基于VBSE本科院校會計實踐教學的改革與研究

萬夢書

摘? 要：在經(jīng)濟全球化的當下，企業(yè)當局對會計師的要求越來越高，從最早的核算型會計過渡到管理型會計，又演變?yōu)槿缃竦臎Q策型會計。故會計實務也越來越復雜，創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)也越來越迫切。VBSE平臺提供虛擬真實的商業(yè)環(huán)境，在各高校得到越來越多的運用。通過指出現(xiàn)有的高校會計實訓課程安排的問題，對 VBSE會計實訓教學進行探討，提出具體的教學設計，培養(yǎng)出業(yè)務能力扎實、具有團結(jié)合作能力及創(chuàng)新應用能力的會計人才。

關鍵詞：VBSE? 會計實訓? 人才培養(yǎng)? 創(chuàng)新實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（c）-0188-03

Abstract： In the current economic globalization， the authorities of enterprise have higher requirements for accountants than before. From the earliest adjust accounts to management accounting， it has evolved into the decision-making accounting now. Therefore， the accounting practice is increasingly complex， and the cultivation of innovative accounting talents is more and more urgent. VBSE platform provides a virtual real business environment， which has been used in universities recently. This paper discusses the existing problems of accounting practice courses in universities， then research on the accounting practice courses based on VBSE， in order to put forward specific teaching designs， and cultivate accounting talents with cooperation ability and innovative application ability.

Key Words： VBSE; Accounting practice; Talent training; Innovative practice teaching

隨著中國全面步入經(jīng)濟新常態(tài)的新階段，科創(chuàng)板的推出，給中國企業(yè)帶來許多機遇和挑戰(zhàn)。從經(jīng)濟下行到國際形勢日趨不確定，從裁員到國際貿(mào)易增速放緩，中國企業(yè)想要自身高速且高質(zhì)量的發(fā)展，優(yōu)化企業(yè)的資源，避免經(jīng)營風險，必須重視財務管理在企業(yè)管理中的核心地位。利用新技術、新思維升級企業(yè)財務運營的管理模式，發(fā)揮財務對業(yè)務的指導及輔助作業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)財務智能化、數(shù)字化和社會化的新趨勢。新常態(tài)經(jīng)濟形式需要各本科院校會計人才培養(yǎng)全面發(fā)展的商科高等應用型人才。

VBSE（Virtual Business Society Environment）通過模擬現(xiàn)代型企業(yè)日常經(jīng)營環(huán)境包括內(nèi)部職能部門、真實交易場景，立足于校園而搭建的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。

1? 應用型會計實訓教學的現(xiàn)狀

筆者對江西幾所代表性的高等院校進行了問卷調(diào)查，問卷名為《江西省本科院校會計實訓課程的現(xiàn)狀調(diào)查》，共收回224份問卷，均為有效問卷。調(diào)查對象99%為大三和大四學生，地域分布為江西省本科院校。問卷對學?，F(xiàn)有硬件設施、會計實踐課程體系設置、實踐課的教學環(huán)節(jié)及教學方式等內(nèi)容進行了調(diào)查。問卷結(jié)果為，所有樣本學校均開設了實踐課程，只有7%的樣本對實踐課程非常滿意，25%的樣本對實踐課程滿意，超過50%的樣本對實踐課程的滿意度一般，15%的樣本對實踐課非常不滿意?，F(xiàn)有實踐課主要問題集中在：硬件設施陳舊、學生職業(yè)體驗感較差、教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一、實訓課程數(shù)量較少等問題。

筆者通過歸納和總結(jié)得出高等院校會計實訓課程的以下現(xiàn)狀。

1.1 會計實訓課程體系的設置

當前國內(nèi)各高校意識到實踐教學的重要性，普遍開展了理論課+實訓課+畢業(yè)實習的模式，但是本校的會計專業(yè)實訓課的占比大概為10%，遠不能滿足業(yè)財融合的新教育理念?，F(xiàn)如今，大部分的全國高校的會計實訓課主要以會計實務模擬和會計電算化為主，以稅務、財管、審計等經(jīng)管類課程為輔。雖然會計實訓課為各所高校必修課，教材中的業(yè)務單據(jù)均為真實模擬的，但是學生缺乏很好的互動性，體驗感較差?，F(xiàn)階段的會計實訓課程分為財務鏈及供應鏈，并且是各模塊單獨成章進行練習，每位學生獨立完成各個實驗，無需交流溝通，實驗也以相對簡單的上機操作為主，運用自身所學的財務會計知識完整地系統(tǒng)地完成企業(yè)的月份會計工作事項。

