基于大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)問題與應(yīng)用探究

王巍巍 岳騰

【摘?要】當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展，隨著新科技的進(jìn)步與發(fā)展，國家與社會對智慧校園服務(wù)的發(fā)展也提出了新的要求與策略。同時各學(xué)校也在想盡一切辦法面對“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校透過大數(shù)據(jù)分析積極改進(jìn)學(xué)校的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，全面建設(shè)新時代下的新校園，供應(yīng)給學(xué)生一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)推動智慧校園服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。本文簡要分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)創(chuàng)新智慧校園服務(wù)，闡述當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀并針對現(xiàn)狀提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大數(shù)據(jù);校園服務(wù);創(chuàng)新

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大數(shù)據(jù)以新的處理模式去擁有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力以及流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，更好為智慧校園服務(wù)創(chuàng)建新的發(fā)展模式，繼而持續(xù)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源以及設(shè)備的更新，促使教學(xué)整體質(zhì)量的前進(jìn)，為國家培育更好的優(yōu)秀人才。大數(shù)據(jù)的發(fā)展也給予了智慧校園服務(wù)一個更好的管理平臺，不論是教師還是學(xué)生都可以透過校園服務(wù)平臺更簡捷的完成工作任務(wù)?，F(xiàn)如今，智慧校園的建設(shè)水平也已經(jīng)成為學(xué)校重要的建設(shè)目標(biāo)之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)又被稱作國際網(wǎng)絡(luò)，指的是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串聯(lián)成的龐大網(wǎng)絡(luò)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”正是指互聯(lián)網(wǎng)加各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代產(chǎn)也開展新的發(fā)展形式，更好的推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步[1]。學(xué)校也不例外，在信息化模式的高速發(fā)展之下，各個學(xué)校也高度正視智慧校園服務(wù)平臺的管理與創(chuàng)新，適時的規(guī)整學(xué)校的教學(xué)資源、設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生活服務(wù)等各種方面，全方位的服務(wù)于整體學(xué)生與教職工人員。大數(shù)據(jù)透過更精準(zhǔn)地計(jì)算與分析，實(shí)時改進(jìn)校園服務(wù)平臺中出現(xiàn)的漏洞，在廣泛的信息數(shù)據(jù)中瞄準(zhǔn)符合實(shí)際的信息數(shù)據(jù)，更好的推進(jìn)校園的管理與服務(wù)，給予全體師生一個更良好的學(xué)校環(huán)境。

二、智慧校園的含義

智慧校園建設(shè)的主要目的是同時抬升學(xué)與教的融合發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的聯(lián)合，憑借物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等核心技術(shù)要領(lǐng)，為學(xué)生供應(yīng)一種全面感知、大數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同化、教學(xué)一體化以及學(xué)生生活服務(wù)等，為全體學(xué)生以及教職工人員供應(yīng)優(yōu)良的智慧學(xué)校生活環(huán)境 [2]。智慧校園的建設(shè)通過開設(shè)新的信息技術(shù)，將學(xué)校里的各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)與資源重組為一個系統(tǒng)性的整體，通過智慧型的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生與教師在校園平臺上能夠發(fā)現(xiàn)更好的校園生活方式，全方位推動教學(xué)與信息技術(shù)的綜合發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下智慧校園服務(wù)的創(chuàng)新建設(shè)

（一）科學(xué)的建設(shè)智慧校園

在當(dāng)今時代，我國大多數(shù)的中小學(xué)以及各高校都在開展有關(guān)智慧校園服務(wù)平臺的創(chuàng)新建設(shè)項(xiàng)目，但卻只是統(tǒng)一化地將各種信息數(shù)據(jù)集合在一起，沒有開設(shè)規(guī)范化的信息整理，致使校園服務(wù)平臺經(jīng)常出現(xiàn)平臺崩潰、賬戶異常等的現(xiàn)象，繼而致使許多學(xué)生不愿意去使用校園服務(wù)平臺。對于學(xué)生向?qū)W校反映的關(guān)于校園服務(wù)平臺中出現(xiàn)的問題，學(xué)校有關(guān)部門也并未做到及時解決問題，繼而致使智慧校園創(chuàng)新建設(shè)的滯后。學(xué)校在創(chuàng)建智慧校園的歷程中，以四大信息層面為主干，即智能感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層以及應(yīng)用層，學(xué)校要及時做出相應(yīng)的對策以及措施，全面規(guī)整學(xué)校的信息資源、教學(xué)資源、學(xué)生信息以及生活服務(wù)等各方面，明晰智慧校園創(chuàng)新發(fā)展要求，以智慧校園的智能感知層包括攝像頭、傳感器等，全方位收集多樣化的信息數(shù)據(jù)，全面了解全體師生的活動路徑;借以智慧校園的網(wǎng)絡(luò)層有效地將將信息數(shù)據(jù)傳達(dá)到平臺，并且能夠保證傳達(dá)歷程中的信息安全;以數(shù)據(jù)層全方面剖析、整合信息數(shù)據(jù)資源，并將其數(shù)據(jù)結(jié)果安全傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺，保證校園的整體服務(wù)與管理的安全;借以智慧校園的應(yīng)用層為全體學(xué)生以及教職工人員供應(yīng)智能化的教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)等，抬升教學(xué)管理的信息化高速發(fā)展。

