“新工科”背景下高職信息技術(shù)類專業(yè)通識課程體系研究與實踐

張俊玲 侯宇

摘? 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)快速發(fā)展，人工智能呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢，并具有深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控等新的特點。在“新工科”背景下，本文圍繞高等職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)特點，以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)類高職專業(yè)通識課程體系為典型案例，構(gòu)建了“理論教學(xué)+素質(zhì)教育活動”的通識課程體系，實施“課內(nèi)+課外”職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式，寓教于活動，培養(yǎng)信息技術(shù)類高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新工科? 高職? 信息技術(shù)類? 通識課程

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）09（b）-0211-03

Abstract：With the rapid development of new technologies such as the mobile Internettechnology， big datatechnology， cloud computingtechnology and the Internet of thingstechnology， artificial intelligence is developing at an accelerated pace.It has the new characteristics of deep learning，cross-border integration，man-machine cooperation，group intelligence opening， autonomous control and so on.In the context of "new engineering"，this paper focuses on the concept of higher vocational education， closely combined with the professional qualities of students majoring in information technology，taking the General Course System of information technology specialty in Tongren Polytechnic college as a typical case，the general education curriculum system of "theory teaching+quality education activity" is constructed. Implement the professional quality teaching mode of "in-class and out-of-class"，teaching in activities，training high-quality talents of information technology.

Key Words：Newengineering;Highervocational education;Information technology; General education

1? 新工科概述

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)快速發(fā)展，人工智能呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢，并具有深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控等新的特點。人工智能成為國際競爭的新焦點，成為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，帶來社會建設(shè)的新機遇，發(fā)展的不確定性帶來新挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支持服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，教育部積極開展新工科建設(shè)，并頒布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探究形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)。

“新工科”不是頭腦風(fēng)暴，而是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟背景下工程教育改革的重大選擇，完善人工智能教育體系，加強人才儲備和梯隊建設(shè)已成為人工智能發(fā)展的重中之重。作為占據(jù)中國高等教育半壁江山的職業(yè)教育，在人工智能人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，重點培養(yǎng)能夠熟練運用人工智能技術(shù)的理論、方法、技術(shù)、產(chǎn)品和應(yīng)用等縱向復(fù)合型人才，并能駕馭“人工智能+經(jīng)濟、社會、管理、標準、法律”等的橫向復(fù)合型人才。從專業(yè)設(shè)置情況看，高職的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等信息技術(shù)類專業(yè)已納入“新工科”的范疇，如何構(gòu)建高職教育中“人工智能”專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建高職教育中信息技術(shù)類專業(yè)通識課程體系，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)人才[2]？

2? 國外新工科教育發(fā)展現(xiàn)狀

國外高校在工程教育模式研究比較早，早在2004年，就創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，CDIO工程教育理念系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準，為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。高等工程教育在我國高等教育中占有舉足輕重的地位。從2005年開始，汕頭大學(xué)工學(xué)院就CDIO工程教育模式進行學(xué)習(xí)研討并實施，提出了一種新的培養(yǎng)模式——EIP-CDIO培養(yǎng)模式。2008年，教育部確定了18所CDIO試點高校，2016年，全國CDIO工程教育聯(lián)盟成立。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)。為推動工程教育改革創(chuàng)新，討論新時期工程人才培養(yǎng)，形成了“復(fù)旦共識”;“天大行動”明確了“新工科”建設(shè)行動路線;“北京指南”，全面啟動、系統(tǒng)部署了新工科建設(shè)，提出了新工科建設(shè)指導(dǎo)意見。2018年3月教育部辦公廳公布了首批“新工科”研究與實踐項目612個，涉及綜合改革類項目202個、專業(yè)類改革項目410個，標志著“新工科”研究的全面開啟，而所有立項項目中只有一個高職學(xué)校的一個項目入選。目前，經(jīng)教育部正式批準而設(shè)立的“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)的高校就達50余個，而在高職院校中未設(shè)立人工智能專業(yè)。

綜上所述，國外相關(guān)研究集中在工程教育理念，國內(nèi)關(guān)于工程教育和新工科的研究比較豐富，也取得了一定的研究成果。但在高職院校研究工程教育和新工科的成果比較少見，進而，定位新工科背景下高職“人工智能”專業(yè)課程體系的研究就更為少見，這將是本課題研究的重點。

3? 高職院校信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

3.1 高職院校信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

圍繞習(xí)近平總書記提出“培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”重要精神，高職院校信息技術(shù)類專業(yè)在加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，高職院校信息類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)？

3.1.1 思想政治素質(zhì)

堅定地擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國情感及中華民族自豪感。

3.1.2 道德素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生遵法守紀、崇尚憲法、崇德向善、誠實守信、熱愛勞動、尊重生命，履行道德準則及行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及社會參與意識。

