基于“工程實(shí)訓(xùn)”的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

郭俊明 張思英 胡雋

摘? 要：隨著建筑學(xué)教育的發(fā)展及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高等教育在實(shí)踐性課程教學(xué)方面必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。以湖南科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例，從真實(shí)而自由的工程實(shí)踐類設(shè)計(jì)課題，行走感知的實(shí)地調(diào)研，科學(xué)、創(chuàng)意的模型建構(gòu)，學(xué)生互動(dòng)的集體評(píng)圖等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革與思考，提出合理化的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)訓(xùn)? 創(chuàng)新能力? 案例研究? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（a）-0229-03

Abstract： With the development of architecture education and the society's increasing requirements for college students' innovative ability and comprehensive quality， higher education must reform and innovate in the practical curriculum teaching. Practical training is an important link in the teaching curriculum system of architecture， and improving the teaching quality of practical training plays a vital role in improving the quality of professional training. Based on the practical teaching examples in the architectural design course of Hunan University of Science and Technology， from real and free engineering practice design topics， walking perception field research， scientific and creative model construction， student interactive collective evaluation of drawings， etc. to carry out curriculum teaching reform and thinking， put forward rationalized architectural design practice curriculum teaching reform opinions.

Key Words： Engineering Practice; Innovation capacity; Case studies; Practical teaching

工程實(shí)訓(xùn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要方式，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著非常重要的作用。人才是根本，科技創(chuàng)新是核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的工程科技人才也為高校的人才培養(yǎng)指明了方向[1]。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的、高層次的建筑學(xué)專業(yè)人才，就必須在建筑學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)的全面教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)的“工程實(shí)訓(xùn)”訓(xùn)練，從而提升建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1? 意義

習(xí)近平同志在《關(guān)鍵在于落實(shí)》中提出“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，明確了工程實(shí)訓(xùn)的重要性。故高等教育必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為核心，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，對(duì)傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生接受的教學(xué)模式認(rèn)同感較低，渴望與教師之間的互動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)的有利要素[2]。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的建筑應(yīng)用型人才是建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要方向[3]。建筑學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，而原有的課程設(shè)置和條件難以保證學(xué)生這兩方面能力得到全面提升[4]。傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)只注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，不利于學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏激情與興趣，而工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式讓學(xué)生參與真刀真槍的實(shí)踐設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中具體問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到全面的、整體的提高。

2? 教學(xué)實(shí)施

建筑設(shè)計(jì)是專業(yè)主干（核心）課程，通過(guò)對(duì)復(fù)雜建筑空間組織、建筑組群布局及其環(huán)境設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建筑組群布局及其環(huán)境設(shè)計(jì)能力。課程教學(xué)中突出“工程實(shí)訓(xùn)”內(nèi)涵，進(jìn)行以下的教改探索。

2.1 真實(shí)而自由的設(shè)計(jì)課題

建筑學(xué)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀技術(shù)性人才，因此建筑學(xué)教育工作者應(yīng)該將建筑教學(xué)理論與工程實(shí)踐充分地結(jié)合在一起，把建筑教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在工程實(shí)踐教學(xué)方面[5]。該課題結(jié)合老師的美麗鄉(xiāng)村的實(shí)際工程項(xiàng)目，把場(chǎng)地選擇在環(huán)境優(yōu)美、群山環(huán)繞的湘潭縣頂峰村。這里峰險(xiǎn)水秀、美不勝收，人文景觀、歷史悠久：曹家坳瀑布、土筑古民居、湘軍屯兵處周公寨遺址、石龍寺、兩湘亭、古石板路、稍息亭、大三彎、竹林、草藥、頂峰臘肉土雞……2012年9月，中央電視臺(tái)100集大型節(jié)目——“遠(yuǎn)方的家·北緯30·中國(guó)行”第50 集，以《無(wú)限風(fēng)光在頂峰》為題，曾介紹了銅梁峰村昌山秀麗的山水，險(xiǎn)峻而獨(dú)特的地形，并細(xì)述了這里的生活、生產(chǎn)狀況，以及村民們的生活場(chǎng)景[6]。中央電視臺(tái)的節(jié)目使同學(xué)們對(duì)這個(gè)場(chǎng)地產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.2 行走感知的實(shí)地調(diào)研

本課程設(shè)計(jì)因場(chǎng)地是實(shí)際項(xiàng)目用地，以實(shí)地的切身體驗(yàn)，記錄當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｐ袨榧罢{(diào)研鄉(xiāng)村民居空間設(shè)計(jì)手法，進(jìn)行有針對(duì)性的體驗(yàn)、分析。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們興致高漲，一下車(chē)就迫不及待地開(kāi)始了基于行走感知的實(shí)地調(diào)研。對(duì)頂峰村的民居空間形態(tài)、村民的生活習(xí)慣、非物質(zhì)文化的民風(fēng)……，采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、問(wèn)卷調(diào)查、人物訪談、跟蹤記錄等一系列手法，調(diào)研細(xì)致入微，生怕遺漏極小的細(xì)節(jié)。盡管部分同學(xué)不是湖南人，湘潭方言有些難聽(tīng)懂，但他們不厭其煩，耐心仔細(xì)，一遍遍地重復(fù)著，直到弄懂為止。一天緊張的調(diào)研下來(lái)，雖然同學(xué)們都很辛苦，但他們熱情高漲，回到學(xué)校又馬不停蹄地整理數(shù)據(jù)，繪制現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪建筑的圖紙，大家相互交流討論，互相提醒，數(shù)據(jù)共享。調(diào)研成果也十分多樣。直觀地建立起場(chǎng)地、地形、環(huán)境與當(dāng)?shù)鼐用袢粘Ｉ畹年P(guān)系，初步設(shè)想不同外部條件制約下的可實(shí)施性設(shè)計(jì)策略。

