作用，教師要加強(qiáng)對提問環(huán)節(jié)的重視，針對所閱讀的英語文本并結(jié)合初中生實(shí)際的認(rèn)知程度來設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下從英語文本中收集有用的信息，并進(jìn)行加工和整理，最后形成正確的答案，與此同時，鍛煉學(xué)生對信息的提取和歸納能力。因此，教師要巧妙地設(shè)計提問，使學(xué)生能夠憑借自己的質(zhì)疑、分析和思考逐步探尋正確的結(jié)論，充分地鍛煉他們的閱讀思維，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在教學(xué)“How can we become good learners？”時，教師針對本單元的閱讀材料設(shè)計了兩個問題：（1）Why did Wei Fen find it difficult to learn English？（2）What did she do in English class？那么學(xué)生可以帶著問題有目的地到文本中去搜尋符合條件的重要信息，找到相關(guān)信息后再去組織語言進(jìn)行回答，這樣可以使學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉。

三、滲透閱讀策略，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能

教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是要教給學(xué)生有效的閱讀策略和技巧，比如略讀、尋找主題句、查讀、瀏覽、識別指代關(guān)系、主觀猜測陌生詞匯等，使學(xué)生能夠根據(jù)閱讀材料的文體形式和具體內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，逐步提高他們英語閱讀的速度和準(zhǔn)確度，提升初中生的英語閱讀素養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁，教師要注重對閱讀策略的滲透，引導(dǎo)學(xué)生采取合適的策略對某篇材料展開閱讀，幫助學(xué)生快速地、有效地、準(zhǔn)確地從文本中獲取所需要的信息，最終強(qiáng)化他們的閱讀技能。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”時，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，來預(yù)測課文的大致內(nèi)容是什么，“Read the title of this article and guess the answer is：can Liu Yu make his own decision？”對語篇形成一個初步的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生劃出每一段落的第一句，讓學(xué)生確定每段的主題句，掌握各段落的主要意思，可以讓學(xué)生養(yǎng)成判斷文章主題句和主題段的意識。最后指導(dǎo)學(xué)生采用查讀策略來閱讀文本，獲取正確的信息。

綜上所述，英語教師要遵循新課標(biāo)的要求，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語言知識，也要加強(qiáng)對閱讀策略的滲透，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平來設(shè)計豐富的閱讀教學(xué)活動，通過“創(chuàng)新課堂導(dǎo)入”、“巧妙設(shè)計提問”、“滲透閱讀策略”來鍛煉學(xué)生英語閱讀的能力，并提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的有效技巧和策略，使其能夠通過自己的能力對英語文本展開建構(gòu)，獲取重要信息并解決相關(guān)的問題，最終提升他們的英語閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，41（S2）：168-170.

（作者單位：貴州省遵義市第二十五中學(xué)）