3.1.3 職業(yè)意識

培養(yǎng)學(xué)生具有以下的職業(yè)意識：

（1）具有環(huán)保意識、信息素養(yǎng)、質(zhì)量意識、安全意識、創(chuàng)新思維和工匠精神。

（2）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、自我管理能力的意識，有比較強的團隊合作精神和集體意識。

3.1.4 身心素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生具有以下的身心素質(zhì)：

（1）具有健康的心理、身體、健全的人格，能夠掌握基本的運動知識及1～2項運動技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（2）具有一定的人文素養(yǎng)和審美觀，能夠形成1～2項藝術(shù)特長或愛好。

3.2 高職院校信息類專業(yè)學(xué)生的通識知識標準、能力標準

根據(jù)高職院校信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我院信息類專業(yè)學(xué)生的通識知識標準為以下兩個方面：

（1）熟悉必備的思想政治理論，了解科學(xué)文化基礎(chǔ)知識及中華傳統(tǒng)文化知識。

（2）熟悉和本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)知識，熟悉環(huán)境保護、安全消防等知識。

根據(jù)高職院校信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我院信息類專業(yè)學(xué)生的能力標準為以下兩個方面：

（1）學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，能夠自己分析問題、解決問題。

（2）學(xué)生具有良好的語言、文字表達能力及溝通能力，能夠熟練掌握常用辦公文件的書寫。

3.3 信息技術(shù)類專業(yè)通識課程設(shè)置

在我院信息技術(shù)類人才培養(yǎng)體系中，按照高等職業(yè)教育理念[3]，緊密結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)特點知識標準和能力標準，把學(xué)生素質(zhì)教育列入三年課程教學(xué)計劃，開設(shè)了《入學(xué)教育》《形勢與政策》《軍事理論》《體育與健康》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《管理與溝通》《大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)英語》《畢業(yè)教育》《素質(zhì)教育活動課程》等21門基本通識課，通識課程總學(xué)時占專業(yè)總學(xué)時的1/4。

4? 寓教于活動，構(gòu)建“理論教學(xué)+素質(zhì)教育活動”、“課內(nèi)+課外”的通識課程體系

通過將《形勢與政策》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《管理與溝通》《大學(xué)生心理健康教育》等通識課中的實踐學(xué)時部分融入到六個素質(zhì)教育活動模塊中，寓教于活動，構(gòu)建了“理論教學(xué)+素質(zhì)教育活動”的通識課程體系，實施“課內(nèi)+課外”職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式[4]。

4.1 模塊1：“五元文化”與“四項主題”教育活動

（1）課程內(nèi)容。

先進文化、紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化和地方民族文化;開展熱愛生命、感恩、立志成才、形勢與政策主題教育。

（2）培養(yǎng)目標。

要求學(xué)生進行先進文化、紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)類職業(yè)文化和地方民族文化學(xué)習(xí)與踐行，并通過參加熱愛生命、感恩、立志成才、形勢與政策主題教育等活動，提升思想政治與道德修養(yǎng)。

（3）實施時間：第1～5學(xué)期。

4.2 模塊2：社會實踐與志愿服務(wù)活動

（1）課程內(nèi)容。

信息技術(shù)類專業(yè)技術(shù)服務(wù)、假期社會實踐活動、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)、社會調(diào)查等。

（2）培養(yǎng)目標。

加強學(xué)生對信息技術(shù)類專業(yè)的了解，讓學(xué)生深入社會，了解、確認適合自身的職業(yè)，為向職場過渡做基礎(chǔ)準備，進而增強學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（3）實施時間：第1～5學(xué)期。

4.3 模塊3：學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

（1）課程內(nèi)容。

學(xué)術(shù)競賽、課題研究、科技創(chuàng)新活動、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、市場開拓、校園招聘、面試現(xiàn)場情景模擬等。

（2）培養(yǎng)目標。

拓寬專業(yè)學(xué)生視野，開拓學(xué)生思路，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團隊精神，讓學(xué)生有機會參加到科技交流活動中，同時加強學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)生就業(yè)的“后熟期”。

（3）實施時間：第2～5學(xué)期。

4.4 模塊4：文化藝術(shù)體育與身心發(fā)展活動

（1）課程內(nèi)容。

學(xué)校運動會、球類比賽、書法比賽、演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、征文比賽、歌唱比賽、社交禮儀活動等文娛競賽，心理測試、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等[6]。

（2）培養(yǎng)目標。

發(fā)揚體育精神，增強體魄，加強集體榮譽感，提升學(xué)生溝通、表達、應(yīng)變等社會能力，促進身心健康發(fā)展。

（3）實施時間：第1～5學(xué)期。

4.5 模塊5：社團活動

（1）課程內(nèi)容。