多維比較，讓閱讀更有深度

顧紹芳

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材都是以一個(gè)單元為單位設(shè)置一個(gè)主題，每單元根據(jù)主題一般選編3至4篇課文，雖然同一單元里的課文題材不同，體裁也有所不同，但是如果把這些相同主題的課文放在一起，對(duì)其語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等多方面進(jìn)行比較閱讀的話，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有更深一步的理解。下面就以這一單元課文為例粗略地談?wù)劧嗑S比較的策略。

一、比較情節(jié)，找到相似之處

小說(shuō)大多都是在講故事，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局構(gòu)成了小說(shuō)的情節(jié)，曲折感人的情節(jié)最吸引學(xué)生的眼球，因而情節(jié)也就成了構(gòu)成小說(shuō)的最重要因素之一。

《橋》是我國(guó)作家談歌寫的微型小說(shuō)，篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)卻是波折起伏，各個(gè)事件之間沖突不斷。黎明時(shí)分山洪突然爆發(fā)，村民們?cè)隗@慌中想要擠過(guò)窄窄的木橋往北逃去。當(dāng)群眾逃生場(chǎng)面混亂不堪時(shí)，老支書用自己的威信鎮(zhèn)住了村民的慌亂；當(dāng)其他黨員抱怨他的命令時(shí)，老支書以果斷的決定化解了矛盾；當(dāng)眾人排隊(duì)過(guò)橋時(shí)，老支書又毫不留情地揪出黨員小伙子；當(dāng)最后只剩下老支書與小伙子時(shí)，兩人又互相推讓最后都不幸遇難。文中多次的矛盾沖突立體化地刻畫了普通人物在突遇困境時(shí)閃現(xiàn)出來(lái)的人性光輝?！陡F人》是俄國(guó)作家托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)，講了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的晚上，桑娜在等待晚歸的丈夫時(shí)主動(dòng)收養(yǎng)鄰居家的兩個(gè)孤兒的故事，情節(jié)的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。課文共設(shè)置了兩個(gè)懸念：狂風(fēng)怒吼的夜晚，出海打魚的漁夫能不能安全到家？桑娜沒有和漁夫商量就把孤兒抱回家，漁夫會(huì)不會(huì)同意收養(yǎng)？這兩個(gè)懸念圍繞著桑娜的內(nèi)心矛盾交替出現(xiàn)，推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，贊美了以桑娜夫婦為代表的窮苦漁民美好的心靈?！对诎亓帧肥敲绹?guó)作家奧萊爾寫的微型小說(shuō)，在強(qiáng)烈的反差中刻畫了戰(zhàn)爭(zhēng)中平民百姓的悲劇形象，表達(dá)人們渴望和平的心愿。

三篇小說(shuō)情節(jié)的構(gòu)思方式各不相同，表現(xiàn)手法也不相同，但是把故事情節(jié)歸納以后放在一起進(jìn)行比較，反映的都是現(xiàn)實(shí)生活題材，刻畫的都是普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝，這也正是小說(shuō)最獨(dú)特的魅力所在。

二、比較環(huán)境，體會(huì)烘托作用

環(huán)境描寫也是構(gòu)成小說(shuō)的重要因素之一，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以有效地渲染事件發(fā)生的氣氛，奠定這篇小說(shuō)的感情基調(diào)，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，讓人閱讀以后，與文中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。

《橋》這篇小說(shuō)發(fā)生在一個(gè)山洪爆發(fā)的黎明，課文開頭連用了五個(gè)簡(jiǎn)短的自然段描寫了故事發(fā)生的環(huán)境，“洪水像潑像倒”“洪水跳舞”“死亡逼近”等修辭手法的使用營(yíng)造出了災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的危急感，“咆哮”一詞從聲音的巨大中讓人感受到情況的危險(xiǎn)，為下文老支書父子倆的犧牲埋下了伏筆，同時(shí)也為后面贊美老支書蓄勢(shì)。再如“水躥上來(lái)”“木橋發(fā)抖”“一片白茫茫的世界”等環(huán)境描寫暗示了人物的命運(yùn)?！陡F人》中的環(huán)境描寫也具有暗示了人物命運(yùn)的作用，如桑娜的小屋溫暖而舒適，烘托了桑娜一家人的善良，小屋的燈光是窮苦生活的希望之光；西蒙家的黑暗、潮濕、陰冷則暗示著兩個(gè)孤兒的不幸命運(yùn)；在惡劣的天氣中，漁夫竟然冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，反映的是漁夫關(guān)愛家人的善良品德?！对诎亓帧返拈_頭就出現(xiàn)了描寫車廂里“盡是婦女和孩子”的環(huán)境描寫，寥寥數(shù)語(yǔ)就從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷：健壯的男子都到前線去打仗了。

