觀察·活動·文本·閱讀
——小學(xué)生微寫作訓(xùn)練的四大關(guān)鍵

衛(wèi)雄華

微寫作是針對學(xué)生生活閱歷少、選材范圍狹窄、寫作心理障礙等諸多問題而興起的一種獨特寫作訓(xùn)練方法，人、事、景、物、情、感等素材都可入文。“微寫作”語言精練，篇幅較小，情感細微，切入點低，但所謂“微言大義”，微寫作和常規(guī)作品一樣有思想，有邏輯。那么，我們?nèi)绾斡行ч_展微寫作訓(xùn)練以不斷促進學(xué)生寫作能力提升呢？

一、細致觀察生活，在生活記錄中創(chuàng)作“生活微感”

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最初步驟一般是看圖作文，這反映了觀察對學(xué)生寫作能力提升的重要意義。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的精彩片段，及時捕捉思維靈感的生成點，并以微寫作的形式及時記錄生活的精彩與思維的靈感，思維靈感的形成基于對生活的深刻感悟。

作為語文老師，首先要留意和捕捉生活中的精彩瞬間，才能引導(dǎo)學(xué)生留意可供觀察的素材。生活看似單調(diào)、艱辛，但又蘊含著回味無窮的情感與價值。如父母為自己的成長遮風(fēng)擋雨和殷殷期盼的情景，父母在家里辛苦地做飯、洗衣服、收拾屋子的情景，自己嘗試參與家務(wù)勞動的情景，家里新添了掃地機器人，媽媽買了新的汽車，親戚來家里做客，幫父母過生日等。我們要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的生活場景學(xué)會對生活的感悟，如父母對自己的愛、父母的勞累、自己參與勞動的體驗、生活的樂趣、濃濃的親情，一旦學(xué)生學(xué)會了觀察生活，感悟生活，也就預(yù)示著學(xué)生在觀察和感悟中不斷成長。情感表達是微寫作創(chuàng)作的重要內(nèi)容，微寫作的創(chuàng)作過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過微寫作的形式學(xué)會直抒胸臆，將觀察到的人和事、感悟的情感充分表達出來，并將文字里流露的情感大膽向親人或朋友表達，增強與人溝通、情感表達的能力，實現(xiàn)書面表達與口頭表達能力提升的無縫對接。

二、注重微活動開展，在活動回味中創(chuàng)作“活動微感”

小學(xué)生天性愛玩，我們可以利用他們愛玩的特點組織豐富多彩、生動活潑的微活動作為微寫作的素材。微習(xí)作篇幅短小，短暫的微活動正好迎合了微寫作訓(xùn)練的要求。學(xué)生通過微活動練習(xí)微寫作，即時的觀察，即時的參與，即時的感悟，學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)，有情可抒。如我們可以在一體機上呈現(xiàn)一個人物頭像，讓學(xué)生事先觀察人物眼睛的大概位置，再蒙著雙眼利用一體機手寫功能幫此人將眼鏡盲畫到此人臉上的正確地方。結(jié)果肯定會有學(xué)生將眼鏡畫到鼻子上、腦殼上、嘴巴上，甚至根本就沒畫到臉上。教室里也一定充滿了各種歡聲笑語，成長的歡樂、童心的無邪極具感染性。這樣的微活動過后，再布置學(xué)生根據(jù)剛才活動的場景進行微寫作，學(xué)生一定會下筆如有神，行文如流水般通暢，微活動——微感悟——微寫作，經(jīng)過這樣的活動歷程，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)寫作的廣闊天地，寫作興趣也從小蕩漾在天真可愛的童心里。類似的活動我們還可以開展辯論會、智力競賽、小記者采訪等。

通過這樣的微活動，學(xué)生一定心潮澎湃，感懷滿滿。有的學(xué)生甚至不要老師布置，就自覺地用筆抒發(fā)參加活動的喜、怒、哀、樂，記下難忘的人和事，這樣的微習(xí)作如此生動活潑，情真意切，感人至深。學(xué)生寫作的興趣、信心、能力在幼小的心靈潛移默化地萌芽。

三、靈活處理文本，在心靈契合處進行“仿寫微練”

