巧用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化物理教學

丁兆常

【摘?要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的在教室面對面的授課模式，已經(jīng)不能滿足初中生學習物理知識的需求。因此在新課改的背景下，運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中物理教學實踐，無疑是對初中物理授課模式的一種新探索。在開展初中物理教學的過程中，物理教師應(yīng)該巧用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生查資料;豐富課堂教學，制作多媒體課件;借助網(wǎng)絡(luò)資源，展示物理科學史;利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建物理實驗室。文章將從這四個方面，進行思考和研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源;物理教學;優(yōu)化策略

前言

初中物理是一門與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的學科，初中生對于有趣的物理過程、精密的實驗器材有著濃厚的興趣。但是部分教師單純依靠文字講述對學生進行教學，無法將物理過程生動形象的展現(xiàn)給學生，因此學生會感到枯燥無聊，甚至會對物理產(chǎn)生厭煩心理，這嚴重影響了初中物理教學的開展。因此，物理教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)教學資源巧妙地利用起來，根據(jù)初中生好奇的心理特征，將動畫、圖片、視頻、音樂等元素與初中物理教學相結(jié)合，讓初中生愛上物理課堂。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生查資料

初中物理這門學科具有一定的邏輯性和抽象性，因此物理教師不能單純依靠知識灌輸來進行教學。物理教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)和提升學生自學能力，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查找有價值的物理資料，從而不斷進行學習和提升。教師在引導的過程中，可以根據(jù)課本知識進行延伸和拓展，也可以圍繞課本知識點引導學生進行思考和深層次的學習，這些都能夠幫助學生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源的力量，并且不斷提高自身能動性【1】。

例如，在學習蘇教版八年級物理上冊第一章1.2《聲現(xiàn)象》時，通過課本知識學生已經(jīng)對聲音的傳播速度有了一定的認知。教師可以根據(jù)這個知識點，引導學生進行深度思考。例如，教師可以提出問題：北京到深圳的距離約為2200千米，假設(shè)空氣能夠不受外界環(huán)境的影響自由傳播，那么從北京傳到深圳需要多長時間？火車從北京到深圳需要多長時間？根據(jù)這樣的問題，學生需要在網(wǎng)絡(luò)上進行查詢，學生可以在地圖上搜索從北京到深圳的火車車次，并且大致知道所需時間，從而計算出聲音傳播需要的時間。這種教學方式不僅能夠幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生的思維能力和應(yīng)用能力，有利于學生把物理知識應(yīng)用到實際生活中。

二、豐富課堂教學，制作多媒體課件

對于初中生來說，物理這門學科具有一定的學習難度，因為物理知識大多都是抽象性的。在學習物理知識時，學生很難通過課本教材進行深度學習。針對這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學生更快更好地開展物理學習。教師可以根據(jù)課本知識，為學生制作相關(guān)的課件，在課件中融合圖片、視頻、動態(tài)圖等多種元素，幫助學生快速學習課本知識。與此同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生產(chǎn)生代入感，從而更快地理解物理知識。

例如，在學習蘇教版八年級物理上冊第四章4.3《探究凸透鏡成像規(guī)律》時，教師可以下載多媒體實驗軟件，通過動起來的畫面，與學生一起總結(jié)了物距大于二倍焦距、物距大于焦距小于二倍焦距、物距小于焦距等條件下，通過凸透鏡所成像的性質(zhì)。這不僅能夠幫助學生掌握不同條件下的凸透鏡成像現(xiàn)象，還能激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，展示物理科學史

眾所周知，初中物理中包含了大量的探究性知識，部分教師習慣性地要求學生對這些知識進行死記硬背【2】。學生雖然能在短時間內(nèi)背過公式、記住原理，但是印象始終不夠深刻，也不明白這些原理從何而來，能解決什么問題。這大大降低了學生學習物理知識的積極性，也不符合物理教學開設(shè)初衷。因此，教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示這些物理知識的科學史，幫助學生從源頭學習，從而系統(tǒng)性的學習物理知識點。

例如，在學習蘇教版八年級物理下冊第九章《力與運動》一課時，初中物理教師不僅應(yīng)該引導學生學習有關(guān)力和運動的基本知識，也要幫助學生了解力和運動的科學歷史，不斷拓展學生的知識面。物理教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生展示牛頓從學生時代到成為科學家的歷史信息。讓學生充分了解牛頓探索力和運動的原因，并且明白牛頓探索力和運動的具體方法。這有利于學生真正了解牛頓在物理學上的貢獻，并且體會牛頓不怕挫折、對科學堅持不懈的探索精神。這種教學方式不僅能夠幫助學生從頭學起，深層次理解物理知識，還能對學生進行德育教育，幫助學生樹立不輕言放棄、堅持就是勝利的思想和理念。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建物理實驗室

在初中物理教學中，實驗占有一定的比例和地位。但是部分教師認為物理教學“時間緊任務(wù)重”。因此不會專門耗費時間帶領(lǐng)學生進行物理實驗，往往會通過播放視頻、展示圖片的方式，引導學生進行實驗探究。這樣的教學方式雖然節(jié)省了課堂教學時間，但是大大降低了學生的學習興趣，也無法讓學生感受到實驗的樂趣和重要性。因此，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實驗室，把物理實驗帶入教室，真正進行既節(jié)省時間、又收獲知識的物理實驗。

例如，在學習蘇教版九年級物理第十三章《電路初探》一課時，教師可以提前下載一個與物理實驗相關(guān)的軟件，通過軟件創(chuàng)建物理實驗室。在教學中，學生只需要通過移動鼠標，就可以改變串聯(lián)和并聯(lián)的方式，也可以改變電流表和電壓表的位置，并且滑動變阻器的位置等。通過這樣的虛擬實驗，學生能夠快速學習與電流和電路相關(guān)的物理知識，也能體驗到物理實驗的樂趣，并且大大節(jié)省了課堂時間。如果教師不具備這樣的教學條件，則可以通過PPT展示出多種多樣的電路連接方法，并且讓學生看到最終的連接成果，幫助學生用對比的方式進行物理實驗學習【3】。

結(jié)語

綜上所述，能夠看出網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效提高學生學習物理的興趣，也能優(yōu)化物理教學。因此，物理教師應(yīng)該深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的價值，并且融入到初中理教學的每一環(huán)節(jié)。需要教師注意的一點是，網(wǎng)絡(luò)資源也具有兩面性，在開展教學的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合個人教學經(jīng)驗，考慮學生實際問題，選取、整合最合適的網(wǎng)絡(luò)資源，否則將會影響初中物理教學的開展。

參考文獻：

[1]魏永平.信息技術(shù)與高中物理教學的整合[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：109+111.

[2]陳茸.運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的實踐[J].亞太教育，2019（05）：27.

[3]趙秀玉.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下中學物理教學模式的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：136+148.

（作者單位：江蘇省連云港市新海實驗中學）