淺析高職教育金融專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合

秦 立

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

2019年2月22日，習(xí)近平在主持中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)提到“經(jīng)濟(jì)是肌體，金融是血脈，兩者共生共榮”、“金融活，經(jīng)濟(jì)活；金融穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)。經(jīng)濟(jì)興，金融興；經(jīng)濟(jì)強(qiáng)，金融強(qiáng)。”金融與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系十分緊密，金融為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的支撐，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。當(dāng)下，金融業(yè)迅速發(fā)展，金融人才需求數(shù)量不斷增加，并且隨著社會發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，金融業(yè)為了適應(yīng)市場的變化，金融產(chǎn)品日新月異，相關(guān)業(yè)務(wù)的技術(shù)含量不斷提高，金融行業(yè)對人才質(zhì)量的要求也不斷升高。為了配合金融行業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)金融業(yè)對人才的要求，高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，與金融業(yè)的發(fā)展深度融合，滿足用人企業(yè)的人才需求，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 金融企業(yè)對高職類人才培養(yǎng)的要求

通過對多家商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司以及證券公司的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前金融企業(yè)對高職類金融人才培養(yǎng)的要求主要集中在應(yīng)用和實(shí)踐能力上，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 知識構(gòu)成

經(jīng)過對金融企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，高職院校在人才培養(yǎng)過程中最應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)的知識構(gòu)成包括營銷學(xué)知識、社交類知識、會計(jì)類知識以及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。

其中，營銷學(xué)知識金融企業(yè)重視程度最高，因?yàn)楫?dāng)前金融市場競爭激烈，金融產(chǎn)品的易模仿性較強(qiáng)，差異性較小，要在金融市場中保持優(yōu)勢地位，金融營銷非常重要。其次是社交類知識，因?yàn)楝F(xiàn)在的畢業(yè)生普遍缺乏適應(yīng)社會和與人溝通的能力。再次是會計(jì)類知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，這些都是從事金融領(lǐng)域工作所必須具備的基本知識。

1.2 職業(yè)能力

在職業(yè)能力方面，金融行業(yè)的實(shí)踐性和專業(yè)性要求較高，高職類畢業(yè)生在金融企業(yè)大多從事的都是一線的崗位工作，例如銀行大堂經(jīng)理、前臺柜員、保險(xiǎn)營銷員等，直接面對客戶或進(jìn)行基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作，因此要求畢業(yè)生的職業(yè)基本技能和業(yè)務(wù)操作實(shí)踐能力比較突出。另外，由于傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)正在逐步走向低迷，客戶的金融消費(fèi)呈現(xiàn)出多元化的傾向，所以現(xiàn)在的金融業(yè)有綜合經(jīng)營和跨界經(jīng)營的趨勢，直接接觸客戶的一線從業(yè)人員不再是只簡單的熟悉一種金融業(yè)務(wù)，而是向一專多能的基層復(fù)合型金融人才轉(zhuǎn)變。復(fù)合型金融人才的職業(yè)能力主要包括金融營銷、客戶服務(wù)、金融業(yè)務(wù)操作、理財(cái)咨詢等內(nèi)容。這就要求高職類金融專業(yè)的畢業(yè)生既要具備廣泛的金融基礎(chǔ)知識，能夠理解各類金融產(chǎn)品,又要具有熟練的金融業(yè)務(wù)技能，能夠勝任營銷、客服、理財(cái)規(guī)劃、會計(jì)、結(jié)算等業(yè)務(wù)操作的能力。

2 高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 專業(yè)設(shè)置沒有緊扣企業(yè)用人需求

當(dāng)前高職院校金融專業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)對用人市場的人才需求調(diào)研不充分，往往是直接模仿本科專業(yè)進(jìn)行自己的專業(yè)設(shè)置。但本科的人才培養(yǎng)定位與高職類的有差異，所以設(shè)置相同的專業(yè)類別會使高職院校的專業(yè)缺乏人才需求的針對性，降低了用人企業(yè)的識別性和高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的競爭力。

2.2 產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，人才培養(yǎng)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐技能

高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有做到與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。金融企業(yè)對高職類人才培養(yǎng)的要求是突出實(shí)踐技能和業(yè)務(wù)操作能力。而現(xiàn)實(shí)中，大部分高職類金融專業(yè)的人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足金融企業(yè)的用人需求。而且實(shí)踐教學(xué)的軟硬條件都較為滯后，跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能水平相對較低。而且在人才培養(yǎng)的過程中，“校企合作”沒有被充分的利用起來，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)校與金融企業(yè)合作較少，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練主要還是依賴學(xué)校內(nèi)的資源單方面完成的。