把三篇小說(shuō)的環(huán)境描寫放在一起進(jìn)行比較，通過(guò)體會(huì)它們?cè)诠适轮兴l(fā)揮的作用，學(xué)生就明白了環(huán)境描寫不是隨隨便便的描述，也不是可有可無(wú)的句段，而是為推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、烘托人物的命運(yùn)而服務(wù)的。

三、比較人物，感悟性格品質(zhì)

小說(shuō)中筆墨使用最多的應(yīng)屬刻畫人物形象了，這是小說(shuō)的精氣神所在，把小說(shuō)中人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等放在一起進(jìn)行比較，就可以深刻感悟到人物的性格和品質(zhì)。

《橋》中描寫老支書外貌和神態(tài)的句子只有“清瘦的臉”“兇得像只豹子”兩處，但是通過(guò)文中對(duì)他的評(píng)價(jià)“全村人都擁戴”“他像一座山”可以感知到他是一個(gè)沉穩(wěn)干練，深得人心的好干部；描寫他說(shuō)話的句子只有簡(jiǎn)短的四句但言簡(jiǎn)堅(jiān)定果斷，言簡(jiǎn)意豐，讓人感受到一個(gè)老黨員在災(zāi)難面前的沉著冷靜。老漢站在“沒腿深的水里”這一動(dòng)作描寫將老支書想群眾所想，急群眾所急的高大形象刻畫得淋漓盡致?！陡F人》主要緊扣桑娜的心理活動(dòng)以及桑娜和漁夫的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)他們的人性之美。桑娜坐在家里思索時(shí)，她想到的是家里的清貧、想到丈夫打魚的辛苦，表現(xiàn)出一個(gè)普通漁民的淳樸的特點(diǎn)。當(dāng)她把西蒙的孩子抱回家后才想到自己今后生活的困難，“心跳得厲害”真實(shí)地展現(xiàn)了她矛盾的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)被貧困所壓迫但又富有愛心的勞動(dòng)?jì)D女形象。夫婦倆的對(duì)話個(gè)性鮮明，中間運(yùn)用了較多的省略號(hào)，豐富地反映出兩人的性格，體現(xiàn)了他們可貴的品質(zhì)?！对诎亓帧废仁敲鑼懤媳屠蠇D人的外貌和神態(tài)，“頭發(fā)灰白、身體虛弱”表現(xiàn)出兩個(gè)老人的可憐，老婦人神志不清，只會(huì)說(shuō)“一，二，三”透露出戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的無(wú)盡傷感，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給普通百姓帶來(lái)的惡果。老兵雖然子亡妻瘋，但是他仍然在迫不得已中奔赴前線，真讓人為他唏噓不已。

三篇小說(shuō)中塑造的人物形象不盡相同，但是通過(guò)比較閱讀，學(xué)生更容易感悟人物身上的高貴品質(zhì)，解讀人物的內(nèi)心世界，理解人物的不幸遭遇，對(duì)于小說(shuō)塑造人物的方法有了更深的領(lǐng)悟。

四、比較課題，體會(huì)寫作目的

每一篇小說(shuō)都有一個(gè)貫穿全文的主題思想，即作者的寫作意圖，小說(shuō)的主題常常被比喻成小說(shuō)的靈魂，通過(guò)比較各篇小說(shuō)的課題，可以更加深刻地體會(huì)到作者的寫作目的。

在《橋》這篇文章中，作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句飽含深情地刻畫了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，他在危難面前表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)讓人感動(dòng)。題目中的“橋”字是這位老黨員以自己的血肉之軀筑起的一座生命之橋，飽含了贊美之意，成為全文的題眼?！陡F人》的寫作背景正是俄國(guó)階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)生活奢華卻道德墮落，勞動(dòng)人民生活貧困卻純樸高尚?！对诎亓帧芬晃闹?，柏林是德國(guó)的首都，而德國(guó)是兩次世界大戰(zhàn)的策源地，給全人類帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，課題中以這三個(gè)字為題，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也暗示了故事發(fā)生的背景，從一個(gè)小場(chǎng)景中反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的肉體痛苦和心靈的打擊，反映出作者極力呼吁和平到來(lái)的思想感情。

三篇小說(shuō)的寫作目的雖然不同，但是反映的都是普通老百姓的生活，是社會(huì)生活的真實(shí)寫照。從課題的比較中，我們能感受到作者所賦予它們共同的特征，從而也讓學(xué)生感知小說(shuō)所描述的內(nèi)容并不是胡編亂造，是社會(huì)現(xiàn)狀的真實(shí)體現(xiàn)，是作者真情實(shí)感的流露。

讀小說(shuō)就是要引導(dǎo)學(xué)生推敲情節(jié)、關(guān)注環(huán)境、感受人物形象、分析課題，通過(guò)多維比讀，在獨(dú)特的文本例子中找出小說(shuō)的共性所在，從而更加深入地走進(jìn)小說(shuō)所呈現(xiàn)的世界里，領(lǐng)略小說(shuō)的藝術(shù)魅力。