本?；A會計課程是理論課和實訓相結(jié)合，第二學期上完基礎會計理論課就是基礎會計實訓課。該課程采用手工做賬的方式進行，以企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務為實訓材料，學生扮演出納、會計師及會計主管的角色進行單據(jù)填制審核、記賬、過賬、結(jié)賬及報表的編制，完成系統(tǒng)的完整的會計賬務處理程序。在第三學期上完中級財務會計后，第四學期開展會計實驗課即會計信息系統(tǒng)課程，該課程運用用友財務軟件，以簡單的上機操作為主，每位學生根據(jù)業(yè)務內(nèi)容自行切換不同的角色進行操作，課程內(nèi)容以財會為主業(yè)務為輔的模式進行。在此基礎上，每個學生需要在第八學期開展畢業(yè)實習，利用自己或?qū)W校的平臺進行會計實務的操作。

本校的會計實訓課程以會計信息系統(tǒng)課程為主，考核方式為平時成績20%，期末考試成績80%。平時成績以學生出勤率、課堂實驗完成情況綜合判斷。該考核方式比較老舊，仍然屬于現(xiàn)階段大部分的高校實訓課程的考核方式?？己朔绞街荒茉u判出各人的專業(yè)知識水平，對于企業(yè)重視的團隊合作技能難以通過此方式考核。

1.2 會計實訓課程對人才培養(yǎng)存在的問題

1.2.1 忽略企業(yè)對財務人才的質(zhì)量需求

現(xiàn)階段的企業(yè)需要的財務人員不僅具備專業(yè)的財務知識，也需要財務人員具備各種技能素養(yǎng)，如團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、業(yè)務處理能力、創(chuàng)新能力等。因會計實訓課程模式為簡單的單人上機操作，教材中的數(shù)據(jù)也無法讓學生身臨其境地感受企業(yè)的工作流程，因而每位學生對職責的認知非常片面。對于財會里經(jīng)常用的職責如會計師、出納、會計主管，學生只能大致體會其工作范圍，在真實案例中，無法在一個團體中有效運用自己的判斷將自身融入企業(yè)工作環(huán)境中，所以對于學生的非專業(yè)方面的能力培養(yǎng)是欠缺的，不完善的。

1.2.2 擁有會計實踐經(jīng)驗的師資隊伍比較匱乏

雖然一部分會計教師有過會計或其他財務方面的工作經(jīng)驗，但是在若干年的教學生涯，由于缺乏校企合作，教師也并未投入于企業(yè)中進行實踐的學習，盡管有過相關工作經(jīng)歷，但是信息技術迅猛發(fā)展的時代，當前與過去的工作模式環(huán)境都已改變，所以作為知識的傳遞者，我們高校的教師需要擔負傳道、授業(yè)、解惑的職責，若缺乏對會計問題的前瞻性分析解決，將不利于高校的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)。

2? VBSE平臺教學特點

從問卷調(diào)查的結(jié)果得出，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學方式是學生體驗感最差的幾個方面，為了改善這些方面，一些新型教學方式將得到采用，如線上線下混合式教學、項目式教學、案例教學等，均能增強學生的專業(yè)及職業(yè)體驗感。

而VBSE作為提供虛擬商業(yè)環(huán)境的操作平臺，對傳統(tǒng)的教學方式、教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化。將VBSE與案例、項目式教學結(jié)合起來，一方面可以增強學生的專業(yè)知識學習，另一方面可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

