基于翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)的機(jī)電類課程教學(xué)模式改革

李麗 陳白寧 王國(guó)勛

摘? 要：大部分機(jī)電類課程與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。將翻轉(zhuǎn)課堂及項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用于機(jī)電類專業(yè)課課程教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能參與實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等，達(dá)到培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的機(jī)電類工程科技人才的目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 項(xiàng)目式教學(xué)? 教學(xué)模式? 改革

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（b）-0162-03

Abstract： Most mechanical and electrical courses are closely related to engineering practice， and the traditional teaching mode and teaching means often have the phenomenon of disconnection between theory and practice， which is not conducive to the cultivation of students' engineering practice ability. The flipped classroom and project-based teaching mode are applied in the teaching process of mechanical and electrical professional courses， so that students can not only learn theoretical knowledge， but also participate in practical projects. By adjusting the teaching content， teaching methods and teaching evaluation means， the purpose of cultivating high-quality and innovative mechanical and electrical engineering talents is achieved.

Key Words： Flipped classroom; Project teaching; Teaching mode; Reform

目前，大多數(shù)高校課堂采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面收效甚微。利用翻轉(zhuǎn)課堂及項(xiàng)目式教學(xué)模式可解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性、便利性及個(gè)性化要求，還能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)代專業(yè)課課堂教學(xué)所帶來(lái)的諸多問(wèn)題。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 教學(xué)模式改革

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下時(shí)間，自學(xué)線上教學(xué)資源，完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，課堂上老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性、便利性及個(gè)性化要求，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)代專業(yè)課課堂教學(xué)所帶來(lái)的諸多問(wèn)題[1]。

1.2 教學(xué)方式改革

項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵。首先要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果開(kāi)發(fā)出與企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一致，與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。將開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目分解為可操作的若干子任務(wù)，子任務(wù)一般不宜過(guò)大、過(guò)難，并且將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)分散到各個(gè)子任務(wù)中，以便學(xué)生能夠按時(shí)完成每個(gè)任務(wù)，使他們的學(xué)習(xí)興趣能夠保持下去[2]。其次，任務(wù)目標(biāo)要明確。在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要明確每個(gè)任務(wù)要達(dá)到的程度，學(xué)生在完成該項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)、獲得的技能要求。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最后，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論。

1.3 教學(xué)手段改革

以《數(shù)控編程技術(shù)》課程為例，可利用現(xiàn)代科技手段，通過(guò)模擬真實(shí)加工環(huán)境的仿真軟件VNUC7，使學(xué)生熟悉機(jī)床的操作過(guò)程。學(xué)生完成項(xiàng)目后，利用該軟件運(yùn)行編寫的數(shù)控加工程序，方便且直觀地驗(yàn)證項(xiàng)目的完成情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

1.4 評(píng)價(jià)手段改革

評(píng)價(jià)方式可以分兩部分：考試評(píng)價(jià)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。考試評(píng)價(jià)是考察學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度，可以采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式;而項(xiàng)目評(píng)價(jià)是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入和應(yīng)用，是學(xué)生探索性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的規(guī)則時(shí)注意：（1）在注重項(xiàng)目結(jié)論正確的同時(shí)，還要著重強(qiáng)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目方案實(shí)施的全過(guò)程，即使最后得出的結(jié)論可能并不理想，甚至是錯(cuò)誤的，但是只要學(xué)生自己能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，也可獲得較好的成績(jī)。（2）根據(jù)學(xué)生的差異，同一項(xiàng)目可按子任務(wù)的大小和難度分層次考核，這樣不僅能使基本教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，而且還能夠給學(xué)有余力的同學(xué)提供一定的自由發(fā)揮空間。（3）教師可以通過(guò)答辯綜合考察每位學(xué)生是否已經(jīng)掌握該項(xiàng)目方案的方法，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出每位同學(xué)的成績(jī)。

考試評(píng)價(jià)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過(guò)程考核融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果[3]。

2? 以《數(shù)控編程技術(shù)》課程為例的新模式教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本門課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)踐，綜合運(yùn)用了案例（演示）教學(xué)法、討論教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法，初步制訂了項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。本門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位同學(xué)至少完成5個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目難度由淺到深，如表1所示。

每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程均包含以下幾個(gè)步驟：

（1）老師課前一周下達(dá)新的項(xiàng)目要求及學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布電子教學(xué)資源。

（2）學(xué)生利用課下時(shí)間自學(xué)教材和教學(xué)資源，完成或部分完成項(xiàng)目任務(wù)。

（3）課堂上老師首先針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生分組討論項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出認(rèn)為合理的答案，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）老師進(jìn)行知識(shí)梳理，給學(xué)生提出新的問(wèn)題。

（5）課后，學(xué)生繼續(xù)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行修改。

（6）提交項(xiàng)目成果。項(xiàng)目完成后提交工藝文件;項(xiàng)目三、四、五完成后加工程序經(jīng)VNUC7軟件仿真驗(yàn)證無(wú)誤后，提交工藝文件和數(shù)控加工程序。

（7）針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，由老師給出項(xiàng)目成績(jī)。

3? 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主利用線上資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生共同參與。教師需為學(xué)生提供合適的線上資源，學(xué)生需要自覺(jué)自主地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)[4]。然而，對(duì)于大多數(shù)高校、教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上學(xué)習(xí)模式還是新事物，正處于初級(jí)發(fā)展階段，要做好線上教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量還有很多工作要做。

3.1 加強(qiáng)線上教學(xué)規(guī)范管理及指導(dǎo)工作

線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式是完全不同的兩種教學(xué)模式，線下教學(xué)管理方法不能完全移植到線上教學(xué)上。教學(xué)管理部門應(yīng)該在線上教學(xué)管理方法上積極創(chuàng)新，探索出適合線上教學(xué)的管理方法[5]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，擴(kuò)大校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，特別是學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，比如教室、圖書(shū)館、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、食堂等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能利用網(wǎng)絡(luò)線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，按照目前的課程設(shè)置學(xué)生課程安排比較滿，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，課下還需要完成大量作業(yè)，真正空閑的時(shí)間不多，這樣就沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行自主線上學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)進(jìn)行改革，以便適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式。

3.2 提升教師在線教學(xué)能力

教師在線教學(xué)能力直接影響著在線教學(xué)質(zhì)量水平[6]。為了提高在線教學(xué)質(zhì)量需提升教師在線授課水平，需對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展相關(guān)研究工作，促進(jìn)教師線上教學(xué)能力提升。另外，大多數(shù)教師并無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)容易脫離工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，因此學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為兼職教師與本校教師共同完成教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，并參與項(xiàng)目式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

3.3 優(yōu)化在線教學(xué)資源保障

為了保障在線教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)自己的線上教學(xué)資源平臺(tái)[7-8]，建立校級(jí)的教學(xué)資源庫(kù)，方便教師與學(xué)生使用。

4? 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于機(jī)電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，采用翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，又可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力接觸實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，能夠提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。有利于高校培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的機(jī)電類工程科技人才。

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