閱讀是汲取，寫作是傾吐。在語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)善于將閱讀與寫作結(jié)合起來，基于對文本的有效解讀進行微寫作訓(xùn)練。這不僅有利于提升學(xué)生感悟文本內(nèi)容的能力，還有效帶動學(xué)生聽、說、讀、寫一體化綜合素養(yǎng)的提升。在閱讀教學(xué)過程中，我們要善于尋找讀寫訓(xùn)練結(jié)合點，基于“微”的思想，有針對性地逐步訓(xùn)練學(xué)生審題能力、開頭結(jié)尾技巧、表達方法等內(nèi)容，并對主題進行有意識的適度拓展，通過“微言”表達“大義”的思想。我們可以在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)局部片段、共鳴點、開放性思維等多種仿寫方式進行仿寫微練。

如部編版（下同）二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。課文對小蝌蚪找媽媽的過程運用了許多動作和語言描寫。教學(xué)中，我們可以播放青蛙抓害蟲的情景視頻，讓學(xué)生展開豐富的想象，仿照文中語言和動作的描寫片段，對小青蛙跟著媽媽抓害蟲的場景進行仿寫，對“學(xué)會獨立生活，遇事主動探索”的文本主題進行進一步延伸和拓展。教材中，一些課文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品時，因由他及己而比較容易產(chǎn)生情感上的共鳴。此時，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住這些共鳴點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行微寫作訓(xùn)練。如六年級下冊著名作家老舍的《北京的春節(jié)》一文表現(xiàn)了中國春節(jié)的熱鬧與隆重，呈現(xiàn)了一幅幅溫馨美好的、體現(xiàn)移風(fēng)易俗的民風(fēng)民俗畫卷。語言樸實，流暢自然，有極強的感染力和表現(xiàn)力。對于春節(jié)，學(xué)生都有獨特的見聞、感受和成長。各地春節(jié)民風(fēng)習(xí)俗也不盡相同。我們要拉近文本與學(xué)生的距離，就學(xué)生在春節(jié)某一時點如除夕、大年初一的活動，通過聯(lián)想、回想等方式迅速激發(fā)學(xué)生的生活體驗，并仿照文中描寫仿寫一小節(jié)文字。這樣的訓(xùn)練，在積累豐富語言表達的同時，快速喚起了學(xué)生的情感共鳴點，找到文本與學(xué)生的心靈契合點，使學(xué)生切實感受到了新風(fēng)尚、新社會的美好，收獲滿滿的成長正能量。

四、強化課外閱讀，在及時的記錄中積累“閱讀微感”

教材文本對學(xué)生宏觀成長來說，還是比較有限的，遠遠滿足不了學(xué)生寫作能力進一步提升的需要。豐富的課外閱讀資源能給予學(xué)生厚實的積累和豐富的營養(yǎng)，也是學(xué)生不斷迸發(fā)寫作靈感的重要源泉，我們在平時教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生愛看、愿意看課外書，一些學(xué)生甚至用所有的課余時間如癡如醉地閱讀課外書，還有的學(xué)生甚至在課堂上偷看課外書。但是我們很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀后愿意用筆記下即時的閱讀感悟，哪怕少數(shù)的幾行字。其實，學(xué)生每讀一篇文章，每看一本書，內(nèi)心深處都有蕩漾著不平靜的漣漪，都會有不同程度的人生思考。我們要鼓勵學(xué)生用簡短的語言及時記錄閱讀過程中的感受，哪怕是只言片語，長期積累也會演變成厚實的成長財富，這種人生底蘊對學(xué)生寫作能力的提升是有潛移默化的作用的。為了激發(fā)學(xué)生記錄“閱讀微感”的積極性，我們可以對“閱讀微感”組織定期評議和交流，評議的過程中引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視“微感”記錄的數(shù)量，也應(yīng)重視質(zhì)量的提升。當(dāng)學(xué)生通過課外閱讀進行摘抄、做卡片、寫感悟等形式積累了一定數(shù)量的優(yōu)美詞句和人文素養(yǎng)外，言由心生的文字、優(yōu)美的文章就會熟能生巧，水到渠成，從而實現(xiàn)微寫作訓(xùn)練的良性循環(huán)。

總之，多種形式的微寫作訓(xùn)練促使學(xué)生不斷積累寫作興趣，內(nèi)化寫作技巧，提升寫作能力，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們應(yīng)本著學(xué)生健康成長的理念，以學(xué)生素養(yǎng)形成為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展為前提開展微寫作訓(xùn)練，真正培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需要的合格人才。