（二）創(chuàng)新智慧校園互動平臺

基礎(chǔ)設(shè)施的創(chuàng)建是項(xiàng)目建設(shè)過程中考察的主要點(diǎn)之一，智慧校園的創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)該切實(shí)做好基礎(chǔ)設(shè)施的完善措施，因?yàn)槲覈鴮W(xué)校對于智慧校園的建設(shè)道路上相比于其他國家起步較晚，致使我國各學(xué)校智慧校園的建設(shè)水平有所落后，但是隨著社會的進(jìn)步以及信息化的快速傳播，我國各學(xué)校都在想盡一切辦法創(chuàng)新智慧校園建設(shè)平臺。學(xué)生來學(xué)校不僅僅是為了學(xué)習(xí)書面知識的，也是為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中能夠?qū)W會人際交往的能力，智慧校園服務(wù)平臺在全方位改善學(xué)校資源服務(wù)的同時也應(yīng)該多方面關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)校技術(shù)部門可以在校園服務(wù)平臺上開設(shè)一個社交交流軟件，使得學(xué)生和教師之間能夠?qū)崟r交流，同時也可以緩解教師與學(xué)生的僵硬關(guān)系，促使教師教學(xué)質(zhì)量的綜合抬升，促使整體教育產(chǎn)業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展。例如，在以往的教學(xué)中，一般都是需要學(xué)生家長與教師之間以手機(jī)微信、微博等的方式開設(shè)溝通交流，學(xué)生一般也是使用家長的微信賬號向教師提出問題，致使時間有所滯后，借以智慧校園的建設(shè)，學(xué)生可以用自己的學(xué)校賬號在校園服務(wù)平臺上與教師交流，及時反映自己在學(xué)校里遇到的問題，也可以在校園平臺里與其他學(xué)生暢聊，智慧校園互動平臺的建設(shè)也緩解了教師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，推進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的抬升。

（三）創(chuàng)建開放的智慧校園系統(tǒng)

在智慧校園服務(wù)的創(chuàng)新建設(shè)中，是否能夠在平臺上設(shè)置開放的信息共享資源是重要的建設(shè)措施之一，很多學(xué)生之所以不喜歡使用智慧校園服務(wù)平臺，大多數(shù)原因是因?yàn)槠脚_上并沒有開放的信息資源，繼而降低學(xué)生去瀏覽校園服務(wù)平臺的欲望。學(xué)校之所以創(chuàng)建智慧校園服務(wù)平臺就是要為學(xué)生的最大利益著想，而不是將平臺信息資源個人化，因此學(xué)校應(yīng)該建立開放的相關(guān)課程視頻或課件，建立完好的校園信息共享平臺，學(xué)生也可以依據(jù)自我表現(xiàn)情況，在平臺上找尋到自己能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的課程資源，繼而抬升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與質(zhì)量。與此同時，教師也應(yīng)該積極使用智慧校園平臺與學(xué)生開設(shè)對話交流，也可以在智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方案，借鑒優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來改善自身的教學(xué)方式，抬高自身的專業(yè)素養(yǎng)，探究更精準(zhǔn)的教學(xué)模式，抬高課堂的綜合學(xué)習(xí)氛圍，繼而大大的抬高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，學(xué)生去圖書館借書忘記帶借書卡，這時智慧校園服務(wù)平臺的作用就顯現(xiàn)出來了，智慧校園系統(tǒng)將圖書管理系統(tǒng)接應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)平臺上，把學(xué)生的借閱信息錄入到學(xué)校賬號中，學(xué)生可以借以此項(xiàng)業(yè)務(wù)更快速地在圖書館完成借閱、歸還、讀書等，如此一來既使得學(xué)生的學(xué)校生活便利了，也使得智慧校園服務(wù)建設(shè)水平的持續(xù)進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧校園服務(wù)的建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的大勢所趨，每個學(xué)校要從學(xué)校本身的發(fā)展情況以及目標(biāo)出發(fā)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)時推進(jìn)智慧校園服務(wù)的創(chuàng)建，借以全面的智能感知環(huán)境、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)以及綜合信息服務(wù)平臺為全體師生供應(yīng)完整化的個人定制服務(wù)，推進(jìn)學(xué)校與外部世界的相互交流與感知，全方位推進(jìn)學(xué)校的信息化健康、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]大數(shù)據(jù)時代高校檔案信息化建設(shè)途徑分析[J].劉平，雷勵，劉淑妮.檔案天地.2020（10）

[2]智慧圖書館個性化推薦服務(wù)體系分析[J].張曉慶.山海經(jīng).2019（03）

作者簡介：

王巍?。?977.2），女 漢族 吉林松原人，碩士，工程師，從事計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用研究。

岳騰（1977-），男（漢族），吉林長春人，本科，工程師，從事計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用研究。

基金項(xiàng)目：

吉林省教育廳科研規(guī)劃項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中應(yīng)用的研究”（JJKH20200142KJ）

（作者單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理中心）