在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐思考

李靜

【摘?要】高中語文知識教學(xué)過程中進行傳統(tǒng)文化的滲透，是實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵要素，教師需要在繼承本民族傳統(tǒng)文化的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的深入探究學(xué)習(xí)。本文先探討了高中語文教學(xué)中落實中國傳統(tǒng)文化滲透的意義，再對其實踐策略進行了分析與思考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

1高中語文中國傳統(tǒng)文化滲透的重要意義

隨著素質(zhì)教育的全面推進，在高中語文知識教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也作出了相應(yīng)的調(diào)整。教師在課堂上不再單純的為學(xué)生進行理論知識的灌輸和課本知識的講解，而是從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，注重提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，更加注重讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，深入的理解課文中所涉及的文化知識，提高學(xué)生對于課文知識理解學(xué)習(xí)的能力。我們中華民族有著深厚的文化底蘊，高中語文中蘊含著較豐富的傳統(tǒng)文化，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識，對學(xué)生進行綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生積極主動的進行課本知識的理解學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下形成高尚的道德情操和品格，同時學(xué)生也能夠提高自己的鑒賞學(xué)習(xí)能力。高中語文教材中蘊含著不少傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀篇章，都蘊含著作者對于祖國的熱愛和真摯友情的傳遞，學(xué)生在進行課文知識學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的加深學(xué)生的愛國主義思想，讓學(xué)生明確自身的人格缺陷，在教師的帶領(lǐng)下積極改善，逐漸形成自身健康向上的心理品質(zhì)。語文蘊含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，除了能夠提高學(xué)生的健全人格，同時還能夠幫助學(xué)生更加全面的了解中華民族的傳統(tǒng)文化和發(fā)展歷史，感悟傳統(tǒng)的中華民族勞動者的智慧結(jié)晶，感嘆中華民族文化的博大精深。

2傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的策略

2.1深入發(fā)掘語文教材資源

高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識，課文內(nèi)容都是經(jīng)過重重篩選和嚴(yán)格把關(guān)才選出來，都是由全國優(yōu)秀教師和編者編撰而成，所選的每篇文章都蘊含著深刻的教育意義，可以看成是經(jīng)典文化作品。要求高中語文教師在課堂教學(xué)中要深入挖掘語文教材資源，以教材中的文言文為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化特有的魅力。高中語文教師在備課的時候，需要結(jié)合學(xué)生所要掌握的具體知識，深入挖掘課文中所蘊含的教育資源，對學(xué)生進行深入的教學(xué)滲透。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)荀子的《勸學(xué)》時，教師可以以我們廣為流傳的“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為切入點，讓學(xué)生熟知這句話的深刻含義，激發(fā)學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)熱情，而且文章全篇都采用了比喻的修辭手法，生動而不枯燥，不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，同時還能夠體現(xiàn)出作者對勸學(xué)的誠懇。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行文言文翻譯學(xué)習(xí)的過程中，還需要借助作者所表達(dá)的深刻情感，讓學(xué)生珍惜我們現(xiàn)在來之不易的幸福生活，感受《勸學(xué)》當(dāng)中不可多得的教育內(nèi)含。

2.2應(yīng)用實踐教學(xué)法

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透可以結(jié)合課外實踐活動。課外實踐活動形式多樣，內(nèi)容具有趣味性，很適合學(xué)生借以學(xué)習(xí)語文知識，理解課文內(nèi)容，掌握文章要點等。課外實踐的內(nèi)容不局限于單一的模式，在實施過程中，教師應(yīng)該做到不斷總結(jié)和優(yōu)化已有方法，課外實踐的形式包括舞臺展示、黑板報設(shè)計、朗讀比賽等，有利于傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合，將傳統(tǒng)文化結(jié)合進日常教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文學(xué)習(xí)的任何時候都可以運用實踐教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)《論語》時，教師可以組織學(xué)生在實踐活動中尋找與孔子相關(guān)的文化元素，比如校園內(nèi)的雕像。當(dāng)看到這些相關(guān)文化設(shè)施時，學(xué)生會聯(lián)想起孔子的教誨，學(xué)生自然就成為傳統(tǒng)文化的發(fā)現(xiàn)者和宣傳者，向低年級的同學(xué)普及儒家思想與古代教育的發(fā)展。實踐教學(xué)法還可以應(yīng)用在高中寫作方面，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完《論語》后，對文章內(nèi)容進行透徹分析和充分吸收，在日常的寫作應(yīng)用上就可以進行高效輸出，使得所寫文章更加富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，思想內(nèi)容也更為深刻。

2.3傳統(tǒng)文化與詩詞教學(xué)相結(jié)合

詩詞文化與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系最為緊密，詩詞能表達(dá)出古人對于一些事物的所思所感所想，傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在其中。古代詩詞可以永久流傳，并且記載著中華文明幾千年的歷史更替，細(xì)細(xì)品味詩詞可以領(lǐng)悟出許多人生道理。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化與詩詞教學(xué)相結(jié)合，在實施過程中，教師要做到不斷總結(jié)和優(yōu)化已有方法，選取符合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的詩詞進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時，教師將傳統(tǒng)文化與詩詞結(jié)合教學(xué)，首先介紹被人們稱為“詩仙”的李白的生平事跡，該詩是李白在長安所著，當(dāng)時他的才華難以展露出來，透過詩詞可以讀出他的情緒和心境。教師在教學(xué)前設(shè)計好詩詞與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)之處，有利于幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵，并領(lǐng)悟出許多人生道理。如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化與詩歌教學(xué)相融合?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，覆蓋范圍從西周到春秋，文本體現(xiàn)出古代民間樂歌的特色，是我國古代文化精神的集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重詩歌朗讀教學(xué)，通過加強語氣、渲染詩歌所描繪的氣氛和情緒，學(xué)習(xí)詩中的語言運用方法。

3結(jié)束語

高中語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑，多措并舉的方法是傳統(tǒng)文化滲透進課堂的重要方法。為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該滲透傳統(tǒng)文化，以便培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，讓學(xué)生全方位地理解傳統(tǒng)文化的魅力和深刻內(nèi)涵。

參考文獻：

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[2]黃俊瑜.高中語文教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透[J].中學(xué)課程資源，2020，（3）：23-24.

（作者單位：湖北省石首市第一中學(xué)）