2.3 科學(xué)、創(chuàng)意的模型建構(gòu)

教學(xué)組織中以組為單位做好場(chǎng)地模型，每組成員分工合作，既提高同學(xué)們的專業(yè)水平又強(qiáng)化了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的意識(shí)，為以后工作中的團(tuán)隊(duì)合作奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們?cè)谥谱髂Ｐ偷倪^(guò)程中，積極思考，從模型材料的選取、制作技術(shù)的選擇都很細(xì)心，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)并提高了動(dòng)手能力，模型制作中有的學(xué)生還運(yùn)用了如3D打印、激光切割機(jī)等新技術(shù)。模型制作的每一個(gè)步驟都要縝密地思考，凝聚每位組員的智慧，真正做到科學(xué)而合理，而每個(gè)方案的推敲又充分體現(xiàn)每位同學(xué)的創(chuàng)造力。每階段同學(xué)們都根據(jù)自己的創(chuàng)作用工作模型推敲，這樣同學(xué)們可直觀地分析具體的建筑形體、空間，而把模型直接置入場(chǎng)地模型中，可更直觀地研究建筑、場(chǎng)地、地形、環(huán)境之間的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)思維的疲倦時(shí)，組織小組討論，同時(shí)又讓同學(xué)們分別扮演不同角色，每人充當(dāng)甲方、策劃去評(píng)析其另外設(shè)計(jì)師、專家的方案，激活同學(xué)們的創(chuàng)作活力。

2.4 師生互動(dòng)的集體評(píng)圖

注重階段的教學(xué)過(guò)程的把控，實(shí)行兩周一次師生集體交流討論，組織公開(kāi)評(píng)圖，通過(guò)方案匯報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，促使學(xué)生做得讓自己的設(shè)計(jì)作品讓別人接受，為以后工作中進(jìn)行交流匯報(bào)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)方案階段的一草、二草評(píng)圖成果和最終成果對(duì)比，探尋自己設(shè)計(jì)成果不斷深入的過(guò)程，總結(jié)設(shè)計(jì)心得。每次集體匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理安排講述內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)清晰，有一定的感染力，提高學(xué)生溝通表達(dá)能力。課程結(jié)束后進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)同年級(jí)多個(gè)班學(xué)生作業(yè)集體評(píng)圖，并采用讓同學(xué)們自己不記名投票的方式，遴選優(yōu)秀作業(yè)。同學(xué)們自己評(píng)分與指導(dǎo)老師評(píng)分及公開(kāi)評(píng)圖的其他老師評(píng)分結(jié)合，最終綜合給成績(jī)，體現(xiàn)了公平、公正，學(xué)生毫無(wú)怨言，對(duì)完善教學(xué)體系，建立良好教學(xué)秩序起到了很好的作用。

3? 教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式中容易忽略建筑空間構(gòu)成要素的豐富性，形成平淡、單一的建筑體，無(wú)法充分激發(fā)場(chǎng)所活力[7]。本次課程教學(xué)，因工程實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的引入提高了同學(xué)們的興趣，具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程又注重同學(xué)們作為學(xué)習(xí)的主體地位，由此而產(chǎn)生了破解場(chǎng)地、契合環(huán)境、適應(yīng)空間的多種不同思路，公開(kāi)展出后反響很好，同學(xué)們自我提升也很快，涌現(xiàn)了由多條線索發(fā)展出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，拓寬了設(shè)計(jì)思路，激活了同學(xué)們的創(chuàng)作靈感，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定“開(kāi)放式教學(xué)”的目標(biāo)，契合當(dāng)下建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所倡導(dǎo)的“多元化的建筑教育模式探索”、“創(chuàng)新型的建筑教學(xué)課程改革”主題方向，同時(shí)也符合湖南科技大學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)：努力造就品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4? 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)系列課是建筑院校教學(xué)體系中的核心和課程體系的主干，建筑教育的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)系列課的改革與創(chuàng)新[8]?！肮こ虒?shí)訓(xùn)”教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)各高校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)中運(yùn)用廣泛，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)體系的培養(yǎng)、建筑創(chuàng)作能力培養(yǎng)等均有至關(guān)重要的作用，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍顯不足。本次教學(xué)從真實(shí)而自由的工程實(shí)踐類設(shè)計(jì)課題選擇，行走感知的實(shí)地調(diào)研，科學(xué)、創(chuàng)意的模型建構(gòu)，學(xué)生互動(dòng)的集體評(píng)圖等方面進(jìn)行課程教學(xué)工程實(shí)訓(xùn)的嘗試與探討，以全過(guò)程的學(xué)生的參與和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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