基于文體特征的寓言教學(xué)策略

劉進(jìn)榮 田 華

寓言主要通過一個(gè)獨(dú)立的小故事深入淺出地闡述富有勸誡性質(zhì)的道理，故事的主角很多都是人格化的動(dòng)物，情節(jié)雖然是虛構(gòu)的，但是耐人回味。小學(xué)語文統(tǒng)編教材中選取了一些精彩的寓言故事，讓學(xué)生領(lǐng)略到了它以小見大，說理性強(qiáng)的特點(diǎn)?；谠⒀越Y(jié)構(gòu)簡單卻富有表現(xiàn)力的文體特征，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略來進(jìn)行教學(xué)。

一、貼近生活經(jīng)驗(yàn)，消除認(rèn)知障礙

從寓言內(nèi)容可知，寓言故事與人們的生活緊密相連，是對各種生活經(jīng)驗(yàn)的高度概括，有的寓言故事流傳了好多年，仍然深受大家的喜愛。寓言也是小學(xué)生最喜歡閱讀的材料，如果引導(dǎo)學(xué)生貼近生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，讀懂每一個(gè)字詞，就能使他們產(chǎn)生更多想要閱讀寓言的愿望。

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊的一篇課文，學(xué)生借助拼音很快就讀通了課文，但是課文中出現(xiàn)的生字有些“長”得比較相似，還需要教師給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生消除認(rèn)知障礙。如教學(xué)“渴”和“喝”這兩個(gè)字，老師先讓大家回憶口渴時(shí)一種怎樣的感覺。學(xué)生有的說會(huì)感到喉嚨口感到很干，連吞咽口水都困難；有的說嘴唇會(huì)干裂開來，甚至?xí)餮挥械恼f特別渴的時(shí)候連說話都會(huì)感到困難。結(jié)合學(xué)生的各種真切感受，師生共同總結(jié)出“口渴”是一種狀態(tài)，只有及時(shí)喝到水才能解決，因而“渴”的偏旁是“氵”。再讓學(xué)生說說自己口渴的時(shí)候是怎樣的一種表現(xiàn)，做一做喝水的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)到只有張開嘴巴才能喝到水，因而“喝”的偏旁是“口”。還有“井沿”一詞有些學(xué)生可能沒有在生活中看到過，教師就在黑板上用簡筆畫畫出來，讓學(xué)生直觀地看到井沿就是井口的邊；“無邊無際”表示很大很大的意思，啟發(fā)學(xué)生想一想生活中還有哪些事物也是大得很呢，學(xué)生很快就想到了大海、沙漠、草地等，有的同學(xué)甚至想到了它的近義詞“一望無際”，收到了意想不到的教學(xué)效果?？梢?，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，暢談自己的感受，在最真切的體驗(yàn)中加深所學(xué)字詞的印象。掃除生字新詞的認(rèn)知障礙以后，學(xué)生就更樂意閱讀課文了。

二、結(jié)合寫作方法，感知矛盾沖突

寓言大多采用擬人和夸張的手法來敘述，擬人手法的使用讓故事中的主角都具有了人的語言和動(dòng)作，富有親切感，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，夸張手法的使用則放大了主角的問題和缺點(diǎn) ，有利于學(xué)生產(chǎn)生思想上的觸動(dòng)。教學(xué)中結(jié)合寫作方法，仔細(xì)辨析人物之間的關(guān)系，能使學(xué)生更加清晰地感知寓言中的各種矛盾沖突。

《坐井觀天》除了第一自然段以外，其余都是小鳥和青蛙之間的簡短而又傳神的對話。青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大，而小鳥卻認(rèn)為天空大得無邊無際，兩人的觀點(diǎn)截然不同，所以就引發(fā)了激烈的爭論。從青蛙所處的位置和生活經(jīng)歷來看，它的觀點(diǎn)也不是信口胡謅的，它整天坐在井里，到過的地方只有井底，抬起頭來看到的天空的確只有井口那么大，所以非常自信。而小鳥生活在廣闊的天地里，看到過真正的天空，從它說話中所用的語氣詞“大得很哪！”中可以感知它說話是很有底氣的。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀它們的第二次對話，體會(huì)其中的矛盾沖突。第三次對話時(shí)，青蛙笑了，小鳥也笑了，但是這兩個(gè)“笑”的意思相同嗎？“不會(huì)弄錯(cuò)”一詞反映了青蛙的盲目自大，啟發(fā)學(xué)生想象青蛙“笑”的時(shí)候的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟出青蛙主要是因?yàn)樽砸詾橛^點(diǎn)正確而聽不進(jìn)小鳥的勸告才會(huì)導(dǎo)致他弄錯(cuò)了也不自知。小鳥的笑中有批評，也有善意的提醒，“你是弄錯(cuò)了”中的“是”字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小鳥對青蛙觀點(diǎn)的批駁。課文中的青蛙和小鳥的所言所行，因?yàn)閿M人手法的使用，學(xué)生都覺得非常易于理解，而夸張手法的運(yùn)用將青蛙孤陋寡聞的缺點(diǎn)顯露無疑，易于學(xué)生深入思考，在相互矛盾的觀點(diǎn)中作出正確的判斷