接下來，筆者對VBSE平臺進行了以下幾個方面的構(gòu)想及創(chuàng)新。

2.1 基于崗位角色的教學平臺

采用集中集訓的方式，每周集中兩天時間進行會計實訓，按照標準課時進行設計，制定每一課時的培養(yǎng)目標，加入課程動員、總結(jié)部分，激發(fā)學生的學習興趣。例如，第一部分為團隊組建，培養(yǎng)目標為熟悉崗位職責，崗前培訓。第二部分為業(yè)務工作，培養(yǎng)目標為掌握財務鏈業(yè)務流程、供應鏈業(yè)務流程及期末業(yè)務處理。第三部分為輪崗，培養(yǎng)目標為每位學生需掌握所有財務業(yè)務的工作職責。第四部分為期末總結(jié)，培養(yǎng)目標為對自己所從事的崗位進行述職報告。在VBSE中，學生通過分組完成企業(yè)的經(jīng)營目標，按角色個數(shù)組成團隊，每位學生分別扮演出納、應收應付會計、成本會計、財務經(jīng)理等角色。每位學生均為團隊中的一員，與其他成員傳遞消息共享消息，不僅可以更好地了解掌握各職責的區(qū)別聯(lián)系，還可以鍛煉團隊協(xié)作能力。

2.2 創(chuàng)新的教學方式

根據(jù)各位教師擅長的專業(yè)領域，采用2～3位教師共同執(zhí)教的教學方式，運用先進的教學手段，改變單一的講授式教學方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、專題講座、線上及線下混合式教學等多種新穎的教學方式，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，完善教師的教學體系及備課水平，共同促進學生和教師之間的專業(yè)互動。每次的實訓課，線上平臺可布置一些作業(yè)及每次實驗的小視頻，每位同學可以根據(jù)自己的學習水平自行掌握學習的時間和進度，有利于教師進行精細化、特色化教學，大幅提高學生的學習效果和學校的教學質(zhì)量。

2.3 新穎的教學考核方式

根據(jù)相關專業(yè)教學計劃，該門課程為考試科目，期末成績占比80%，平時成績占比20%，因此門課程的特殊性，實踐性較強，故需要加大平時成績占比，調(diào)整后期末成績占比60%，平時成績占比40%。

3? VBSE教學設計

為保證實踐教學的有效實施，采用集中實訓方式，按照我校教學計劃48學時來設計，包括實習動員、課程總結(jié)等部分。VBSE綜合實訓教學組織分為10個步驟：①實習動員;②CEO競聘演講;③CEO發(fā)招聘需求;④現(xiàn)場招聘;⑤團隊組建;⑥期初建賬;⑦第一階段實驗;⑧企業(yè)見習;⑨頂崗實習;⑩分享經(jīng)營經(jīng)驗。這10個步驟可分為四個部分。

第一部分，實習動員：了解課程目標、崗位職責、招聘形式;隨后進行團隊組建：每個小組即一個團隊，制定企業(yè)名稱、企業(yè)文化。第二部分，業(yè)務工作：教師講解各崗位工作內(nèi)容，崗位分為：出納、會計、會計主管、財務經(jīng)理、市場經(jīng)理、采購經(jīng)理、倉庫主管。完成各個崗位被安排的任務，以序時的形式平行開展各崗位的工作任務。各崗位之間的工作任務也是交叉完成，每位同學對應自己的工作職責，讓企業(yè)的日常經(jīng)營可以持續(xù)運營下去。第三部分，輪崗：完成各崗位的工作交接內(nèi)容，總結(jié)交接問題，單據(jù)互查。重復各崗位的工作任務，因?qū)W生的工作崗位發(fā)生變化，故工作內(nèi)容有不同;以此方式連續(xù)輪崗六次，每位同學即可完成財務鏈及供應鏈的整個完整的、系統(tǒng)的實訓內(nèi)容。第四部分，期末總結(jié)。每位同學通過自己的輪崗工作，寫一份期末總結(jié)并且與同小組的其他同學互相分享。工作完成最快、出錯率最低的同學可就自己的心得體會與其他同學一起分享。

4? 結(jié)語

創(chuàng)新實踐教學在本科教育中越來越重要，各院?？山ㄔO跨專業(yè)實踐教學團隊，鼓勵不同專業(yè)背景的教師協(xié)同合作，相互促進教學。本文基于VBSE平臺的實踐教學方式及設計對本科院校會計教學方式做出了以上的思考和探索，希望能夠?qū)Ρ究圃盒５臅嫿虒W有借鑒意義。

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