3 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法分析

要改善高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題就應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式加以改進(jìn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，使高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)以金融企業(yè)人才需求為導(dǎo)向。目前，適合高職金融專業(yè)，能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式主要有訂單式人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式人才培養(yǎng)模式和模塊化教學(xué)模式三類。

3.1 訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求，有針對性的設(shè)定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)量身定制培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到該企業(yè)的對應(yīng)崗位就業(yè)。企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)的整個(gè)流程，比如參與人才培養(yǎng)方案的制定、委派業(yè)務(wù)技術(shù)人員到校兼課、安排學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等。這種培養(yǎng)模式針對性強(qiáng)，能夠避免人才培養(yǎng)的盲目性，產(chǎn)教融合緊密，用人企業(yè)所需要的知識技能、職業(yè)素養(yǎng)都能在學(xué)習(xí)過程中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，畢業(yè)后能都較快的融入企業(yè)。

3.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出任務(wù)，把學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識與實(shí)踐技能融匯到任務(wù)中。學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成任務(wù)或解決問題的方法，進(jìn)行具體的操作實(shí)踐。這一教學(xué)模式是以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，通過任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)。這些任務(wù)由易到難，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)側(cè)重于與對應(yīng)的崗位工作內(nèi)容相結(jié)合，在完成任務(wù)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。

3.3 模塊化教學(xué)模式

我國的模塊化教學(xué)是通過課程模塊之間的靈活組合，培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力以及合格的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。所謂的模塊，是一種圍繞特定的主題或教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)單元，它可以是單一的課程，也可以是多門課程相關(guān)知識點(diǎn)的結(jié)合，或者是一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等。這種教學(xué)模式重視理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，常以某一職業(yè)技能為主線，將理論知識與所對應(yīng)的崗位工作能力相融合，教學(xué)時(shí)可根據(jù)企業(yè)崗位的工作能力要求設(shè)置相應(yīng)理論課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適合職業(yè)教育。

4 高職金融專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的措施

4.1 對應(yīng)金融企業(yè)的崗位要求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定之前，要對金融行業(yè)、潛在的用人企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置要與職業(yè)崗位對接。以崗位工作所需要的知識體系與工作能力為依據(jù)，構(gòu)建課程體系，選擇教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)理論與職業(yè)技能的雙重培養(yǎng)，滿足金融企業(yè)的用人需求。

4.2 以職業(yè)能力和崗位需求為核心組建課程體系

職業(yè)能力和崗位需求是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。高職金融專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)面向金融企業(yè)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為主，其能力構(gòu)成緊扣職業(yè)崗位特點(diǎn)，因此高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)必須動態(tài)的適應(yīng)金融市場的變化，組建一個(gè)崗位需求與職業(yè)能力相結(jié)合且擁有一定彈性的課程結(jié)構(gòu)。通過對金融職業(yè)崗位的調(diào)研分析，掌握崗位的分布、工作流程、工作任務(wù)與能力的要求等內(nèi)容，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。

4.3 以校企合作作為產(chǎn)教融合的支撐

校企合作以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，共同完成人才培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。高職金融專業(yè)組建人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)遵從金融市場用人的需求，而校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目的有效途徑。通過校企合作，高職金融專業(yè)能夠了解到金融企業(yè)對人才素質(zhì)的實(shí)際要求，作為制訂人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。也能夠?qū)?shí)踐課程與用人企業(yè)相融合，通過企業(yè)員工兼課、校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中掌握應(yīng)具備的職業(yè)能力。

4.4 優(yōu)化專兼職教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

高職院校金融專業(yè)可以將師資隊(duì)伍分成兩個(gè)部分，一部分以校內(nèi)專任教師為主，主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識教學(xué)工作。一部分以金融行業(yè)專家、一線從業(yè)人員的兼職教師為主，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將金融行業(yè)最前沿的實(shí)踐知識和崗位工作技能傳授給學(xué)生。能夠讓學(xué)生掌握較為新穎的知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)后能夠較快的投入金融企業(yè)的一線工作。

目前，我國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，金融業(yè)作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素也發(fā)展迅速，對金融人才的需求不斷提高。高職院校金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)動態(tài)的適應(yīng)用人市場的變化，與金融企業(yè)深度融合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提供金融企業(yè)所需要的人才，服務(wù)金融行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。這既是高職院校自身發(fā)展和建設(shè)的需要，也是高職教育社會責(zé)任的體現(xiàn)。