三、豐富人物形象，把握表達(dá)用意

寓言故事的語言非常平實(shí)，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的直白描述來刻畫人物特點(diǎn)，很少采用“彩繪”的方法具體介紹文中人物的外貌特征，故事中的主角到底長啥樣，學(xué)生只能通過課文中的插圖來感知。如果在樹立人物外形特點(diǎn)上多下一點(diǎn)功夫，發(fā)揮想象，用語言文字描摹故事中的人物，會(huì)更加有利于學(xué)生理解寓言表達(dá)用意。

《坐井觀天》中有兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，想象小鳥是從一百多里以外的地方飛來的，一路上經(jīng)歷了很多事，它收集的信息是比較新潮的，眼界是比較開闊的，知識(shí)面是比較廣的，所以它的穿著打扮應(yīng)該是比較時(shí)尚的，前衛(wèi)的。讓學(xué)生小組交流，說說這樣的鳥應(yīng)該會(huì)以怎樣的形象出現(xiàn)在井沿上，用一段話描述它的穿著打扮。而青蛙是天天坐在井里，從來沒有去過別的地方，它知道的信息就比較陳舊，知識(shí)面也比較狹窄，它的外形特征應(yīng)該是比較落伍的，老土的。比如有的同學(xué)把小鳥設(shè)想為穿著一件色彩鮮艷的外衣，頭上還戴了一朵鮮花，說話的聲音清脆動(dòng)聽，渾身上下充滿了活力；而青蛙身上穿的衣服永遠(yuǎn)是墨綠色的，甚至有些地方都打了補(bǔ)丁，它說話的聲音雖然洪亮但非常粗笨，顯得老氣橫秋。通過這樣的語言描述，小鳥和青蛙的外形特征就變得豐富起來。再讓學(xué)生說說喜歡誰的穿著打扮，為什么，學(xué)生就能感悟出如果處在廣闊的天地中，見到的世面大，那么眼界就會(huì)變得開闊，而如果一直固步自封，那么所學(xué)到的知識(shí)就非常有限，而這正是寓言所要表達(dá)的意思。

四、交流延伸故事，深化寓言主題

寓言都會(huì)揭示一個(gè)深刻的道理，有的就出現(xiàn)在文章的最后，有的沒有出現(xiàn)在文中，需要學(xué)生自己去感悟其中的意味。純粹的說教只能讓學(xué)生似懂非懂，但是如果引入感興趣的話題，那么學(xué)生就會(huì)覺得這些寓言故事揭示的道理是和自己生活有關(guān)聯(lián)的，就會(huì)感到很有意義。

《坐井觀天》所要揭示的道理并沒有在課文的結(jié)尾明確地告訴大家，當(dāng)結(jié)尾部分小鳥邀請青蛙跳出井口去看一看時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生：假如你就是這只一直坐在井底的青蛙，你會(huì)愿意做以前從來想都沒有想過的事嗎？有些學(xué)生大聲說愿意，因?yàn)檫@樣就能看到新世界中的新事物，就能知道好多好多以前不曾知道的事情；也有學(xué)生猶豫不決，不知道小鳥說的話是不是真的，也不知道有沒有勇氣去開辟一個(gè)新天地；還有學(xué)生說不愿意，青蛙已經(jīng)坐在井里很久很久了，覺得生活安定已經(jīng)很滿足了，沒有必要再去冒什么險(xiǎn)了。教師順勢提問：“那你們愿意是像小鳥一樣見多識(shí)廣呢，還是想和青蛙一樣孤陋寡聞呢？”引導(dǎo)學(xué)生從自身的成長需要去認(rèn)識(shí)寓意。最后讓學(xué)生進(jìn)行角色表演“小鳥邀請青蛙出去看一看”的情景，一生扮小鳥，一生扮青蛙，通過表演青蛙跳出井口看到大千世界的新奇現(xiàn)象而驚訝不已的場面，只有站得高才能把問題看清楚的寓意表達(dá)出來。

基于寓言的文體特征去教學(xué)，不僅提高學(xué)生的識(shí)字能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和藝術(shù)鑒賞能力。寓言故事的趣味性和哲理性都很強(qiáng)，教師要充分利用它的獨(dú)特魅力，在說理教學(xué)中健全學(xué)生的思想品格，提高寓言的教學(xué)功能。